六年级下册第一单元主备课教案Word格式.docx
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)将至。
2、给多音字组词并注音。
—()—()
将为
3、比一比,再组词。
辩()决()惟()孰()
辨()诀()维()熟()
诲()沧()俱()弈()
悔()抢()具()恋()
知识储备:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的:
远小近大的原因:
a、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得大了。
b、同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做“光渗作用”。
当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;
中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。
日初凉、日中热的原因:
a、早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
在相同的时间、相同的面积里,直射比斜射热量高。
b、在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;
中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
2、指导学习、明确方法。
(简述文言文相关知识并明确说明学习文言文的方法。
)
二、初读课文,整体感知
1、教师范读课文。
2、自读课文,初知字义。
三、围绕探究提纲,自主学习
1、细读课文,理解难字。
2、明确句意,了解全文意思。
3、想一想文中的两个学生在学棋时的表现是怎样的?
4、这两个学生中谁最有可能成为一流的高手,为什么?
5、这两个学生都是同一个老师教,同时开始学,可是为什么“弗若之矣”?
6、《学奕》告诉我们什么道理?
四、小组合作交流、探究重难点
五、展示汇报探究成果、解决疑难
六、熟读成诵、课堂小结、巩固提高
七、板书设计
学奕
惟弈秋之为听——专心致志
思援弓缴而射之——一心二用
做事专心致志不可一心二用
两小儿辩日
一、激发兴趣,导入新课
1、质疑问题,激发兴趣
同学们,有谁知道“知之为知之,不知为不知,是知也”这句话是谁说的?
它说明了什么道理?
那么,当孔子遇到两个小孩子提出的问题而无言以对时,他是怎么做的呢?
(板书课题)
了解孔子的平生。
1、范读课文。
1、细读课文,明确句意,了解全文意思。
2、两小儿的观点不同,他们是怎样认为的?
3、两小儿的观点不同,各自的依据是什么?
4、从两小儿的辩论中,你能体会到什么?
5、“孔子不能决也”说明了什么?
6、你怎样评论文中的孔子?
七、板书设计:
文言文两则
两小儿——善于观察探求真理——天真可爱
孔子——谦虚谨慎事实求是——“圣人”风范
反馈与小结:
古文拗口难读,晦涩难懂,学生开始畏难情绪大,非常不利于学习。
因此,我让学生通过熟读上口,初步感知文言文的语言特点,感受中华文化的博大精深,产生探究的兴趣,克服畏难情绪,真正走进文言文的世界,为理解文言文打好基础。
经过“读通—读懂—读好—读透的“四读法”,学生有了读文的兴趣,有了理解的欲望,能投入的参与探究、交流,使学习事半功倍。
技能训练题:
一、解释下列词句中加点的字。
问其故()决提()
故故居()决决赛()
故事()孔子不能决也()
二、解释带点的字,并翻译句子。
1、思援弓缴而射之。
援:
缴:
句意:
2、为是其智弗若与?
为:
弗:
-----
3、孰为汝多知乎?
孰:
汝:
-------
4、给下列句子中的“之”字选择真确的解释。
之:
①他,指前一个人。
②指弈秋的教导。
③的。
④代指鸿鹄。
㈠思援弓缴而射之。
()
㈡虽与之俱学。
㈢一人虽听之。
㈣弈秋,通国之善者也。
三、按课文内容填空,回答问题。
1、《学奕》选自,孟子是我国古代的。
《孟子》记录了。
2、弈秋,通国之()也。
使弈秋诲二人弈,其一人
(),惟弈秋之为听;
一人虽(),()以为有()将至,思()缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与?
曰:
()。
这段话选自《》,告诉我们()。
一儿曰:
“日初出(),及日中则如盘盂,此不为远者()而近者()乎?
”
一儿曰:
“日初出(),及其日中如探汤,此不为近者()而远者()乎?
㈡这段话选自《》,告诉我们:
你最喜欢文中的(谁)
(),因为()。
四、在横线上填上恰当的文言文名句。
㈠2008年8月8日是一个值得纪念的日子,这一天世界个国友人相聚北京,我不由得想起了孔子的一句话:
“”。
㈡人总是要死的,但死的意义有不同。
中国古代时候有个文学家叫司马迁说过:
“”。
㈢孔子是我国著名的教育家·
思想家,但他却很谦虚地说:
“
”
五、课外阅读。
郑人买履
《韩非子》
郑人有且置履者,先自度其足,而置之其坐。
至之市,而忘操之。
已得履,谓曰:
“吾忘持度!
”反归取之。
及反,市罢,遂不得履。
人曰:
“何不试之以足?
”曰:
“宁信度,无自信也。
”
1、解释下面句子中加点的词。
(1)郑人有且置履者履:
(2)先自度其足度:
度:
(3)吾忘持度度:
2、指出下面句子中的通假字并解释。
(1)而置之其坐。
通,解释:
(2)反归取之。
3、根据短文内容填空。
想置履的郑人,因为他,使得原本已得履的他最后,从中可以看出他是一个的人。
4、读了这个故事你有什么感受?
课后反思:
____________________________________________________________________________________________________________________
2匆匆
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”,要求在学生读通、读懂课文的基础上,启发学生展开联想。
(一)、知识技能:
1、有感情地朗读课文,了解课文内容,理解作者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵。
2、学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。
分析文中含义深刻的句段,进一步加深对文章思想内涵的感悟。
3、有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。
。
抓重点词句品读感悟。
找出重点句子,指导学生感情朗读,在读中理解,抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开去。
在自读感悟的基础上与同学交流,鼓励学生从不同的角度想开去,拓展学生的思维,发挥学生的主动性、发展性和创造性。
渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)的学法。
读写迁移法:
读是吸收,写是表达。
从读中学写,以写促读,读写互相促进。
通过学习本文,感受作者对时光流逝的怜惜之情,唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识。
2、学习作者的表达方法,抓住文章的重点句段,感受朱自清散文的语言之美,提高阅读能力和欣赏水平。
(1)本课为精读课文,作者是朱自清,它的作品还有《背影》《荷塘月色》等。
(2)作者简介:
朱自清,中国现代著名诗人,散文家。
(3)《匆匆》的文章主旨:
倾吐自己对时日匆匆这一瞬间的感受。
感悟时间的宝贵,树立珍惜时间、不虚度年华的思想意识。
1、熟读课文,学习生字词。
2、搜集关于时间的名言警句。
3、了解作者及当时的社会背景。
1、写出下列词语的近义词。
匆匆—徘徊—伶俐—挪移—
凝然—觉察—遮挽—叹息—
2、写出下列词语的反义词。
徘徊—伶俐—挪移—
凝然—觉察—遮挽—
3、给多音字组词并注音。
—()—()
空藏
4、比一比,再组词。
饭()挽()枯()轻()
贩()晚()姑()径()
教学过程:
1、交流关于时间的名言警句。
2、了解作者及当时的社会背景。
1、作者在文中向我们提出了一个什么问题?
2、文章的主要内容是什么?
3、本文表现了作者怎样的思想感情?
1、每个自然段的大意是什么?
2、给文章分段,并概括段意。
3、找出文中含义深刻的或自己喜欢的句子?
说说这些句子各有什么特色,作者为什么要这样写,表达了作者怎样的感情?
4、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
仿照课文中的写法,再写几句与大家交流。
5、这篇文章都有哪些特别之处?
请举例说明。
6、阅读《明日歌》,说说自己的理解和感受。
四、小组合作交流、探究重难点、
追问:
你喜欢的句子运用了什么修辞手法?
这样写有什么作用?
六、有感情地朗读课文,升华感悟
七、背诵课文,并把喜欢的句子抄下来。
八、板书设计:
匆匆
朱自清
过去——无奈惋惜之情
时光匆匆现在——反思羞愧之情珍惜时光
一去不返未来——追求向往之情
《匆匆》是一篇脍炙人口的散文,文字优美,含义深刻,适合朗读。
我引导学生在读中品味,读中感悟,很快学生就入情入境,朗读品味时间是怎样匆匆而逝的,体会作者的思想感情。
体味语言的美,学到课文的表达方式,积累了语言。
技能训练题:
1、下列句子各用了什么修辞手法。
⑴燕子去了,又再来的时候:
杨柳枯了,有再青的时候:
桃花卸了,有再开的时候。
⑵过去的日子如烟,被风吹散了。
⑶我躺在床上,时间伶伶俐俐地从我身上跨过。
⑷我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
(
(5)我不知道他们给了我多少日子。
()
(6)八千多日子像针尖上一滴在大海里,滴在时间的流里。
2、从文中找出你最喜欢的两句话,抄写在下面,并说说自己的理解和感受。
①------------------------------------------------------------
理解和感受:
②--------------------------------------------------------------------------------
3、照样子写词语。
头涔涔(ABB)()()()()
伶伶俐(AABB)()()()()
千门万户(含数字)()()()()
转眼间(表示时间短)()()()()
转眼间(表示时间短)()()()()
转眼间(表示时间短)
4、联系课文内容,解释下列词语。
1涔涔:
2潸潸:
3徘徊:
5、根据各句的特点仿写句子。
1、洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
---------------------------------------------------
------------------------------------------------------
2、过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳整融了。
过去的日子如,被,如,被。
6、阅读文段,回答问题。
燕子去了,_____________;
杨柳枯了,_____________;
桃花谢了,______________。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢;
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢;
现在又到了那里呢?
(1)、完成填空。
本段选自_______的《》,是一篇_______,文章结构精巧,转承自然,首尾________,语言清新隽永,________交融,富有诗意。
(2)、把语段补充完整。
(3)、从文段中找出几组反义词,写下来。
(4)、“他们”指的是。
这段话写出了“日子”的特点。
(5)、作者描写燕子、杨柳和桃花又什么用意?
(6)、理解画“——”的句子再回答问题。
<
1>
、我们的日子为什么一去不复返呢?
一句在文中起什么作用?
————————————————————————————
2>
、这句话表达了作者什么样的思想感情?
3>
、请用四个词语概括“光阴”的特点。
4>
、本段主要运用了那些修辞手法,请举例说明。
5>
、读了这个片段,你有什么感想?
课后反思:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、桃花心木
教材分析:
《桃花心木》台湾作家林清玄的一篇哲理散文。
课文借平凡的生活小事“给树苗浇水”,喻深刻的育人道理。
通过本文的学习,使学生懂得人的成长需要面对艰苦环境,经受考验,克服依赖性,且要不懈努力的道理。
教学目标:
1、通过本课的学习,充分体会种树人语重心长的话语,感悟文章阐明的深刻道理,产生树立自信、自强的思想意识。
2、学习作者借物喻人的写作方法,体会文章的语言特点。
分析文章的重点句段,进一步加深对全文思想内涵的理解与感悟。
(二)、过程和方法:
学习作者借物喻人的写作方法,深刻领会文章的主题思想。
渗透参与式教学法、掌握自主、合作、探究的学习方式。
(三)、情感态度价值观
有感情地朗读课文。
通过自读自悟,将自己独特的见解表达出来,培养口语表达能力,提高感受与欣赏的水平。
1、反复朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
2、品味文章的重点句段,分析文中人物的心理活动和语言特点,从而感悟文章蕴含的深刻道理。
3、学习作者借物喻人的写作方法,深刻领会文章的主题思想。
知识储备:
1、本课为精读课文,作者是台湾作家林清玄,它的作品还有《和时间赛跑》、《鞋匠的儿子》等。
2、林清玄简介:
林清玄,当代作家,台湾高雄人,1953年生。
曾任台湾《中国时报》海外版记者,《时报杂志》主编等职。
3、桃花心木是一种长绿乔木,(树形优美),(高大而笔直)。
2、了解作者生平。
3、了解桃花心木。
1、给多音字组词并注音。
—()
—()—()
重分扎
—()—()—()
—()—()—()
散种空
—()—()—()
2、比一比,再组词。
块()株()狂()深()
快()珠()汪()探()
3、给下列字加上合适的偏旁部首组成另一个字,再组词。
—()—()—()
委及番
4、近反义词:
枯萎——(
)莫名其妙——(
)
优雅——(
)
无缘无故——(
)语重心长——(
)依赖——(
勃勃生机——(
)考验——(
)偶尔——(
特别——(
)收成——(
)狂风暴雨----(
1、了解作者生平。
2、了解桃花心木。
1、课文讲了一件什么事?
2、给课文分段,并概括段意。
1、桃花心木是一种怎样的树?
作者为什么说“难以相信自己的眼睛”?
2、种树人是怎样给树苗浇水的?
作者观察到这种现象后,有什么想法?
3、种树人为什么没有规律地给小树浇水?
4、你是如何理解种树人的做法的?
5、作者从种树人的做法的?
(用文中的话说)你怎样理解这句话?
6、找出含意深刻的句子,说说你的理解和感悟。
预设问题:
1、文中第七段中“莫名其妙”一词可以去掉吗?
为什么?
2、种树人“从从容容”说明了什么?
桃花心木是依靠什么从膝盖高长到与屋顶一般高的?
3、文中第11段中“忍不住”一词可以去掉吗?
为什么?
4、为什么种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?
因为桃花心木已经学会自己在土里找水源,现在正如种树人所愿,说明他种树成功了。
六、朗读课文,提升感悟,畅谈收获
桃花心木
林清玄
树——自找水源拼命扎根长成大树
人——生活考验独立自主努力成长
种树育人
借种树育人
反馈与小结:
开篇引导学生看课题大胆质疑,激发学习兴趣;
接着初步感知内容;
充分给学生朗读的时间,用自己喜欢的方式读,因为“阅读是学生个性化的行为”:
接着让学生边读边释疑,逐步解决问题。
引导学生积极主动地参与探究及交流,感知文中写的人生哲理;
教学中,处处激发学生的好奇心,让他们质疑、朗读、释疑,真正成为学习的主人。
学生的阅读能力、思维能力和表达能力得到培养。
一、给下列带点的字近反义词。
1、如果每天浇水,树苗就会养成依赖的心.()
(
)
2、种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
)()。
3、桃花心木是一种特别的树,树形美。
(
)。
4、桃花心木为什么无缘无故枯萎?
)()。
5、当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点儿难以相信自己的眼睛。
()().
二、在括号里填上恰当的关联词。
1、(
)无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然(
)枯萎了。
2、(
),懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?
3、(
)种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,(
)树木自己要学会在土地里找水源。
三、按要求改写句子。
1、桃花心木是一种树形优美,高大而笔直的树。
(缩句)
——————————————————。
2、但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
(改为反问句)
____________________________________。
四、填空
1、《桃花心木》是台湾著名作家(
)的一篇散文。
文中,作者借(
)来比喻(
),这样的写法,我们称之为(
2、文中,种树人(
)、(
)等做法让“我”感到奇怪。
五、根据意思写出相应的词语。
(1)没有人能说明其中的道理。
(2)非常镇定、不慌不忙的样子。
(3)言辞诚恳,情意深长。
(4)没有任何原因、缘故。
六、阅读文段,回答问题。
种树人语重心长地说:
“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
种树人的一番话使我非常感动。
不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,深化了对环境的感受与感情地感知,就能学会把少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。
种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
(1)种树人讲的一番话有哪三层意思:
(2)树木的“不确定”指的是什么?
人的“不确定”又是指什么?
(3)作者从种树人的一番话里悟出了什么道理?
(4)桃花心木为什么不会枯萎了?
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