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我们写作时要做到次序清晰,层次分明)
①次序清晰,层次分明
我们在写作文的时候,一定要按照事情发展的过程,遵循一定的顺序来描写,否则就会前后颠倒,层次不清,让人不知道你要写的是什么,所以我们写作文时一定要做到次序清晰,层次分明。
品读文章《夜捉泥鳅》a册150页
提问:
1、请按照层次写出事情的前因后果。
2、你觉得哪一层次应该详写,哪一层次应该略写。
②写出趣味
分析作文题目:
一件有趣的事
大家觉得这个作文题目的重点是哪个字呢?
这个作文题目最重要的突出一个“趣”字,所以我们要打开思路,写出文章的趣味性,
那我们该如何写出事情的“趣”呢?
下面老师就教给大家几种方法。
1、形象描写,用词生动他竟蓦地拐了一个弯,嘻嘻一笑,一跳跳进了自己家的院子,砰的一声关上了大门。
他竟拐了一个弯,笑了一下,跳进了自己家的院子,大声的关上了大门。
惟有林顾强还在不断地嘟哝:
“笔直走,转弯狗?
?
”
惟有林顾强还在不断地说:
大家看这两组例句,大家觉得哪一句写得更好呢?
好在哪里呢?
在这两组例句中,我们都觉得上一句写得更好,因为上一句运用了更多的动词,写得更加生动形象,人物的动作形象跃然纸上,所以我们写作文的时候啊,也要形象描写,用词生动。
2、注重细节描写
同时,老师也经常强调细节描写的重要性,下面我们就来看看下面这段话,运用了哪些细节描写呢?
例句:
这个当可上得大了,大家马上哗的一下散了开来。
气呼呼在他家院子门口齐声吆喝:
“转弯狗!
转弯狗!
软汉章是转弯狗!
好,下面同学们一起来看看《笔直走,转弯狗》这篇文章,找出更多关于细节描写的句
子吧!
3、详略得当
品读文章《笔直走,转弯狗》
1、文章讲述了一个怎样的故事,请概括出段文章大意。
2、找出文章哪些部分详写,哪些部分略写。
在写作文时,追求详略得当也是一个十分重要的问题,文章要有详有略的搭配。
如果一味详写,就会显得罗嗦,如果一味略写,又显得不够具体,所以,这种方法要引起大家的注意。
想象力大作战
在黑板上先画一个圆圈,问学生会想到什么;
然后再在圆下面画一条波浪线,再让学生想想会想到什么,让学生自由发挥想象,通过学生的联想,会得出许多不同的答案,从而对学生的想象能力进行了锻炼。
通过玩这个游戏,老师觉得咱们班同学的想象力可真丰富,下面咱们就乘上想象的列车,插上想象的翅膀,一起进入到我们的第二站!
猜谜语的游戏。
老师把游戏规则说一遍:
老师准备一些成语,把全班同学分成两组,每
组一个同学说,其他同学猜,说的同学可以用语言描述,用动作表演这些成语,但是不能说出成语中的任何一个字。
参考成语:
喜笑颜开心慌意乱全神贯注健步如飞洋洋得意无忧无虑自由自在津津有味鬼鬼祟祟愁眉苦脸大惊失色昂首挺胸没精打采炯炯有神张牙舞爪胆小如鼠手舞足蹈
好,猜成语的游戏结束了,我们再来玩一个猜猜我是谁的游戏。
老师出示这些人物的特点,大家来猜猜是谁。
1、篮球明星中国人身高2米26(姚明)
2、常与宋丹丹合作小沈阳的师傅小品《卖拐》的主演者(赵本山)
3、音乐才子rb天王小眼睛(周杰伦)
4、唐代诗人诗仙喜欢喝酒(李白)
5、喜羊羊的对手红太郎的老公脸上有刀疤(灰太狼)
导入新知:
同学们,在茫茫人海中,每个人都有自己的特点,都有自己的与众不同之处,你想不想向别人展示你自己,让其他人都认识你呢?
在今天这节课上,我们就来学习如何描绘
成语接龙(游戏中)
把全班分为两组,老师先说一个成语,每组依次以成语的最后一个字作为开头,再说一个成语,看哪一组的同学能够说到最后算胜利。
在游戏中同学们表现得不错,以后在课余时间我们一定要多看课外书,积累更多丰富的词汇,用在作文中,这样才能使我们的作文显得更有文采。
品析对联
请同学们读读黑板上这个对联,看看它是什么意思?
(好读书不好读书,好读书不好读书)
(年轻时有读书的条件却不喜欢读书,年纪大了想读书却没有好的条件了,所以要珍惜年少时的光阴,多读书哦)
同学们这幅对联是要告诉我们怎样的道理呢?
(珍惜光阴,好好读书)那关于这个意思的名言警句还有哪些?
你能说说吗?
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
少壮不努力,老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
莫等闲,白了少年头,空悲切。
同学们,通过这个游戏,我们就知道了一定要珍惜时间,好好读书,所以在接下来的课堂上我们也一定要一心一意,全神贯注的听老师讲课,千万不能虚度光阴。
大家来找茬
请两位同学上台来,首先给30秒的时间仔细观察对方,然后双方背过身去,再给大家30秒时间,把自己进行微小的改变,例如,袖子捋起来,等等,然后转回身面对面,互相说出对方5处改变过的地方,看谁找得多就为胜利。
如果失败了,可要表演一个节目哦!
(游戏中)
同学们,通过这个游戏,也就是在锻炼我们的观察能力,以后在描写人物的时候一定要仔细的观察,抓住他们最显著的特点,才能把人物写得生动、形象。
同学们,我们在之前的3次学习中,分别学习了如何进行自我画像,如何描写亲人和老师同学,但是在世界上,除了自己,以及与自己的生活息息相关的人外,还有很多人,他们的言行举止影响着我们,他们的精神品质启发着我们,今天我们就来学习如何描绘社会大家庭中的人。
我们今天就来学习人物画廊之众生相这一课。
猜谜语
把全班同学分成两组,当谜面出现的时候,两组竞相举手抢答,最后看哪一组的学生猜正确的个数最多算胜利。
(1)一物生得怪,天生怕太阳,不晒硬铮铮,一晒泪盈盈。
[冰]
(2)一道银光一条线,划过长空似利剑,霎时跑了千万里,眨下眼睛看不见。
[闪电]
(3)彩色锦缎挂天边,夕阳映照更好看,姑娘见了空欢喜,不能剪来做衣衫。
(4)乍看白茫茫,细看有河床,没有鱼儿游,不见船来往。
(打一天体)
(5)小珍珠,真可爱,只能看,不能踩,清晨长在绿草丛,太阳一出无影踪。
(6)看不见,摸不着,不香不臭没味道,说它宝贵到处有,动物植物离不了。
[晚霞][银河][露水][空气]
(7)有个毛公公,天亮就出工,有朝一日不见它,不是下雨就刮风[太阳]
(8)有时落在山腰,有时挂在树梢,有时象面圆镜,有时象把镰刀。
[月亮]
(9)青石板儿石板青,青石板上挂明灯,若问明灯有多少,天下无人数得清。
[星星](10)千条线,万条线,落在水里看不见。
[雨]同学们,刚才我们猜的谜语都是属于哪一类的景物啊?
(自然现象)
第二站:
点亮桔灯---闪闪闪
同学们,我们生活在这个美好而神秘的世界,生活在绚丽多彩的大自然中。
无论日月星辰,还是山水风雨,都是我们生活中难舍的美丽。
今天我们就来学习如何描绘自然风光。
①全面观察有顺序
同学们,如果我们要描写大自然,并且已经确定了要描写的景物,我们首先应该怎么做呢?
(我们首先应该做到的就是仔细观察,通过观察,抓住事物的特征,初步的确定你要写什么,景色的描绘一般都是记叙对景物的观察所见)
那么观察是不是毫无顺序,想看哪就看哪啊?
(不是)我们应该按照怎样的顺序来观察大自然呢?
第一种是按时间推移顺序观察描绘。
这种方法叫“时序法”,又叫“随时推移法”。
这里的时序可以是年月、时日、季节,如:
一天的早、中、晚、夜,一年的春、夏、秋、冬等等。
用这种方法观察描绘,目的大都在于捕捉和表现景物在不同时间的不同风貌,更全面地反映景色的整体美。
月亮真是个百变精灵,它的形状每段时间都会发生变化。
起初的时候,像把镰刀,后来,又像一个大大的玉盘,到了月底啊,又像艘小船。
1、这段话是按照什么顺序写月亮的呢?
2、在不同时间,月亮分别是什么样子的?
第二种是按照空间转换的顺序。
也就是首先选定一个描绘的立足点,也就是一个固定的观察点,随着目光的移动,有顺序地进行观察、描绘,比如说:
从远到近、从上到下、从左到右、从前到后等。
对面的屋顶的瓦片上,溅起一朵朵水花,像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐流下来,开始像断了线的珠子,渐渐连成了一条线。
地上的水越来越多,汇成了一条条小溪。
1、小作者是按什么顺序描绘雨的呢?
2、不同的方位雨分别是什么样的呢?
除了定点观察法,也可以随着观察者的脚步移动来描绘。
这就是常说的“移步换景”法。
凡参观,游览及观察比较复杂的环境,多用这种方法。
分析文章《迷人的春天》
问题:
1、作者是按什么顺序进行观察的?
2、作者写了哪几处景物呢?
(自然景物是种类多,层次多,色彩缤纷,多姿多彩,小学生观察力、注意力还有待于发展,如果观察时东看一眼西看一眼,就很难抓住景物特点,作文时就难免层次混乱,条理不清,写不具体了,因此,我们首先应指导学生按一定顺序观察、描绘景色。
)
②不同方面抓特点
同学们,我们观察景物,不仅要按照一定的顺序来观察它,还要按照不同的方面来观察,即使是同一景物,也有许多不同方面的特征,所以我们在写作文时,就要把它不同方面的特征都表现出来,那么雪花有哪些方面的特征呢?
同学们都说的不错,那么书中的小作者又是如何描写雪花的呢?
我们一起来看看吧!
品读文章《瑞雪》
1、文章写了瑞雪哪些方面的特征?
2、作者分别是如何写出瑞雪的美丽、奇异、宝贵的?
③动静结合现美景
同学们,下面我们还要学习一种方法——动静结合。
静景和动景是客观存在的。
高山、花草、树木及建筑物等,在我们平时的观察中往往是处于静止的状态,而聚散的云彩,风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。
所以我们观察景物时,既要注意它的静态,又要注意它的动态。
静中有动,动中有静,两相对比,相互映衬,这样绘景才会生动、活泼,写出的文章方能情趣盎然。
【篇二:
《有趣的游戏》作文课教案】
《有趣的游戏》作文课教案
有趣的游戏
【教学内容】游戏作文课。
【教学目标】
1、从兴趣出发,培养学生的观察力,养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手,把片段描写写具体。
[点评:
目标清楚,从培养学生好习惯入手,注重写作的指导,同时降低写作难度,着重指导片段的写作方法,使学生对作文易于接受。
]
【教学重点】调动所有感官进行观察。
【教学难点】运用想象把文章写具体。
【教学过程】
一、谈话导入
1、上课伊始,与学生交流对作文课的看法,喜欢是为什么,不喜欢又是为什么?
2、引导学生从两方面谈论,一是喜欢作文课。
是因为从上三年级后,每到作文课的时候,老师都能引领学生做一项游戏,并在玩中学习写作。
精彩的作文完成后,老师能及时讲评,并给予学生鼓励,让孩子们特别有成就感。
二是不喜欢作文课。
毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪,不太喜欢写文章。
3、老师相机引导,喜欢是因为你体会到了写作的乐趣,不喜欢
是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐,没有关系,只要你用心去做,一定能写出一手好文章。
今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。
喜欢吗?
既然喜欢玩,那就一定能写出好的文章来对吗?
板书:
传球比赛
二、比赛规则
本次比赛规则如下:
将我们班同学分为男队和女队,我们来个男女大pk。
从每队中选出6名队员,一字排开,用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来,从最后一名同学一直传到最前面的同学,最先放到老师讲桌上的队为胜。
在传球过程中,只能用筷子夹,身体的任何部位不许接触球。
即使掉到了地上,也必须要用筷子夹起来。
1、大家听懂了吗?
2、谁还有疑问?
三、游戏过程
1、选出参赛队员,分男队与女队一字排开,每人发一双筷子。
2、在游戏马上就要开始的时候,欲扬先抑,暂停游戏做现场采访。
采访参赛队员:
告诉老师你现在是什么感觉?
紧张到什么程度?
你心里想什么呢?
根据具体情况做机智的调整。
以使现场气氛更热烈而紧张。
采访观众:
告诉大家,你们想什么?
(也许想快点开始,也许想希望本队胜利,也许怕别队胜利……)
3、在学生急切的心情中宣布比赛开始,但忽然又停下来,使课堂上出现戏剧性的变化。
老师讲活动时的观察要求:
要用眼睛去看、用
耳朵去听、用心去想。
要调动所有的感官系统去观察。
相机板书:
用眼睛看
观察用耳朵听
用心去想
4、第一场比赛正式开始。
5、比赛结束,再次采访参赛队员:
(说出最真实的体会)
(1)告诉大家这个球好夹吗?
怎么不好夹?
(2)那你说说这个球听话吗?
(3)你怎么夹的球?
你呢?
(1)你看到了什么?
(引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论。
(2)听到了什么?
(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声,及自己身边的人的语言上着手交流。
(3)想到了什么?
(由看到,听到然后再去思索,把自己的思索大胆的说出来)
6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛,发现与第一场传球与众不同之处,然后与同学交流。
四、指导写作(片段描写)
1、在刚才进行的三轮比赛中,你认为最值得一写的是那一场比赛,为什么?
(由于观察角度不同,学生写哪一场比赛的都有,因为哪一场比赛
都有可写之处)
2、你认为选择一场比赛进行写作,要从哪几个方面去描写呢?
(抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;
抓住观众的各个方面去写;
还要描写自己的情况,如心情、想法、感受等)
3、写作:
那就把你看到的,想到的,听到的,感受到的用你的笔写出来吧!
可写作前要把文章题目定下来,你们认为应该拟定什么题目呢?
(调皮的小球、不听话的小球、快乐大比拼、传球比赛……)
五、片段赏析
在赏析中,借鉴,然后修改自己的文章。
使自己文章更精彩。
【板书设计】、
【篇三:
如何改进作文课堂教学】
如何改进作文课堂教学
张燕飞
当前作文教学中存在不少的问题,可以归纳为以下几个方面:
不重视实际,只注重形式;
只注重书面表达,缺乏口语训练;
无病呻吟。
要根本解决这问题,必先从思想上解决教师的
观念问题。
必须坚持以“人”为本的思想,充分尊重学生的心灵自由,努力创造良好的氛围,
让学生有话想说,有话可说,敢于在文中抒写个性,表达真情。
惟如此,才能引起学生浓厚
而持久的兴趣,作文教学才会有生命力。
我想谈谈我内心想法。
一.激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是永远的老师。
激发学生浓厚而持久的兴趣是作文教学改革成
功的前提。
1、创设情境,激活思维
传统作文课堂教学往往是老师指导学生听,之后写。
整个过程学生只是被动接受,很多
学生并没有真正参与到课堂教学中,写得当然绞尽脑汁。
故课前要精心准备,创设各种写作
情境,拓宽习作空间,把作文课上成“自主作文课”,成为学生倾吐情感、记录生活的写作
实践课。
如此,他们有内在倾吐的需要,且不吐不快。
老师只作引导,帮助学生调动生活积
累把想说的话说出来,同时力求说好。
整个作文课轻松、愉悦。
以上框架,教师作为设计者、
帮助者、促进者,充分体现学生的主体作用。
把生活、做人与作文进行有机整合,激发学生
的作文兴趣,激发学生的求知欲望,从而发展作文能力。
2、改革评价,激励参与,搭建互助共生作文交流平台
长期以来,作文教学评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价
主体局限等诸多不足。
尤其严重的是作为学习主体的学生常常被排斥在评价过程之外。
学生
既是作文的主体,也是作文评价的主体。
心理学家盖兹说得好:
“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功
更能鼓起进一步求成功的动力。
”运用多种方法给学生成功激励,变“纠错”为“觅优”,用
满意的效果强化其作文动机,从而体验成功的欢乐。
①建立学生作文档案:
学生的作文档案分三个部分:
“说说我的心里话”、“我最得意的
作品”、“老师伴我一起成长”。
在“说说我的心里话”这一板块中,学生把自己对作文的兴
趣、对教师的看法以及在作文方面的苦恼都倾诉出来,教师更了解他。
在“我最得意的作品”
板块,学生把自己满意的作文、日记、随笔保存下来。
教师根据平时的点滴,时时关注学生
变化,抓住时机和学生进行交流和沟通,把学生心理变化过程记录在“老师伴我一起成长”
中。
学生看到自己作文的点滴进步,增加对写作的信心和兴趣。
②设立佳作展示栏:
将班级的黑板报作为展示栏,学生可以自主的、经常性的把优秀作
文、作品展示。
学校橱窗也开辟“学生优秀作文”栏目及时展示交流学生的好作文。
③汇编班级或学生个人优秀作文集:
每个学生选一篇最优秀的作文,汇编成班级优秀作
文集,装订成册后发给学生,成为交流园地。
鼓励学生汇编自己的作品集,由学生自己设计
封面、版式,请家长、教师写序。
充分发挥学生主观能动性,且从中体验成功。
3.优化习作评改过程,让学生自我体验反思
①自评自改。
老师鼓励学生给自己的文章写评语,在学生进行自评自改。
让学生自主选
择修改习作的时间,以此增强学生自评作文的自主性。
②互评互改。
让学生找自己喜欢的同学互相评改,在亲密、友好的交流氛围中取长补短,
形成修改新思路。
③小组评改。
把学生按水平高低分成四至六人一组评改,小组的互相评改常常让学生真
正对自己的文章进行深入反思,激发灵感。
④师生互评互改。
注重教师的示范评改,指导学生按一定的步骤方法集中评改,让学生
在集体交流中再次反思,注重让每一位学生自我感。
生活是文学创作的源泉,生活当然更是学生作文的源泉,要善于引导关注生活,观察生
活,体悟生活,进而热爱生活。
二引导学生走进生活,关注社会,热爱生活
《新课程标准》明确指出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应
引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。
“语文的学习的外延与生活的外延相等”,
作文教学与社会生活相联系,这是解决“写什么”的根本性问题。
根据初中生的年龄特点和
知识经验水平,指导他们用自己的眼光和立场去反映和表现其熟悉的社会生活。
⑴引导学生写身边事。
生活是丰富多彩的,但是许多学生常常感到平淡无奇。
写身边事,
总“没有什么可写的”;
即使勉强写出来,的确“平淡无奇”、无味。
要善于开发学生学习、
生活等语文学习资源,让学生成为生活的主人。
大胆结合班级、学校、家庭里的事进行创作。
⑵从“身边事”慢慢扩展,关注自然、社会、人生,表达其独特感受和真切体验。
指导
学生从社会生活中确定和选择专题,指导他们调查、参观、访问、采访等,再搜集资料并加
工整理,把作文教学贯穿其中,使作文教学的过程成为分析、研究、解决问题的过程。
为使
学生目光不仅限于课堂小天地,可引导他们将目光扩展到整个世界,促使学生观察生活,关
注社会,关心国家大事和国际风云。
将写作与火热现实生活结合,引领学生关注社会并热爱
生活,才能把握时代脉搏,从而充实生活积累,使写作有丰富、新鲜而又永不枯竭的源泉。
总之,从目前状况来看,作文教学改革势在必行,其中兴趣是先导,生活是源泉,相
信在老师的不懈努力下,学生们的作文水平会得到提高,我们的作文教学改革一定会取得实
效。
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