关于《赤壁之战》教学设计文档格式.docx
- 文档编号:18127072
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.81KB
关于《赤壁之战》教学设计文档格式.docx
《关于《赤壁之战》教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于《赤壁之战》教学设计文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
这些人物都来自于哪里?
(三国演义)板书三国。
分别是谁统领?
(曹操,齐备,孙权)
出示周瑜:
此人就是用三万大军打败八十万大军的英雄人物,此人姓甚名谁?
(周瑜)喊出这个千古人物来。
(板书)出示曹操:
此人则是被周瑜用三万大军打败他八十万大军的人物,此人是?
(板书曹操)
3、时代背景:
东汉末年,群雄分争,曹操、刘备、孙权三大势力占据了中原大片江山,其中曹操的势力最为强大,曹操借东汉帝之名统一了北方,公元208年,曹操以平定中原为借口,率80万大军南下,准备一举歼灭孙、刘两方势力。
就有我国历史上非常有名的战例——板书课题。
读题。
二、当前双方军事的形势分析。
1、周瑜分析敌情。
曹操的兵士都是北方人,坐不惯船,可是要渡过大江,非坐可。
曹操叫人用铁索船一条一条连起来,铺上林板,就像平地一样。
他只等兵士练好了在水上打仗的本领,就下令渡江。
周瑜手下有一员老将,叫黄,他对周瑜说:
“曹军八十万,我军才三万,相差太远了。
跟他们长期相持下去,对我们没有好处。
我看他们船尾接船头,船头船尾,把船边在一起,只要用火攻,他们想逃也逃不。
2、周瑜具体实施计划。
过渡:
“火攻”这一仗是怎么打的呢?
黄是怎么办的呢?
在上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。
这节课,让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场,看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
三、自由朗读课文,说说火攻的过程。
“火攻”实施关键步骤:
黄假降,曹操中计
趁风行船,二里点火
黄追杀,数军合围
师:
刚才你们通过朗读理解了火攻的整过程
,从而理解火攻实施的关键步骤,可见朗读就是什么?
(理解)竟然朗读就是理解,那我们是得好好朗读朗读,(出示:
朗读人物)
四、交流探讨,认识人物形象。
1、学习交流“黄盖假降,曹操中计”这部分。
我们先来朗读“黄盖假降,曹操中计”这部分,
⑴出示:
第一自然段。
(自由读,指名读)
出示:
朗读人物语言
程昱入告曹操曰:
“今日东南风起,宜预提防。
”
操笑曰:
“冬至已过,安得无东南风?
何足为怪?
①指名朗读程昱、曹操二人的对话。
——理解意思——重点朗读曹操的话,体会反问句的语气。
②师:
朗读至此,你读到了一个怎样的曹操?
(自傲)
(曹操对程昱的提醒不屑一顾,连用两个反问句,可见这时已经曹操傲慢轻敌。
)
③再次分角色有感情地朗读二人的对话。
⑵出示书信内容:
“周瑜关防得紧,因此无计脱身。
今有鄱阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。
好歹杀江东名将,献首来降。
只在今晚二更,船上插青龙牙旗者,即粮船也。
①指名朗读信的内容。
②联系上下文,说一说这封信有何玄机?
(学生思考)
学生可能会说:
带士兵粮草投降,为船里装火药打埋伏;
信中说杀江东名将,其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;
信中说周瑜看防得紧,无计脱身,只在今晚二更。
这样曹操不但不会起疑心,而且这样为在离曹营二里点火创造了条件,天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?
(深谋远虑)
④集体朗读书信的内容。
过渡语:
接到信的曹操此时已是满心欢喜,迎风大笑。
课文中除了直接描写曹操十分高兴,还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴,(自喜)同学们迅速找一找。
操迎风大笑,自以为得志。
“黄盖来降,此天助我也!
”这时,曹操心中想什么?
心情如何?
(兴奋不已)。
3、学习“火烧曹营,曹操省悟已迟”。
导语:
正当曹操得意时,谁又在提醒(程昱)出示程昱的话。
⑴集体朗读程昱的话。
(2)此时曹操的神态有什么变化?
(自醒)
可惜曹操省悟已迟,黄盖在距曹寨二里水面点火,江面一片火海。
(朗读场景)
⑵出示:
火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰障天。
二十只火船,撞入水寨。
曹寨中船只一时尽着;
又被铁环锁住,无处逃避。
隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。
①自由朗读这段文字,边读边想象画面。
④出示插图,观察图画,并结合这段话中的具体词语,说一说想象到的情景。
A着火的时间短还是长?
(曹寨中船只一时尽着。
B火光亮到什么程度?
(一派通红)
C烟浓到什么程度?
(浓烟封住了江面,分不出哪里是谁,那里是岸。
D曹军的士兵此时是什么样的?
(曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数!
⑤自由读,读出壮烈场面。
——指名读——齐读。
(3)曹操见大势已去,是叫苦连声,此时,你想曹操会怎样叫苦?
3、课件出示:
第五自然段,集体朗读第五自然段。
4、出示视频:
火烧赤壁的场面。
5、这就是历史上以少胜多,以弱胜强的战例之一。
读完这么激烈的一场战役,下面我们来分析分析:
曹操为什么会失败?
(他仗着兵多将强,骄傲轻敌)周瑜为什么会成功?
(知已知彼、扬长避短,)
三、总结全文:
“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。
而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析,能够知已知彼、扬长避短,特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强,骄傲轻敌),利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:
一旦起火,就会火烧连营)。
在“赤壁之战”的火影刀光之中,我们认识了一个栩栩如生的历史人物:
因骄而败的曹操,有勇有谋的黄盖,谋略深远的周瑜。
四、集体朗读诗句,回味赤壁之战:
魏吴争斗决雌雄,
赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海,
周郎曾此破曹公。
篇二:
赤壁之战教学设计教案
教学准备
1.教学目标
1.通过学习课文,懂得以弱胜强的道理,
2.学习本文详略得当的剪裁技巧
2.教学重点/难点
教学重点
常用文言词的含义理解。
教学难点
容易误解的语言现象。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、导课
东汉末年,朝政紊乱,宦官和外戚斗争激烈,人民痛苦加深,爆发了历史上著名的农民起义——黄巾军起义。
各地军阀乘势而起,扩大自己的军事实力,争夺地盘,形成大分裂的局面。
《赤壁之战》一文就大事而言,写了三件:
先是写了孙权、刘备联合,继而写了孙权内部主战主和两派斗争,最后写了赤壁会战。
二、新授
(一)破题开篇,了解背景。
1.出示课题,引导学生理解“之”的意思。
2.引导学生利用课外阅读的知识,介绍“你所知道的‘赤壁之战’”。
3.课件演示:
赤壁之战的时代背景。
(二)读通课文,质疑问难。
1.自由朗读课文,要求把课文读正确、读通顺。
2.个别学生轮读课文,检查通读课文效果,随机进行教学处理。
(1)联系上下文理解“隔江相对”,课件演示:
两军布阵图。
(2)理解“调兵遣将”,比较“遣”与“遗”的字形。
(3)指导读通顺长句“不错,?
?
上面铺着火硝、硫黄。
个别学生读课文,重点是检查能否把课文读正确、读通顺,对暴露出来的具有共性的问题,要面向全体学生解决,通读课文是阅读教学的基础;
随机进行部分字词教学,既是字词分散教学的一种形式,也是从课文阅读整体出发的一种考虑。
3.默读课文,边读边想边勾画,思考:
(1)你对“赤壁之战”又知道了什么?
(主要目的是检测学生对课文地理解程度,学生的回答会多种多样,教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文,适当引导学生纠偏。
(2)你对“赤壁之战”还有什么问题?
(培养学生质疑的能力和习惯,同时也是对课文得更深入、更全面的理解,要让学生畅所欲言,教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类,并以此为依据,展开下一步教学。
学生可能提出的问题估计在这些范围之内:
为什么要采用火攻?
曹操怎么会这么轻易相信黄盖?
怎么会这么巧,那天刚好刮东南风)
(三)研读课文,讨论争辩
1.根据自己的兴趣,确定研究目标,认真阅读课文后,根据研究需要也可以阅读自己搜集到的资料,深入研究。
(这一设计主要体现:
一是给学生选择学习的机会;
二是给学生自由研读的空间;
三是引入课外资料实施开放教学。
2.课堂交流研究成果,教师相机点拨,全体学生体会课文语言,学习课文重点内容。
(1)引导学生读一读三处描写曹军把船练起来的句子,体会火攻的妙处。
(2)引导学生读黄盖的信,体会曹操的盲目乐观和自信。
(在这里,教师的点拨非常重要,要引导学生言之有文,言之有理,是学生能从整体上深入理解课文。
3.以小组的形式交流成果。
(这是对合作学习时机的一种尝试,可以进一步满足学生的交流欲望,相互补充研究成果,提高教学效率。
三、练习
1.是谁最先提出联刘抗曹的?
他是怎样分析形势的?
2.从战略着眼,若从眼前来看,鲁肃又认为应采取什么行动呢?
课堂小结
《赤壁之战》,以写对话取胜。
作者用人物对话来展开故事情节,把人物放到内外部矛盾斗争的焦点上来刻画人物的语言。
综观全部对话,可以看出作品中的人物在对方面前,极尽所能,为了各自目的利益,力求所言理正据足。
正因为这样,客观上他们的言辞尽透出自己的情态与性格。
从文中的人物的语言描写来看,司马光也是匠心独具,设计精巧的。
篇三:
周瑜手下有一员老将,叫黄,他对周瑜说:
刚才你们通过朗读理解了火攻的整过程,从而理解火攻实施的关键步骤,可见朗读就是什么?
)③再次分角色有感情地朗读二人的对话。
出示:
(朗读场景)⑵出示:
A着火的时间短还是长?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 赤壁之战 关于 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)