初中英语九年级 Unit 9教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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导入(Lead-in)
看课本上的两个人物,分析可能要谈论什么话题。
Step3:
教学3a
1:
出示学习目标:
(1):
掌握词汇及短语
:
(2):
能运用句型:
Itis+adj.+forsb.+todosth.
快速阅读短文,要求是:
找出两人的习惯
3:
出示五个题目,让学生带着问题找答案。
4:
第三遍阅读,反义词组短语。
getthrough
withthehelpof
begoodfor
bebadfor
pay
attentionto
tell......todo
ontheotherhand
behappyto
too...to:
用下面的短语填空:
bedifficultfor
withthehe
lpof
begoodfor
payattentionto
tell......todo
ontheotherhand
behappyto
too...to
Lifecansometime______teenagers.Most,
however______theirteenageryears_____
__theirfamiliesandfriends.Herearetwostudents:
DuFeiisa15yearsolds.Hehasafewhabitsthatarenotso______him.Hel
istenstoveryloudmusicthat______hishearing.
______Inschoo
l,hedoesn'
t______hislessoninclass.Hisparentsalways______tryharderand______tohel
phim.Theyknowitisnever________changebadhabits.
(可以跟随适当的检测题,第二段也可以走这个路子,也可以根据实
际情况变换学习方
式)
Step4:
完成一个任务3c
Groupwork,合作探究完成。
Step5:
布置作业:
写一篇短文,描写自己好的和坏的习惯。
Ⅰ.单项选择
()1.Tom’smothertoldhim__
______eatingtoomuchmeat.
A.stopping B.tostop
C.stops D.stopped
答案:
B
解析:
考查非谓
语动词。
tellsb.todosth.固定用法,让某人做某事。
故选B。
()2.Mom!
Wouldyoumindme________tabletennis?
A.playB.played
C.toplay D.playing
D
考查句型。
解题思路:
wouldmind...?
表示“……介意……吗?
”其后跟动词的
ing形式。
故选D。
()3.Remember________thebooktothelibrarywhenyoufinish________it.
A.toreturn;
toreadB.returning;
reading
C.toreturn;
readingC.returning;
tore
ad
C
考查固定用法。
remembertodosth.意为“记住做某事(未做之事)”,finishdoing
意为“完成做某事”。
故选C。
()4.—Ifeeltiredandsleepy.
—Whynotstop________forawhile?
A.restB.torest
C.restingD.rested
stoptodo表示停下来去做另一件事;
stopdoing表示停下正在进
行的动作。
根据句意,你为什么不停下(工作)来休息一会呢?
()5.Thismathproblemistoodifficult.Canyoushowme________,George?
A.whattoworkout B.toworkitout
C.how
toworkitoutD.howtoworkoutit
考查“疑问词+不定式结构”和动词短语。
workout是动词+副词短语,故代词
作宾语时,要放在动词和副词之间,这里是疑问词加不定式在句中作宾语,根据
题意是指“如何解答出来”,故选C。
()6.Jane’smotherpreferred________TVathometo________totheconcert.
A.towatch;
goB.watching;
going
C.watching;
goD.towatch;
preferdoingsth.todoingsth.“比起……来更喜欢……”,故选B。
()7.WhenIwaswalkingpastthewindow,InoticedWangFei________myhomework.I
reallygot________.
A.copying;
annoyedB.copying;
annoying
C.copy;
annoyedD.copied;
annoyed
A
noticesb.doingsth.意为“看到某人正在干某事”,而noticesb.
dosth.意为“看到某人做过某事”;
getannoyed意为“变得生气”,相当于get
angry。
句意为“当我经过窗户的时候,我注意到王峰正在抄我的作业。
我真地
很生气。
”故选A。
()8.Wecanmakeafire________theroomwarmsothatwecanchatforawhile.
A.tokeepB.keeping
C.keepD.kept
考查动词不定式。
根据句意:
我们生火(目的是)使房子暖和。
动词不定式做目的
状语。
故选A。
()9.—Ioftenhavehamburgersforlunch.
—You’dbetternot.It’sbadforyou________toomuchjunkfood.
A.eatB.toeat
C.ea
tingD.ate
It为形式主语,动词不定式toeattoomuchjunkfood作真正的
主语。
()10.MrWangdoeswhathecan________usimproveourEnglish.
A.helpB.tohelp
C.helpingD.helped
考查非谓语动词。
根据句意“王老师做他能够做的来帮助我们提高英语”,可知
此题的谓语动词为do,因此应该用动词不定式作目的状语。
此题容易把
can看为谓语动词,而错选A。
学情分析
1学生个体差异较大,两极分化现象较严重。
知识、能力分布存在严重的不均衡,同时给日常的英语教学带来了诸多不便,直接影响了英语教学的顺利进行。
2有较大一部分同学的英语学习兴趣不高,有的同学上课时双眉紧锁,喜欢在课上沉默,一方面不善于表达,另方面有厌恶情绪.尽管我在平时的教学中加入了对学生兴趣的培养,但效果甚微。
因此,对学生英语兴趣的培养仍是今后教学中需要注意的一大问题。
3从学生的能力来看,多数学生仍没有形成良好的学习习惯。
无论单词还是语法只知死记硬背,效果不佳。
上课不够专心。
4学生能力布局不均,优秀生缺乏带动集体学习的能力,以后怕会导致中游学生停滞不前,下游学生厌学的局面。
No.1
Lifecansometimesbedifficultforteenagers.Most,however,度过their青春期在…的帮助下theirfamiliesandfriends.DoFeiandWangLearetwo典型的teenagers.DuFeiis15yearsold.Likemanyteenagers,hehas一些habitsthatarenotsogoodforhim.Forexample,helistenstoveryloudmusicthat对他有坏处herhearing.另一方面,hedoesn’teatmanysnacks–heprefershismother’s家常做法.Butinschoolhedoesn’t注意inclass,andhisparentsalwaystellhimtotryharder.Hisparentsandteacherswanthimto改变他的做法,andarehappytohelphim.Theyknowitis改变坏习惯永远都不晚。
Wanglewantstodothingsthatmostteenagersdo.Forher,it’simportanttohavefriends,andtospendtimewiththem.Butperhapsshe四处闲逛withthemalittletoomuch.Wanglelikestoeatjunkfoodandshe宁愿drinkcoffeeandcola而不是water.Herparentshaveaskedhertotrytoeat更健康,butshedoesn’tliketo.However,WangLe’sparentstrustherbecauseshetellthemherproblems.Theyknowsheisalwaysdoesherbestatschool,solether组织自己的生活.Sheis几乎不everstressedandshelaughsalot
No.2
MyHabits
MynameisIamyearsold.likemanyteenagers,Ihavehabitsthatarenotsogoodforme.Forexample,………………………………ontheotherhand,Ialsohavesomegoodhabits…………...Myparentsalwaystellmetotrymybesttochangemybadhabits.Iknowit’snevertoolatetochangemybadhabits.
教学效果
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标都能达成。
三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
作为英语教师我还比较年轻,没有多少教学经验,我们的教龄和童心的校龄差不了多少,可以说是在一次次的听课与被听,一次次的评课与被评中的成长起来的。
经过一次次讲课我才体会到自己还有很多地方学要改进,还有很多方面需要锻炼学习,所以以后一定要更加认真备课,上课,反思,进步。
本堂课的收获和优点1.用图片来引出新课这样调动学生的积极性使学生迫切想知道这节课即将讲些什么。
2学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练而且面比较广。
尤其对初三即将参加明年英语中考的同学这一点尤为重要。
课堂上在我极力鼓励
和表扬下一些原来在课堂上很难开口读英语的学生本堂课上有极大的进步。
3我觉得本堂课中对本课的话题的复习和练习上做得比较好。
即从上一个单元的复习要点词组语法等上另外加了一些练习进行巩固让知识更容易记住。
另外以幻灯片的形式以本节课内容扩展了一些学生们经常遇见的一些问题这样顺其自然地导入能调动学生的积极性能让他们思考问题且用简短的语言回答为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
4能充分利用多媒体容量大直观性强的特点。
从本堂课这三点收获中我觉得现在的英语教学要以学生为主体教师为引导。
多鼓励差生开口说英语并能及时地表扬他们。
教师要有课堂效益意识。
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段不但可以活跃课堂更能提高学生的参与面短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意从而最终提高学习的听课效益其次课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教以学生如何有效获取知识提高能力的标准来设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与有助于他们有效内化知识与信息复习过程中要重视学习方法的指导在教学中恰当地渗透中考的信息拓宽教学内容。
本堂课的不足之处1本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。
2课堂节奏过慢时间有点紧促一节课的容量有点大学生的互动环节有点少。
针对以上不足之处我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高首先我们备课不仅仅要备教材还要备学生。
要根据学生英语基础的实际情况设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。
当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈有效地进行课前回顾课堂小结等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
反思为我的英语教学注入了活力让我学会用新的理念指导自己的教学实践在教学中不断形成个性化的教学模式因为不断的反思让我敢于怀疑自己突破自我学习研究别人的长处在理念上找差距在教法上找差异也正因为教学反思让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务而是贯穿于整个教学生涯
反思激活了教师的教学智慧使我能不断探索教材内容的崭新表达方式体会创造的喜悦。
Unit9
3:
能力:
学会谈论什么事情对自己重要,比较一下自己的生活方式和行为举止,从而学会怎样做才是一个生活习惯,行为习惯,学习习惯等各放面都很健全的人。
认知目标
学会表达"
Itis+adj.+forsb.+todosth"
这个句型,灵活运用动词不定式。
情感目标
通过本单元学习使学生知道有一个好的学习习惯,一个好的生活习惯是多么重要
教学方式:
任务型教学法,利用多媒体等教学设备。
课堂观察记录
(作业模版)
授课内容
初四Unit9
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设)
教师合理的利用幻灯,引导学生进入本堂课内容。
幻灯片内容较多,选择是没注意细节。
引导目标应该更明确。
二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程)
1.教师通过讨论的形式,用旧知识引入新知识。
2.自制卡片,多媒体,幻灯片等来进行词汇教学。
3.通过大量和反复的练习重点句型,使学生掌握核心内容。
4.以新带旧,通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。
学生在本环节发展参差不齐,多数学生有良好的应变能力。
教师可以分层次训练学生,给不同学生更明确的目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织)
1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。
2.重难点突出,对于名词前要加冠词讲的太多。
3.课堂针对性训练效果很好,能照顾到学生整体发展。
本堂课容量大,知识结构牢固,但在操作中应该进一步加强指导评价。
多对个别学生引导,让训练更落实。
四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整)
在教单词时注重了方法的指导。
积极采用了合作学习的方法。
学生多能跟上教师的节奏,教师上课时特别有亲和力,新旧知识巧妙的结合,让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。
学生活动多,效果明显,但应该多与学生,特别是不同层次的学生交流。
学生活动时教师应及时跟进,和学生做更多的融合性学习研讨。
本节课是鲁教版初四英语第九单元第二部分的阅读内容,是本单元第一部分知识的升华,是单元教学的延续。
本节课主要讲解好习惯和坏习惯.。
新课标指出,教学目标应包括知识与技能目标,过程与方法目标,情感与态度目标这三个方面,而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体,学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习,形成正确价值观的过程,这就告诉我们,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。
借此,我将三维目标进行整合,确定本节课的教学目标为:
(1)知识目标:
帮助学生学习,掌握本课新单词,理解课文内容。
(通过本节课的教学,使学生掌握课文当中出现的重点词,词组的用法,以及运用本单元的阅读策略来理解课文,尤其是将本单元非谓语动词融合在极其真实的语境中,有助于学生进一步理解其结构,掌握其用法。
)
(2)能力目标:
提高学生英语交际能力,培养学生利用脑中构图扑捉文章信息的能力。
(3)情感目标:
通过本课学习使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。
培养学生的创造发明的能力和愿望。
3.教学重点:
培养学生阅读理解能力,以及运用英语完成指定任务的能力。
4.教学难点:
学生运用英语交流信息,获取信息能力的提高。
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