中班司马光砸缸教案 《司马光》教案共9页Word格式文档下载.docx

中班司马光砸缸教案 《司马光》教案共9页Word格式文档下载.docx

《中班司马光砸缸教案 《司马光》教案共9页Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班司马光砸缸教案 《司马光》教案共9页Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　教学重点：

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话：

这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？

（板书：

司马光），这个人你了解吗？

相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

　　（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

）

　　2、观察：

出示插图，从图中你看懂了什么？

还有什么地方不懂？

　　（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。

　　对话平台：

　　自读：

（扫清字词障碍，打下读悟基础。

　　用自己喜欢的方式阅读课文。

画出生字，新词，读准字音。

　　（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。

利于学生形成良好的读书习惯。

　　识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。

　　1、同桌利用字卡，互读检测。

借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　2、开火车读生字，读词语。

随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。

强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。

　　（课标指出：

识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。

多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。

　　写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。

　　1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：

左右结构。

组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2、自由练写，教师有意识地指导难点字：

如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。

　　3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

　　讨论（读书交流，理清故事内容。

　　1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：

小孩子是怎样掉时缸里的？

当时情况怎样？

是谁救了他？

是怎样救的？

等。

　　2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解。

　　第二课时

　　对话平台

　　导入（自然引入，引导学生深入理解课文。

　　通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？

这节课让我们来更加深入地阅读课文。

　　读议（通过读书，想像讨论。

　　1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？

是什么样的水缸？

用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。

　　2、观察插图，认真读书，想像思考：

司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？

教师相机引志学生想像：

小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。

　　（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。

　　读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。

　　1、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：

“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。

重点体会读一读。

　　2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会。

　　（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。

　　背诵（练习背诵，促进积累。

　　1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

　　2、同学之间互相配合检查背诵情况。

互相评议。

　　讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。

　　1、从司马光的身上你明白了什么？

请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

　　2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？

组织学生讨论表达。

　　3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？

（如：

一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办？

在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？

　　（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。

体现了大语文的观念。

在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚。

　　伴教锦囊：

　　相关链接：

　　司马光：

（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。

宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。

　　赠太师、温国公、谥文正。

他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。

著有《司马文正公集》等。

　　司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表

　　过不少独特的见解。

诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知

　　人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中

　　国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。

　　自古光山山水素有“浮光熠彩”之誉，所以县名也以“光

　　山”命名。

又因司马光在光山出生，故其父为其取名为“光”。

　　司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。

古往今来，光

　　山人民无不以此为自豪。

对于司马光这样一位重要历史人物，光

　　山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街

　　道、弄巷、水井、书院随处可见；

为他建词立碑、题诗、作记，

　　更是代不乏人。

　　宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉

　　口的东段）的路北。

明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫

　　（现为司马光宾馆）。

原署内有一口水井，司马光出生满三天时，

　　用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫“洗三”）。

后来这口井

　　被叫做“司马光井”，简称“司马井”，迄今仍完好存在，另外，

　　世人皆知的“司马光砸缸”的故事，也发生在这里。

　　阅读在线：

　　司马光砸缸新传

　　天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石头剪子布！

”

　　“哇！

司马光你输啦！

你来抓！

　　说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。

　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；

有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。

只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：

“慢！

”说着就拿起大石头砸去。

他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。

一，二……

　　“等一下!

等一下!

”村长闻讯赶来对司马光说:

“孩子,缸砸不得!

这是咱地区的利税大户。

”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。

村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：

“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

　　面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？

的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：

生命与财产，什么才是最重要的？