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更加用心。
歌曲学完后,再次回到图片中,利用图片加深歌曲学习。
三、识别强音和弱音符号“F”和“P”。
通过图片介绍学习,通过打击乐器体验强弱声音的区别。
然后用小游戏让学生体验强弱的声音
的发音方法。
其次教师讲述“f”、“p”,让学生在课本中找出记号。
四、歌曲表演。
首先让学生们一起表演,然后让他们在舞台上表演。
表演很好
的学生就将他表演的小动物的图片奖励给他,激发他们的表演能力。
教学准备:
多媒体课件、录音机、图片(小鸡、小鸭、小羊、小猪、小青蛙)教学过程:
一、激情介绍
1、复习上次课内容:
学生齐唱歌曲《咏鹅》。
2.在黑板上展示课前准备的图片。
教师提问:
你认识它们吗?
学生回答:
是的。
教师分别提问小动物的名字及小动物的叫声。
3.你会唱歌。
小动物会唱歌吗?
引出主题“小动物歌唱”。
老师们在黑板上写字。
播放幻灯片,学生阅读主题。
二、学习歌曲《小动物唱歌》
1.根据节奏和句子与老师一起朗读歌词。
(让学生对歌词有一个初步的了解,并注意薄弱部分的力量。
)
2、教师播放录音两遍。
(听第一遍录音时,教师引导学生集中注意力认真听,让学生对歌曲旋律有个初步印象。
复听录音,加强学生
这首歌的印象。
3、教师分句教唱第一段歌曲。
(注意第一乐句和第二乐句中“真快乐”的音准。
第一乐句曲谱为322,同时注意第三拍2为一拍,学生容易唱成两拍。
第二乐句曲谱为321,同时第三拍1也为一拍。
4.这首歌的第二段采用了听和唱的方法。
让学生在一起唱歌之前先听一次录音。
这一段中容易犯错误的是节奏“汪汪”,学生很容易唱“汪汪”,老师可以纠正他们的错误。
5、学生齐唱歌曲。
老师用质疑的语气问道:
你会唱这首歌吗?
会了。
老师:
我不相信。
让我们再唱一遍。
(目的是激发学生的竞争精神。
6、创编歌词。
老师的问题:
你能用黑板上这些小动物的叫声来代替《小动物歌唱》中小猫和狗的叫声吗?
能。
(教师可提问学生最喜欢的小动物是哪一个,选择图片学生一起演唱。
1、播放多媒体图片,通过“喊人”和“说悄悄话”引入强和弱的学习。
现在请看两张图片。
让我们先看看第一个。
看看这个
个男孩在干什么?
(播放第一张图片)
学生们举手回答。
(男孩在远处喊一个女孩)
师:
那他在喊女孩时声音是怎么样的?
大声喊。
教师:
就用了很强的声音。
(播放第二张图片)
那你们看看这两个女孩在干什么?
学生们一起回答:
耳语。
那她的声音是怎么样的?
非常小的声音。
就是很弱的声音。
2.老师敲锣打鼓,让学生听两组并回答。
一个群体强大,另一个群体软弱。
3、游戏。
让学生模仿教师声音的力度。
让我们玩一个小游戏:
模仿。
你应该用和老师一样的声音回答。
你能做到吗?
学生:
请坐!
学生用强声:
坐好了!
老师低声说:
请安静!
学生用弱声:
安静了!
(这样,学生就可以掌握强弱音的发音控制)
4、教师提问:
那同学们知道我们在音乐中怎么表示声音的强和弱吗?
播放课件学习“f”代表强音,“p”代表弱音。
让学生在课本中找出标有“f”和“p”的地方。
5.教师根据强者和弱者的要求唱歌。
6、学生按强、弱要求演唱歌曲。
四、歌曲表演:
小动物的歌唱
1、学生齐唱歌曲,并自己设计加入小猫和小狗的动作。
2.让学生在舞台上表演歌曲。
他们被要求在挂图中选择自己喜欢的小动物的声音来代替猫和狗的声音,并模仿所选动物的典型动作,或拍手和表演中使用的其他动作。
(每次有三名或三名以上的学生被选中表演,表现最好的学生将获得图片奖励。
五、总结
1.问题:
学生们,你们能把《小动物歌唱》中小猫和狗的声音变成其他动物的声音吗?
2、提问:
你认识“f”和“p”了吗?
六、家庭作业
请学生回家以后将《小动物唱歌》里的小猫和小狗的声音换成其他动物的声音,表演给家长看。
第二部分:
小学音乐教学案例《中国功夫》及反思
一、教学内容
1、演唱歌曲《中国功夫》
2.欣赏《少林寺》这首歌
3、用口风琴演奏歌曲《中国功夫》
二、指导思想和理论基础
中华武术是我国悠久、辉煌历史的一种生动的表现,现已享誉世界。
本课通过唱、奏、听相关的音乐作品,引导学生对中华武术的关注,积极强身健体,并在唱、奏、听中进一步提高音乐表现力,创造力和鉴赏力。
三、教学反分析
《中国功夫》是诞生于上世纪90年代初期的一首优秀的歌曲,曾经被广泛传唱。
歌词简明扼要地介绍了中国武术的方方面面,写得极有气魄,尤其的最后一段“东方一条龙,儿女似英雄,天高地远八面风,中华有神功。
”使人唱来豪情满怀,爱国之情油然而生。
这节课是四年级的。
我们学校四年级是一个风琴专业班。
这首歌是学生们熟悉和喜欢的一首歌。
在学习完这首歌后,鼓励学生使用风琴独自演奏,然后分组表演。
唱歌和玩耍的教学效果会更好。
同时,我们也应该用多媒体播放电影《少林寺》的歌曲和片段,因为成为武林高手是很多孩子的梦想。
他们喜欢听和看,这可以提高学生的学习兴趣。
四、教学目标
1.初步学习歌曲《中国功夫》,通过讨论进一步了解中国武术,
激发学生身为中华民族子孙的自豪感。
2.了解什么是男性四重奏,能够识别歌曲《少林寺》中的合唱
与重唱的区别。
3.能用《中国功夫》这首歌即兴表演几个武术动作。
4、通过演奏《中国功夫》进一步提高课堂乐器口风琴的演奏水
心境平和,对学习感兴趣。
五、教学重难点
要点:
歌唱技巧好,表达力强,能用音乐做武术动作。
难度:
中国功夫第三段要注意节奏。
六、教学过程
1.进口
武术是我国的传统体育项目,闻名于世。
它博大精深,流派众多,以修身养性、强身健体为主要目的。
在声调、农村到处都可以见到它的踪影。
同学们看到公园里晨练的老人们吗?
他们有的在打太极拳,有的在舞剑;
我们再到当地的表少年体校去看看,那里有专业的教练,正培养着大批的武术人才。
同学们如果有机会再到河南少林寺去看看,那里是中华武术的发祥地。
少林功夫代代相传,少林寺武术代表团多次走出国门所到之处,都引起了轰动的效应,使中华武术走风向了世界。
2.欣赏少林男子四重奏
让我们先来欣赏一首赞颂少林精神的男声四重唱《少林少林》,
这是电影《少林寺》的主题曲。
现在老师让一位同学背诵歌词。
正如歌词所说,你周围流传着多少神奇的故事?
谁知道少林寺的故事?
你能告诉学生吗?
对少林寺有很多功夫。
可以说是博大精深。
让我们来欣赏少林少林(先听)。
我们可以听到男性四重奏的完整音效。
男四重奏是由两名男高音、一名男中音和一名男低音(或两名男高音、一名第二男高音和一名中间男高音)演唱的歌曲。
每个人唱一个声部,旋律不同(如果四个人唱同一个旋律,就不叫二重唱,而是一起唱),但和声效果非常丰富。
当然,有时四个男声也可以一起唱。
例如,歌曲开头的“少林少林”变成了“多少英雄来崇拜你”的二重唱。
现在请仔细聆听并再次欣赏,感受男性四重奏(重听)的和谐效果。
3、学唱歌曲《中国功夫》
接下来,让我们唱一首赞美中国武术的歌曲“中国功夫”(播放歌曲)。
这首歌现在家喻户晓。
我相信学生们会唱几句。
它简要介绍了中国武术,歌词生动,尤其是歌词的最后一段“东方是龙,孩子们像英雄,天高地远,八风,中国有神力”它真的唱出了中国人民的心声。
这首歌的歌谱比较好学,由于同学们大多都已经会唱这首歌,所以今天我们先来学唱歌谱,唱歌谱时也要看到想到歌词,并把歌词的意境唱出来。
现在请听老师唱这首歌第一段的乐谱(教我)
师范唱)学生随老师的歌声学唱第一乐段的歌谱。
第二段的旋律与第一段是相似的,是第一段的压缩。
因些,这一乐段的音乐情绪发生了变化,请注意歌谱中注明的“稍快、矫健地”,当然也不能太快,否则,歌词就难以唱清楚了。
学生们学习用钢琴唱第二首歌。
第三段与第一段大致相同,即最后一句以八度调高。
下面我们来学唱第一乐段的两段歌词。
(随琴学唱)
第二段只有一首歌词。
特别注意发音的清晰性和句子末尾的其他部分(学会用钢琴唱歌)
第三段歌词不是唱的而是念的,请同学们念念看(学生念有些乱)
基本上,我是对的。
只有少数地方陷入混乱,主要是因为“刚柔不屈头,心有天地”“四面八方的水土滋养了我们中国武术的灵魂”,我们把它撒了。
(老师教唱歌)
第四乐段唱的是第三段的歌词,注意最后一句提高八度唱。
最后让我们把四段歌词连起来随着伴奏放声歌唱,但要注意既要唱得高亢,雄健,又要不能扯直嗓子拼命地喊,这样会损坏我们的声带,而且发出的声音也不会美,我们要学会既充分地抒发歌曲的感情又要控制好自己的声音,使它更美更动人。
学生们和伴奏乐队一起唱整首歌。
大家乐谱都已经熟悉了,你能用口风琴把这首歌曲试奏出来吗?
(学生用课堂乐器演奏)然后分小组边唱边弹奏。
4.总结
小结本课学习的收获,要求学生准备几个武术的动作,下节课参与歌表演。
七、教学评价
1、学生对这一课表现出来的热忱。
2.学习歌曲乐谱和歌词的质量。
3、是否能用口风琴完整演奏。
八、教学反思
1、通过《中国功夫》这堂课,我从中收获了许多新感受,而且
强化了许多原创想法。
2、首先,充足的课堂准备,可以让自己更轻松教学的前提下,
教室更精彩;
学生们更快乐、更富有成效,并且想要学习更多。
3、其次,这堂课开拓了孩子的视野,收获很大,感慨也很多。
4.有四个不足:
第一,声乐练习可以融入歌曲的旋律中
学习当中来,而我的课堂没有发声练习.其次,在演唱技巧方面教学不够到位。
5.第三,语言的组织可以更加简洁和准确。
应该说什么
字也不能少,不该说的字一个也不能多,语速稍微偏快,语调可以更加抑扬顿挫.
6.针对以上不足,我将从以下几个方面改进教学方法和建议
高教学水平和专业水平.
1.音乐课堂应注重歌唱情感的教学,使歌曲能深入人的内心
篇三:
身体节奏在低段歌唱与旅游教学中的应用
兴趣是最好的老师,尤其是低段音乐教学更要培养学生的兴趣。
作为学生,兴趣是驱使他们学习的内在动力,是他们坚持不懈学习的保障。
几年中,我在低段音乐教学中实施“体态律动”的教学法,让学生用律动的感受音乐,用律动表现,用律动培养音乐素质,不仅提高了课堂教学效率,而且达到了理想的教学效果。
一、身体节奏,新歌引入的前奏
唱歌教学在低年级中,是一个很重要的组成部分。
通过唱歌教学陶冶情操,培养学生高尚的品格。
教唱一首歌曲,能够融进许多生动的思想品德教育的内容。
因此,怎样使学生对新歌的学习产生欲望,提高兴趣呢?
导入是关键。
在新歌教学中,借用要学歌曲的音乐,让孩子先动一动,更能引起学生的学习兴趣。
如:
在《小蚂蚁》的学习中,先请孩子在音乐的伴奏下模仿小蚂蚁爬行的动作,孩子们就特别想学歌曲,自动提出要学歌曲了。
由于学生的学习积极性高了,学习新歌的过程也就快乐。
二、身体节奏是歌曲学习的动力
歌唱是音乐教学中感受体验审美情感最直接的手段,德国音乐理论家舒巴尔特把人的喉咙比作最纯洁、最卓越的乐器,歌唱最易普及、最为简便,是音乐教学的重要形式。
歌唱教学中除了要注意姿势、呼吸、咬字、吐字外,还要注意身体各部位的表情动作。
歌唱时适当地配合身体动作能更好的使感情外化。
特别是新《标准》还要求低年级的学生要积累一定数量的歌曲,如果让这么小的孩子枯燥无味地背诵歌曲,首先学生是被动的,而且好不容易记住了,没两天就忘了,既吃力又没效果。
然而根据歌词大意编排简单的动作,学生背唱歌曲的速度明显加快。
如在一册教唱歌曲《小燕子》时,让学生从想像、模仿小燕子的飞舞的节奏及动作上感觉所描述的勤劳可爱的小燕子形象,让学生在唱唱、动动及过程中愉快地进入歌曲的美好境地。
我先启发学生对“飞”的想象,想象自己是一只快乐的小燕子,飞进了音乐的小天地里,自由自在快乐无比。
只要求学生跟上音乐节奏互相之间不碰撞,别的不做任何限制。
由于没有固定“飞”的模式,孩子们飞得各式各样,音乐一停,要求每个孩子摆一个造型,让老师猜猜“小燕子”在干什么?
由于动作不受限制,每个发挥了主动创造性,孩子参与性提高,孩子们在实践中不只是学会了飞的技能,更重要是发挥了创造性,培养了个性能力。
而教唱《小毛驴爬山坡》时,则编排成表演唱、调动学生的情绪边唱边做。
这样,歌曲学完后,学生已牢牢记住,只要我唱其中的一句旋律,学生就能载歌载舞地表演起来。
学习过程加入一些“体态律动”不仅提高学生对歌曲的兴趣,能主动的学习歌曲,还能形象
记住歌词。
三、动态律动,处理歌曲好帮手
歌曲处理的一般方法包括:
解释词义,理解歌曲中表达的情感、风格和特点,注意强弱、活泼和抒情的比较,以及注意稍大作品的“高潮”的到来。
然而,由于低年级的歌曲相对较短,相对而言,只要我们注意力量和情感的变化,注意三拍歌曲的节奏,普通歌曲就能唱得更好。
例如,在《小青蛙找家》一卷中,这首歌的第一句是叙事。
如果你想轻快地唱歌,学生们可以用青蛙的轻快跳跃来表达。
“跳,嘎嘎”的符号似乎是一只小青蛙的紧急叫声。
为了唱出那种急迫的情绪,学生们可以跳得更大一点,脸上露出焦虑的表情。
最后,小青蛙总是回家。
他很高兴,学生们又跳了起来。
这样一来,孩子在唱歌和跳舞时立即掌握了歌曲的情感,也极大地调动了孩子的兴趣和热情,简化了歌曲的处理过程。
四、体态律动,乐理知识教学的催化剂
对于一年级和二年级的孩子来说,识别乐谱和学习各种音乐符号是多么困难。
当孩子们学习时,他们总是皱眉,不理解。
然而,我试图让孩子们在“运动”中学习,但它更有趣、更简单。
在教唱《小雨沙沙》的歌谱时,采用“猫捉老鼠”的律动教学,在老猫的头饰上写着“53|53|”小猫的头饰上写着“533|”老鼠头饰上写着“111|111|”、“222|”、“222|”、“5356|5―”、“2123|1―|”。
教学时,整首歌谱学生都在律动,都在游戏。
促使小朋友非常顺利地将歌谱学会,而且学得那样轻松、愉快。
又例如,在第二年的第二卷中,学生们总是无法理解二分音符、四分音符和八分音符。
后来,我让学生跟着音乐走,让老师做滑梯、踏步和跑步。
学生们终于明白,二分法就像滑音,四分音符就像步进,八度音符就像跑步。
这是既生动又亲切,并掌握了三个音符的节奏从“运动”。
五、律动教学,欣赏教学中拓展
初中生的知识和交往还不够丰富,但他们在音乐欣赏中对音乐情感的直接感受能力并不差,有强烈的自我表达欲望。
他们常常情不自禁地跟着音乐跳舞。
因此,在音乐欣赏课上,我们应该给学生“动”的空间和时间,让学生在“动”中加深歌曲意象的联想,从而增强音乐的表现力。
在欣赏打击曲《鸭子拌嘴》时,我通过先让学生观察图片,讲讲演演图片中发生的故事,然后在请学生边看图边欣赏音乐,最后再让他们随着音乐来动一动、演一演,学一学鸭子的叫和吵闹声,给他们创造一切“动”的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解。
这样学生很快进入了参与音乐的积极状态,就能更好地体验音乐的情绪。
心理学认为:
学习者能同时开放多种感受知通道,比只开放一个感知通道能更准确有效地掌握学习对象。
因此,只要打开学生欣赏音乐的多种感知渠道,学生就能真正参与音乐,激发强烈的情感因素,培养学生的音乐敏感性、表现力和创造力。
在欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》这是一首音乐语言非常丰富生动的欣赏教材,虽然加了一些解说词,但小学生很难深入理解抽象的音乐语言。
这时,我就利用多媒体技术的优势,用了些课件,把龟兔赛跑的全过程制作成几幅精美的动画,并配上音乐,给学生营造一个与音乐相符的环境气氛,让学生边看着有趣的动画边听着音乐对乐曲进行欣赏。
然后要求学生按照故事情节,模仿动画中小动物们的动作,每人扮演一个自己最喜欢的小动物,随着音乐“动起来”。
乐曲的第一部分是“大森林的早晨”,音乐优美徐缓,孩子们跟着动画中的镜头,有的伸开双臂表示迎接朝阳,有的小手慢慢张开表示花在开放,有的装成一棵大树在清晨的微风中随风摇荡,孩子们边看着动画边听着音乐边自由舞动,虽然有的孩子舞动的不是怎么优美,但是看得出他们都融入到了音乐的情绪中。
龟兔赛跑时,我选了两段分别代表乌龟和兔子的音乐,让孩子们听着音乐到老师这儿来选择相应的头饰,然后让两位动作表现力强的小朋友带上头饰扮演龟和兔,其余的小朋友还是原来的角色,随着音乐的发展,边欣赏边表演,“龟”和“兔”真的赛跑起来,其他“小动物”一会儿热烈欢乐,一会儿喊“加油”,使课堂气氛达到高潮。
乐曲的结尾是“兔子在大家的帮助下改正了缺点,和大家跳起了欢乐的舞”,这时的小朋友们呀情不自禁地跳着、笑着,好象都成为音乐故事中的一只只可爱的“小动物”。
这种热烈的气氛不仅激发了学生们的学习兴趣,还使他们亲临其“境”,切身感受到不同的音乐语言所表达的不同音乐内容,同时爱对思想上的启迪和教育。
总之,“身体节奏”教学法通过“动作”激发学生音乐的潜在因素,非常适合低水平学生。
在过去的几年里,我不断地在教学中应用研究,并取得了良好的教学效果。
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