最新人教部编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》优秀教案.docx

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最新人教部编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》优秀教案

6.陶罐和铁罐

课题

陶罐和铁罐

课型

新授课

设计说明

课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。

全文分为两部分：

前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。

这个故事告诉我们：

不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。

教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。

学前准备

1.预习生字、词语，读通课文。

（学生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。

2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。

学习重点

1.掌握本课的生字词。

2.体会陶罐和铁罐的特点。

学前准备

1.预习生字、词语，读通课文。

（学生）

2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。

（教师）

3.制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、导入新课。

（用时：

5分钟）

1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。

2.板书课题。

1.观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。

2.齐读课题。

二、初读课文。

（用时：

10分钟）

1.引导学生自读课文。

要求：

（1）读准字音，认读词语，自学生字词。

（2）联系上下文理解新词。

（3）说说课文主要讲了一件什么事。

2.交流自学情况。

1.学生自读课文，自学生字词。

（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：

懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。

（2）认读词语。

2.联系上下文，交流对词语的理解。

3.交流课文的主要内容。

1.读拼音写词语。

jiāoàoqiānxū

（）（）

nuòruòchéntǔ

（）（）

ɡǔdàijiàzhí

（）（）

三、精读理解。

（用时：

15分钟）

1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么

2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。

1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。

2.对照课件展示，逐步读好对话。

2.根据课文内容填一填。

（1）“你敢碰我吗，陶罐子！

”铁罐________地问。

（2）“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐________地回答。

四、角色朗读。

（用时：

10分钟）

1.引导学生思考：

从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？

2.男女生分角色朗读对话。

3.找两名学生戴头饰情景表演。

1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。

2.分角色朗读对话。

3.学生进行情景表演。

3.理解词语的意思。

相提并论：

______________

4.给句子换个说法，保持意思不变。

何必这样说呢？

___________________________

教学反思

教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。

之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。

第二课时

学习目标

1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。

2.学编寓言故事。

学习重点

明白故事中蕴含的道理。

学前准备

制作多媒体课件。

（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习字词，回顾课文。

（用时：

3分钟）

1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。

2.引导学生回忆：

课文讲了一个怎样的故事？

1.学生写词语。

2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。

二、精读课文，理解内容。

（用时：

18分钟）

1.引导学习第1～9自然段。

（1）学生朗读第1～9自然段。

思考：

这几个自然段主要讲了什么？

（2）引导学生理解“奚落”的意思。

（3）引导学生读文思考，出示问题：

①陶罐的短处是什么？

铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？

②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？

③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

2.引导学习第10～17自然段。

课件出示问题：

许多年过去了，陶罐是什么样的？

铁罐是什么样的？

当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？

为什么呢？

1.学生自由朗读第1～9自然段，说出这几个自然段的主要内容。

（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。

）

2.学生读文理解“奚落”的意思。

（讥讽嘲笑。

）

3.学生根据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。

4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。

（铁罐：

傲慢、狂妄；陶罐：

谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。

）

5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的问题。

5.“奚落”一词是什么意思？

写出了铁罐怎样的性格？

_________________________________________________________________________________

6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？

写出了陶罐怎样的性格特点？

_________________________________________________________________________________

7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？

_________________________________________________________________________________

三、联系实际，感悟道理。

（用时：

10分钟）

1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。

2.课件出示填空练习：

这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（）。

1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。

2.学生完成练习。

8.从这个故事中，你明白了什么道理？

_________________________________________________________________________________

四、拓展延伸。

（用时：

9分钟）

布置练笔：

请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。

学生根据要求完成练笔。

9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。

板书设计

教学反思

本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。

《陶罐和铁罐》教学片段

◆以读代讲，感悟文本。

（教学重点）

师：

铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？

课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。

哪位同学想来试着读一读？

生1：

（读）“你敢碰我吗，陶罐子！

”

生2：

（评）他没读出傲慢的语气。

师：

傲慢的语气该怎么读？

（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。

（老师读）

生：

老师第二遍读得好。

师：

好在哪儿？

哪个字读得重？

哪个词读得慢？

生：

老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

师：

说得真好！

谁把这个句子再读一读？

生：

（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！

”

师：

读得好！

向他学习！

全班齐读。

（生齐读）

师：

铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。

（同桌交换读，气氛热烈）

师：

铁罐是怎样奚落陶罐的？

谁读一读？

生1：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”

生2：

他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。

师：

这一句要用傲慢的语气读吗？

生：

不，应该用“轻蔑”的语气读。

师：

那就请你读一读。

生：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”

师：

读得怎么样？

生：

（齐）好！

（热烈鼓掌）

师：

还有谁来读？

（生纷纷举手，跃跃欲试）

生：

“住嘴！

”“你怎么敢和我相提并论！

”

师：

读得好不好？

生：

（齐）好！

（热烈鼓掌）

师：

铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？

生：

铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。

师：

铁罐认为自己很坚固（板书：

坚固），这是它的长处（板书：

长处），而陶罐很容易碎（板书：

易碎），这是陶罐的短处（板书：

短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。

面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？

请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。

（读书气氛异常热烈，最后指名读）中学健康教育教案

第一课：

运动系统

教学目标：

通过教学，使学生了解到内脏器官的构造功能积极健康的标准，常见疾病以及保健。

重点：

疾病及保健难点：

内脏结构教具

投影，多媒体教室新课导入：

NBA篮球比赛片段欣赏图片展示——体育与健康，力与美一、构造与功能1、骨骼和肌肉群让学生边听讲解边在自己的身体上触摸相关肌肉标志骨骼标本2、功能；⑴支持作用⑵保护作用⑶运动作用3、运动系统发育男女生的差异二、运动系统健康的标志1、主观标志（自我感觉标志）2、客观指标三、常见疾病与健康的维护1、骨折教授学生三角巾、绷带使用基本方法，手臂骨折的固定方法2、脊柱侧弯四、健康维护原则1、注意合理饮食2、坚持运动适度3、注意良好的体态站、行、坐、卧

第二课：

内脏器官

教学目标：

通过教学，使学生了解到内脏器官的构造功能积极健康的标准，常见疾病以及保健。

重点：

疾病及保健难点：

内脏结构教具

投影，多媒体教室新课导入：

一、构造和功能挂图演示：

1、呼吸系统2、消化系统3、泌尿系统4、生殖系统（多媒体《非常青春》部分）二、内脏器官健康的标志1、呼吸系统：

2、消化系统3、泌尿系统4、生殖系统三、常见病与健康维护1、急慢性扁桃体炎2、哮喘3、龋齿4、蛔虫症5、遗精和痛经四、内脏器官的健康维护1、呼吸系统：

2、消化系统⑴保证一日三餐有规律⑵吃饭时避免大量饮水和过度喝饮料⑶专心吃饭⑷坚持饭前洗手，饭后散步⑸不要带不良情绪吃饭3、泌尿系统4、生殖系统

第三课：

循环系统

教学目标：

通过教学，使学生了解到人体循环系统是由心血管系统和淋巴系统组成。

以及循环系统健康的标准，常见疾病以及保健。

重点：

疾病及保健难点：

循环系统教具：

投影，多媒体教室新课导入：

广告《六十岁的年龄，三十岁的心脏》引入新课。

一、构造和功能（演示）1、心脏、血液、心血管系统心血管系统由心脏、动脉、毛细血管、静脉组成心脏是循环系统的中心，主要功能是泵血。

心的基本结构2、淋巴系统的结构和功能二、循环系统健康的标志：

1、脉搏：

70~80次/分；60-90次/分（安静时）2、血压：

80-120毫米汞柱3、体温：

37℃4、心电图：

5、血常规：

6、血液生化：

7、淋巴系统检查三、常见病与健康维护1、青春期高血压2、青春期贫血四、循环系统的健康维护1、生命在于运动2、防治感染性疾病3、有规律地生活4、保证合理的营养5、注意环境卫生6、及时寻求医疗帮助7、保持心理平衡

第四课：

人体感觉器官

教学目标：

通过教学，使学生了解人体感觉器官的基础知识。

重点：

人体感觉器官难点：

近视教具

投影，眼睛模型，多媒体教室新课导入：

一、感觉器官的结构与功能1、眼眼的构造和功能2、耳耳的基本构造和功能3、鼻鼻的构造和功能4、舌舌的构造和功能5、皮肤皮肤的构造和功能二、人体感觉器官的健康标志1、视力；

（1）视力正常

（2）视野检查和眼球运动正常（3）光觉和色觉正常2、听力

（1）听力正