部编小学三年级《三单元11 一块奶酪》黄秀芳教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计Word下载.docx
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【教学课时】1课时
一、
简笔画导入
同学们喜欢童话故事吗。
这节课老师就带你走进童话王国。
认识一群团结守纪的新朋友。
看他们的队长来了。
同学们,猜猜这是谁?
他还给我们带来了一份礼物。
蚂蚁队长和这块奶酪之间还发生了一段动人的故事。
这节课就让我们一起学习童话故事。
板书课题:
一块奶酪。
【设计意图】激发学生学习兴趣。
二、
初读课文了解文章主要内容
1.请同学们打开书三十七页,读自学提示。
明确要求:
(1.)课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
(2.)你喜欢文中的蚂蚁队长吗。
理由是什么。
课前同学们都已经预习课文了。
老师要检查一下你们的识字情况。
2.检查识字情况。
宣布
出发
诱人
添一下
强大
跺脚
聚到
稍息
毅力
犯禁令
多音字:
处
稍
师:
同学们字词掌握的非趁。
预习课文,你读懂了什么
3.请同学通读课文,按提示概括文章的主要内容
蚂蚁们在(搬运粮食)时,发现了(一块奶酪)。
在搬运奶酪时因用力过猛,拽到了一角。
队长命令(年龄最小的蚂蚁)吃掉奶酪。
大家一起把大奶酪搬进洞里。
【设计意图】让孩子知道概括课文内容不难,让学生学会概括文章主要内容方法。
蚂蚁队长在命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪扎之前。
又经历了怎样的思想斗争。
奶酪是什么样的?
三、品读感悟,以读促写
(一)1.请同学们默读4、5自然段。
思考:
这是一块怎样的奶酪课件出示4.5自然段内容。
从“实在太大了,左排抬不起又搬搬不动,只好叫来
七八只小蚂蚁。
”可以看出这块奶酪实在太大了。
2.指导学生朗读。
加动作朗读
奶酪多诱人啊,不要说吃,单是闻闻都要淌口水。
(读出诱人的语气)
3.
口语表达练习:
如果你有这样的一块奶酪,你会怎样做呢?
(同学们七嘴八舌说...)
4.文中的小蚂蚁又是怎样做的呢?
课件出示句子:
(读出钦佩的语气)
5.
口语表达训练:
你认为这是一群怎样的小蚂蚁?
(学生按给出句式说:
我认为这是一群...的小蚂蚁。
)
小蚂蚁们的纪律性真强,我相信在这样一支遵纪守法的队伍里,一定会有一位纪律严明的领导者。
蚂蚁队长带领着小蚂蚁往回抬时,因为他用力过猛把奶酪的一脚拽掉了。
盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,蚂蚁队长是怎么想的?
怎么做的?
【设计意图】通过有感情地朗读,让学生置身于童话故事中。
从而以读促说,训练学生的口语表达能力,从中感受小蚂蚁遵纪守法思想品质。
(二)、品读感悟,以读促写二
1.默读课文6~12自然段,用浪线画出蚂蚁队长怎么想的句子;
用直线画出它是怎么做的句子;
读一读,并说一说|
蚂蚁队长是个怎样的人?
你喜欢他吗
2.小组合作学习
3.学生汇报。
(1).心里活动描写:
丢掉实在太可惜,趁机吃掉,他又要犯不许偷吃的禁令,怎么办呢?
他的心七上八下
指导朗读,读出慌乱的语气。
用七上八下造句
(2).语言描写:
(课件出示)
休息一会儿。
大家分散开。
哪里凉快就到哪里休息。
注意啦,全体都有立正,稍息,向后——转,齐步——走。
a.指出破折号的用法。
b.指导朗读(生气的语气)
c.
如果你就是文中的小蚂蚁,此时此刻你在草丛中会想什么?
如果我是小蚂蚁我会想......)
就在大家猜测时,奶酪旁边只有蚂蚁队长,他偷个嘴,谁也看不见。
接下来他是怎么做的呢?
(3).动作描写:
他低下头嗅嗅那点儿奶酪渣,味道真香!
可是他犹豫了一会儿
a.理解
“犹豫”的意识
b.口语表达训练:
此时此刻蚂蚁队长会想什么呢?
(学生自由说...)
同学们的想法可真多,正是这些不同的想法,写出了蚂蚁队长此时此刻的心理活动,这种写法叫做心理描写。
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。
在以后的作文、日记中,同学们可以尝试着使用这种方法。
c.指导朗读,对比朗读。
体会蚂蚁队长的做法。
4.口语表达训练:
你喜欢蚂蚁队长吗?
理由是什么?
【设计意图】通过分角色朗读,走进蚂蚁队长,走进他的内心世界,体会他的严于律己、爱护幼小的好品质。
学习作者运用心理描写、语言描写的方法使童话故事形象生动。
让学生喜欢童话,爱上童话。
四、拓展延伸
我们班我们的班级,就像蚂蚁团队一样,每个人都自觉遵守纪律,班级干部起带头作用,那么我们的班级一定会有|
一个良好的班风,有一个团结向上的凝聚力,最终取得优异的成绩。
你能说说今后你会怎样遵守纪律?
最后老师向同学们推荐两本书。
一本是叶圣陶笔下的稻草人,一本是德国格林兄弟整理的格林童话
板书设计
一块奶酪
【教学反思】
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生。
课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人奶酪的小蚂蚁,随着文字走进蚂蚁们的内心世界,感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受到教育。
在教学中根据设计的问题,让学生尽情想象走进童话,说出自己的想法,从而训练学生的口语表达能力。
达到以读促写,读写结合的目的。
课后要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。
这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
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