初中语文教师业务考试试题Word文件下载.docx
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C.阅卷意识、资料积累意识。
三、简答题(10分)
9.以校为本的教学研究的基本要素有几个?
它们的关系如何?
(6分)
10.我区教师向市教研室申报“大量读写,双轨运行”――子课题研究,需
要撰写实施方案,一个完善的实施方案应该具备哪些要素,并说明其功能。
(4分)
四、分析题(24分)
[案例
(一)]
为什么还要上这堂课?
某地,某校,某班,学生们坐得整整齐齐。
此刻,省教科院某专家在这个班听课。
整堂课教师语言精练,没有废话。
老师教态从容,板书非常漂亮,极有条理。
老师提问,学生回答踊跃,而且答得相当有水平。
老师间或又在黑板上写出若干字。
有些字,老师大笔一挥划上一个圈,或一个框,或一个大三角,看起来错落有致,鳞次栉比,像一个框架图。
老师没有擦一下黑板。
板书上没有多余的字,写上去的就是重点,就是学生该抄到笔记本上去的。
整个教学过程非常流畅。
铃声响了,下课。
整堂课无懈可击。
这位授课的“名师”露出了笑容。
同学们都很高兴。
陪同专家听课的教育局以及学校的领导也很高兴,赞语连声。
专家却无语。
“或许他们也很惊叹?
等到了会议室再听他们的意见吧!
”领导想。
到了会议室,在摆满各种水果的桌前坐下,寒暄一番之后,校方各等人士便
虚心地请专家评课。
专家:
“不理解。
”
校方(惊诧):
“为什么不理解?
专家(作意味深长的一笑):
“学生都答得很好,看起来学生都会了,为什么还要上这堂课?
对此问题,校方各等人士都愣住了。
11.请你对此案例发表观点。
[案例
(二)]
“老师,我能不用书中的原话吗?
一位教师在教学《小溪流的歌》时,让学生分角色表演。
一位学生问:
”老师和蔼地问:
“为什么呢?
”“因为书中的原话太长,我背不下来,拿着书表演,又不太好。
”学生说出了原因。
“你的意见很好,用自己的话来表演吧。
”老师高兴地抚摸了一下他的头。
果然,这个学生表演得非常出色。
12.请你评价这位教师的做法。
(3分)
[案例(三)]
13.下列曾是学生在课堂上对鲁迅《风筝》一文主题的不同理解,如果你遇到这样的情况,你将作怎样的处置?
其依据是什么?
(7分)
①本文表达了人间真挚而美好的浓浓亲情。
②本文表现了作者鲁迅勇于自我反省、自我忏悔的品质。
③本文告诉人们,精神的虐杀是最为残酷的。
我将这样处置:
_________依据是:
_________
[案例(四)]
一次说明文写作教学实录
师:
同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节。
不知哪位同学愿意请我?
生:
(面露喜色大声喊)老师到我家!
我愿意请您!
大家都愿意请我,我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧。
谁会做菜而且做的菜色香味俱全,我就到谁家去做客。
(面露难色不知如何回答)
这个条件可能让大家为难了。
不过离端午节还有好几天呢。
如果同学们肯学,一定能学好,能请到我的。
学生:
(兴高采烈)好,一言为定!
(两天后的作文课上)
同学们学会做菜了吗?
(大声齐)学会了!
呀!
这么快?
跟谁学的?
学生1:
我跟爸爸学的。
感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢?
一定很好吧?
(不等老师叫,就纷纷起立七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
)
刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲,我就知道菜一定做得不错。
老师馋得连口水都快流出来了。
但全班这么多同学不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?
老师让我们把做的什么菜和做菜的过程写出来,您不就知道了吗?
这个主意真好。
这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客。
好吗?
好!
好,那就快写吧。
14.该老师的作文教学与传统的作文教学有什么不同?
(5分)
⑴传统的作文教学:
_________⑵该老师的不同:
________
15.这种教学法对你有什么启示?
五、专业题。
(50分)
16.读下面的诗,写一篇赏析性短文(鉴赏诗的意象、意境、语言以及表现技巧)。
可以鉴赏某一方面,也可以鉴赏几个方面,不少于400字,题目自拟。
(20分)
钱塘湖春行·
白居易
孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。
17.“构建‘和谐高效思维对话型课堂’”作为一项主题教研活动,你校举行辩论赛。
辩题是:
“学生喜欢的课就一定是好课吗?
”你方抽到是反方辩题:
“学生喜欢的课不一定是好课”。
你作为主辩,要作观点陈述,现在请你拟一个300字内的辩论提要。
18.请就下面提供的短文写出自己的朗读分析处理意见(语调、声音、语速等)。
(10分)
可爱的小鸟
没有一片绿叶,没有一缕炊烟,没有一粒泥土,没有一丝花香,只有水的世界,云的海洋。
一阵台风袭过,一只孤单的小鸟无家可归,落到被卷到洋里的木板上,乘流
而下,姗姗而来,近了,近了!
……
忽然,小鸟张开翅膀,在人们头顶盘旋了几圈,“噗啦”一声落到了船上。
许是累了?
还是发现了“新大陆”?
水手撵它,它不走,抓它,它乖乖地落在掌心。
可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。
瞧,它多美丽,娇巧的小嘴,啄理着绿色的羽毛,鸭子样的扁脚,呈现出春草的鹅黄。
水手们把它带到舱里,给它“搭铺”,让它在船上安家落户,每天,把分到的一塑料桶淡水匀给它喝,把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃,天长日久,小鸟和水手的感情日趋笃厚。
清晨,当第一束阳光射进舷窗时,它便敞开美丽的歌喉,唱啊唱,嘤嘤有韵,婉如春水淙淙。
人类给它以生命,它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。
可能都是这样?
艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调,返航时,人们爱不释手,恋恋不舍地想把它带到异乡。
可小鸟憔悴了,给水,不喝!
喂肉,不吃!
油亮的羽毛失去了光泽。
是啊,我们有自己的祖国,小鸟也有它的归宿,人和动物都是一样啊,哪
儿也不如故乡好!
慈爱的水手们决定放开它,让它回到大海的摇篮去,回到蓝色的故乡去。
离别前,这个大自然的朋友与水手们留影纪念。
它站在许多人的头上,肩上,掌上,
胳膊上,与喂养过它的人们,一起融进那蓝色的画面……
我的朗读分析处理意见:
初中语文教师业务考试试题参考答案
(8分)
1.×
(应是:
师德修养、理念水平、业务能力<
大概念与小概念:
它包含“教学技能”>
)
2.×
3.√4.√评分:
计8分,各2分。
5.C6.A7.B8.B;
评分:
9.要点:
⑴基本要素:
①自我反思,②同伴互助、③专家引领(或“教师个人、教师集体、专业研究人员”)评分:
3分,各1分。
⑵关系:
(意对即可)三者①相对独立又相辅相成、②相互补充、③相互促进,(教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。
教师间的互助合作是校本教研的标志和灵魂,提供合作反思、经验碰撞和共享的平台;
专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足,是前两个因素的重要补充,可以避免校本教研“萝卜片拌萝卜丝”的原料重复。
)评分:
10.要点:
⑴背景与意义(或目的意义,或问题的提出),说明“为什么研究”;
⑵目标与内容(或研究假设),说明“研究什么”;
⑶方法与步骤(或步骤;
或过程):
说明“怎么研究”;
⑷研究条件,说明“为什么能够研究”。
计4分,各点1分。
11.要点:
⑴只见教师不见学生,像是表演――学生看老师表演。
这不是一堂真正的好课。
⑵教师完美无缺的讲解,取代了的学生探索过程,这无异于取消了学生学习能力的获得。
⑶教师应该教得精彩,精辟,但学生除了听讲和踊跃回答问题外,学生上课还要动嘴、动手,要又说又动,说做并用。
⑷现实中,不乏这样的课,必须要从根本上加以变革。
(评分:
4个要点各1分.只要言之有理,均可。
12.参考答案:
⑴师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,⑵教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。
教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,⑶民主和谐的课堂氛围逐步形成。
3分,能点出3个加点的关键词句即给分。
各1分。
13.要点:
处置:
①使学生明确文学作品的主题往往是多元的,可以有不同的解读。
②引导学生深入文本,寻找依据,得出结论。
③指导学生比较分析,甄别主次、深浅。
依据:
①文学作品的主题具有多义性特征。
②倡导个性阅读,尊重学生的阅读体验。
③注重阅读方法指导。
④重视发展学生的思维能力,提高思维品质。
计7分,“处置”和“依据”共7个要点,各1分。
14.要点:
⑴传统的教学:
生随师转,教师唱主角,学生当听众,作文课上是①老师布置题目,教师提出要求,②学生被动写作,表现的是“要我写”的心态;
⑵该老师则不同,在③与学生的“交流对话”中,激发出了学生的写作欲望,④学生主动写作,表现的是“我要写”的心态。
能答出加点的关键词即可。
计5分,4个要点各1分,全对给满分。
15.新课程提倡①教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。
②教师不仅是学生的引导和促进者,也应是学生学习的合作者。
教师③要和学生一起交流,学习,不能以“传授者”或以“首席”的身份自居,④要使学生觉得教师是在与他们一起学习,认为自己是一个发现者、研究者、探索者,产生超越的自豪感。
计5分,4个要点各1分,意对即给满分。
16.(20分)鉴赏要点:
①意象:
选取典型景物,充满早春气息,意象丰富,特征鲜明。
早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨。
②意境:
表达诗人热爱春天、热爱大自然、热爱生活的思想感情。
③语言:
对仗工整,用字富有表现力。
④技巧:
以景衬情,写景抒情。
17.要点:
⑴一堂课的好坏有多项标准,“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。
把必要的条件误作充分条件,来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。
⑵新课程强调“让课堂焕发生命活力”,而“活力”有极其丰富的内容,不是一个“喜欢”所能够代替。
学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向,其中掺杂着许多学生个人的因素,不一定都是对“课”的本质评价。
⑶课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的“不周全”的引导出现了许多问题,使我们更应该关注“动”和“喜欢”背后的东西,这就是不能以学生单方面、浅层次的“喜欢”来评价一节课,应该看“课”是否促进了学生的发展。
16、17题均按四等评分:
一等(16—20分):
内容准确,分析深刻,条理清晰,语言流畅优美。
二等(10—15分):
内容准确,分析正确,条理清楚,语言流畅。
三等(4—9分):
内容基本准确,有分析,条理清楚,语言通顺。
四等(3分以下):
内容欠缺明显,分析不在理,条理欠清楚,语言欠通顺。
18.要点:
①本文的主题是人与自然的和谐相处,作者在②第三段中,对小鸟与水手的亲密接触进行了生动的刻划,故,朗读时,③宜用舒缓、轻松的语调把小鸟的可爱以及水手对它的爱护表达出来。
同样,④在结尾时,要再现人、鸟分别的情景,声音宜轻柔、绵长,意蕴深远。
计10分,4个要点各2分,全对给满分。
酌情给扣分。
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