中医学基础教案.docx
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中医学基础教案.docx
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中医学基础教案
北京中医药大学
《中医学基础》
教案
授课专业:
中药资源、中药、护理
授课教材:
张登本主编《中医学基础》
授课课时:
72学时
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
第一章绪论
教学要求
了解中医理论体系的形成和发展。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
第一节中医学的基本概念
第二节中医学理论体系的形成
一、理论体系的形成阶段
1.《黄帝内经》---是我国现存较早的一部医学典籍,成书于先秦及汉代,它标志着中医学理论体系的初步形成。
2.《难经》---成书于战国时代,在脉诊和治疗学方面有新的发展。
3.《伤寒杂病论》---成书于东汉末年,医圣张仲景著。
确立了辨证论治的纲领。
4.《神农本草经》---成书于战国时代,是我国现存最早的一部药物学专著。
载药365种。
第三节中医学发展简况
一、基础医学
1.隋代医家巢元方著《诸病源候论》—病因与症状学
2.晋代医家王叔和著《脉经》,--脉学
3.宋代医家陈无择著《三因极一病证方论》--病因学说
4.金元“四大家”---寒凉派刘完素、攻下派张从正、补土派李东垣、养阴派朱震亨,从不同角度丰富和发展了中医学。
二、临床医学
1.晋代医家皇甫谧著《针灸甲乙经》对针灸疗法有显著的发展。
2.唐代医家孙思邈著《千金要方》--临床各科及养生
3.宋代医家陈自明著《妇人大全良方》--妇产科
4.宋代医家钱乙著《小儿药证直诀》--儿科
5..明清温病学家创立温病学派--传染病(温病)
三、中药学、方剂学
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
中医理论体系的形成和发展(2学时)
复习思考题及课堂作业
中医理论体系的形成和发展的五个时期?
课堂测验及提问试题
中医理论体系的形成和发展的五个时期?
备注
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
绪论
教学要求
掌握中医学的基本特点;
重点:
中医学的基本特点
难点:
辨证论治
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
第一节整体观念
1.人体是有机的整体:
人体是以五脏为中心,通过经络系统,把六腑、五体、五官、九窍、四肢百骸等全身组织器官联系成有机的整体;并通过气血津精等生理物质的作用,来完成机体统一的机能活动。
2.人与自然是统一的整体---天人相通、天人相类
第二节辨证论治
证:
是机体在疾病发展过程中的某一阶段的病理概括。
辨:
分辨、判别。
辨证:
将四诊所收集的资料、症状、合体征,通过分析、综合、辨清疾病的原因、性质、部位,以及邪正之间的关系,概括判断为某种性质的证。
论治:
根据辨证的结果,确定相应的治疗方法。
关于证、症、病的概念
证:
是机体在疾病发展过程中的某一阶段的病理概括。
症:
是指疾病的具体临床表现——症状、体征。
病:
疾病,具有特定病因,发病形式,发展规律和转归的一完整过程。
注意:
同病异治、异病同治的概念:
同病异治—-是指同一种疾病,由于发病的时间、地区以及患者机体的反应性不同,或处于不同的发展阶段,所以表现的证不同,因而治法也不一样。
异病同治---是指不同的疾病,在其发展过程中,由于出现了相同的证候,因而就采用同一方法治疗。
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
中医学的基本特点(2学时)
复习思考题及课堂作业
中医学的基本特点?
课堂测验及提问试题
中医学的基本特点?
备注
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
第二章中医学的哲学基础
教学要求
掌握阴阳和五行学说的基本概念和基本内容,以及在中医学中的应用。
了解阴阳学说和五行学说的形成。
重点:
阴阳五行学说的主要内容。
难点:
阴阳五行学说基本规律在中医学中的应用。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
1、阴阳的基本概念
(1)阴阳之原始概念
(2)阴阳的概念
(3)阴阳只能概括事物相互关联的对立属性
【内涵】
A.阴阳是指宇宙物质世界两种不同性质的气。
B.阴阳是描述相互关联事物特性的一对哲学范畴。
【外延】
A.运动的、温热的、明亮的、向外的、上升的、兴奋的……——属于阳。
B.静态的、寒冷的、晦暗的、内向的、下降的、抑制的……——属于阴。
2.阴阳的归类划分的规律
(1)水火的特性是划分事物阴阳属性的标准
(2)事物阴阳属性的相对性
3、阴阳学说的基本内容
(1)阴阳的对立制约
※在物质上:
同属于一事物(物质)的阴阳两种不同性质的气是相互依存,是互根为一体的。
任何一方都不能脱离另一方而单独存在。
※在哲学范畴上:
同一范畴内的两个方面是不可分割的。
(2)阴阳的互根互用
※在物质上:
阴阳二气的功能特性、作用趋向对立相反。
例如:
阴内聚、成形;阳外趋、活动。
※在哲学范畴上:
同一范畴内的两个方面其特性相反。
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
阴阳学说
阴阳的概念(约30分钟)
阴阳学说的主要内容(约60分钟)
复习思考题及课堂作业
何谓阴阳?
辨别阴阳的规则?
阴阳学说的主要内容?
课堂测验及提问试题
阴阳的互根互用含义?
备注
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教学单元题目
第二章中医学的哲学基础
教学要求
掌握阴阳和五行学说的基本概念和基本内容,以及在中医学中的应用。
了解阴阳学说和五行学说的形成。
重点:
阴阳五行学说的主要内容。
难点:
阴阳五行学说基本规律在中医学中的应用。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
1、阴阳学说的基本内容
(3)阴阳的消长平稳
属于同一事物(物质)的阴阳二气不仅相互依存、趋向相反,而且相互制约、变化消长以维持相对平衡。
即阴阳平衡、“阴平阳秘”(《素问生气通天论》)。
阴阳失于制约消长则该物质将发生变化,当阴阳离决,则该事物将发生质变而不复存在。
阴阳消长变化属量变过程。
(4)阴阳的相互转化
阴阳双方在一定条件下可以各自向其对方转化,即阴可以转化为阳,阳可以转化为阴。
这种变化属质的变化
2、阴阳学说在中医学中的应用
(1)说明人体的组织结构
(2)说明人体的生理功能
(3)人体的病理变化
(4)用于疾病的诊断
(5)用于疾病的治疗
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
阴阳学说的主要内容(约40分钟)
阴阳学说在中医学的应用(约50分钟)
复习思考题及课堂作业
阴阳消长与转化的关系?
阴阳学说说明人体病理的纲领?
课堂测验及提问试题
阴阳消长与转化的关系?
备注
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
第二章中医学的哲学基础
教学要求
掌握阴阳和五行学说的基本概念和基本内容,以及在中医学中的应用。
了解阴阳学说和五行学说的形成。
重点:
阴阳五行学说的主要内容。
难点:
阴阳五行学说基本规律在中医学中的应用。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
(一)五行的概念
五行是物质世界中五种不同特性的气。
(二)五行的属性
五行是物质世界中五种(木火土金水)不同特性的气。
木曰曲直:
枝干曲直,向上,向外周舒展。
引申:
生长,升发,条达舒畅。
火曰炎上:
火具有温热、上炎之性。
引申:
温热,升腾。
土爰稼穑:
土有播种和收获农作物的作用。
引申:
生化、乘载、收纳。
金曰从革:
金具有变革,发声,肃降的特性。
引申:
收敛、沉降、肃杀。
水曰润下:
水具有滋润和向下的特性。
引申:
阴柔、滋养、寒冷。
(三)五行之间的关系
(1)五行生克
【含义】五行之间存在着有序的依次递相滋生和促进的作用。
【次序】木生火、火生土、土生金、金生水、水生木。
【关系】五行中任何一行,都有“生我”和“我生”两个方面的联系。
生我者为母;我生者为子--母子关系。
(2)五行相克
【含义】五行之间存在着有序的间隔递相克制和制约的作用。
【次序】木克土、土克水、水克火、火克金、金克木。
【关系】五行中任何一行,都有“克我”和“我克”两个方面的联系。
“克我”者是“所不胜”;“我克”者为“所胜”
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
五行的概念、特性(约40分钟)
五行学说的主要内容(约50分钟)
复习思考题及课堂作业
五行的概念及特性各是什么?
五行相生与相克的次序、关系如何?
课堂测验及提问试题
五行相生与相克的次序、关系如何?
备注
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教学单元题目
第二章中医学的哲学基础
教学要求
掌握阴阳和五行学说的基本概念和基本内容,以及在中医学中的应用。
了解阴阳学说和五行学说的形成。
重点:
阴阳五行学说的主要内容。
难点:
阴阳五行学说基本规律在中医学中的应用。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
(1)五行相乘(克之太过)
【含义】五行中某一行对所胜一行的克制太过的异常相克反应。
——顺五行相克次序的克制太过。
【次序】木乘土、土乘水、水乘火、火乘金、金乘木(和相克一致)
【原因】
A.五行种的某一行太强对所胜一行的克制太过。
B.五行种的某一行太弱,难以乘受正常的相克,使其更加虚弱。
(2)五行相侮(反克为侮)
【含义】五行中某一行对其所不胜一行进行反克,又称“反侮”。
——逆五行相克次序的反克。
【次序】土侮木、水侮土、火侮水、金侮火、木侮金。
【原因】
A.五行种的某一行太强对所不胜一行进行反克。
B.五行种的某一行太弱,遭其所胜一行的反侮。
(四)五行学说在中医学中的应用
1.说明五脏的生理功能及其相互关系
(1)五脏的生理功能
(2)五脏的相互关系
2.说明五脏病变的相互影响
(1)子母相传
(2)相乘相侮的传变
3.用于疾病的诊断
4.用于疾病的治疗
(1)控制五脏疾病的传变
(2)确立治疗原则
(3)制订治疗方法
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
五行学说的主要内容(约40分钟)
五行学说在中医学的应用(约50分钟)
复习思考题及课堂作业
五行相乘与相侮的含义、次序、原因?
五行学说确立的治疗原则与治疗方法是什么?
课堂测验及提问试题
区别:
五行的相克与相乘;相乘与相侮
备注
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教学单元题目
第四章精气血津液
教学要求
掌握气的基本概念、生成、运行、功能及分类;掌握血的基本概念、生成、运行和功能;掌握津液的基本概念、生成、输布排泄和功能。
了解气血津液之间的相互关系。
重点:
气血津液的基本概念、生成、运行、功能及分类。
难点:
津液的基本概念、生成、功能及输泄。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
第一节精
一、精的概念
精是指体内的精微物质,是构成人体和维持人体生命活动的基本物质之一。
水谷之精—由饮食化生
广义:
五脏六腑之精--水谷之精输布于脏腑
肾精---禀受于父母,充养于水谷之精
狭义:
专指肾精中具有生殖功能的一种物质,又称生殖之精.
三、精的功能
1.促进生长发育。
2.促进性机能成熟,维持生殖机能(生殖作用)。
3.生髓化血。
4.滋养防御作用
第三节血
一、概念
二、血的生成:
心、肝、脾、胃、肺、肾的运化下,由肾精、营气、水谷精微、津液化生而来。
三、血的功能
(一)濡养脏腑、经络、形体官窍
血液充盈——脏腑组织得养——面色红润,肌肉丰满,皮毛润泽,运动自如,耳聪目明。
(二)神志活动的主要物质基础----血液充盈——神志清晰,精神充沛,感觉灵敏。
四、血的运行
(一)循行方式:
行于脉管之中,流布全身,环周不息。
(二)相关因素:
1.脉道的通利,血液的充盈;2.气的协调;3.脏腑的协调。
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
精的概念、功能及生成(约30分钟)
血的概念、生成、运行及功能(约60分钟)
复习思考题及课堂作业
血的生成与脏腑的关系如何?
血的运行与脏腑功能如何?
血的功能?
课堂测验及提问试题
血的运行与脏腑功能如何?
备注
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
第四章精气血津液
教学要求
掌握气的基本概念、生成、运行、功能及分类;掌握血的基本概念、生成、运行和功能;掌握津液的基本概念、生成、输布排泄和功能。
了解气血津液之间的相互关系。
重点:
气血津液的基本概念、生成、运行、功能及分类。
难点:
津液的基本概念、生成、功能及输泄。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
第二节气
一、气的概念
气是构成人体和维持人体生命活动的最基本物质之一。
由先天之气(肾中之气)、后天之气(水谷之气)、自然之清气组成。
二、气的生成
(一)来源
先天——源于父母之精气。
后天——水谷精气+自然之清气
(二)气的生成与脏腑的关系
1、肺为气之主。
2、脾胃为气血生化之源。
3、肾(命门)主先天,为元气之根本。
三、气的生理功能
(一)推动作用:
指气具有激发和推动作用
(二)固摄作用:
指气对体内液态物质有固护统摄和控制不使其不丢失的作用
(三)营养作用:
指气具有营养人体各组织器官的作用。
(四)温煦作用:
指气具有温煦人体的作用。
(五)防御作用:
指气有卫护肌表抗御邪气的作用。
(六)气化作用:
泛指气的运动而产生的变化。
四、气的运动
升、降、出、入---即脏腑、经络、形体官窍之气的运动:
五、气的分类:
先天之气---元气(真气);后天之气---宗气、营气、卫气
六、元气(真气);后天之气---宗气、营气、卫气:
1.概念2、生成3、分布4、生理功能
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
气的概念及生成(约30分钟)
气的功能及分类(约60分钟)
复习思考题及课堂作业
何谓气?
气的生成与脏腑的关系?
气的功能及分类如何?
课堂测验及提问试题
气的生成与脏腑的关系?
备注
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
第四章精气血津液
教学要求
掌握气的基本概念、生成、运行、功能及分类;掌握血的基本概念、生成、运行和功能;掌握津液的基本概念、生成、输布排泄和功能。
了解气血津液之间的相互关系。
重点:
气血津液的基本概念、生成、运行、功能及分类。
难点:
津液的基本概念、生成、功能及输泄。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
第四节津液
一、概念:
津液是人体一切正常水液的总称。
是维持人体生命活动的一基本物质。
津:
其性清稀、流动性大、布散体表、皮肤、肌肉、孔窍、渗入血脉,起滋润作用者为津。
液:
其性稠厚、流动性小、灌注入骨节、脏腑、脑髓之中,起濡养作用者为液。
二、津液的生成
三、津液的功能
(一)滋润和濡养作用
(二)化生血液
(三)运输废物
四、津液的输布与排泄
(一)运行途径:
布散全身,灌溉四旁
(二)相关因素:
1、脾、肺、肾、三焦功能的正常。
2、经脉通利。
3、气的蒸腾气化。
第五节精气血津液之间的关系
一、精与气的关系:
1、生理;2、病理
二、精与血的关系:
1、生理;2、病理
三、精与津液的关系:
1、生理;2、病理
四、气与血的关系:
1、生理;2、病理
五、气与津液的关系:
1、生理;2、病理
六、血和津液的关系:
1、生理;2、病理
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
1.津液(约40分钟)
2.气血津液之间的关系(约50分钟)
复习思考题及课堂作业
1怎样理解气为血之帅,血为气之母?
2气与津液的关系如何?
③为什么说“夺血者无汗,夺汗者无血”?
课堂测验及提问试题
怎样理解气为血之帅,血为气之母?
备注
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
第三章藏象
教学要求
掌握藏象的基本概念及中医学对脏腑的分类方法;掌握心的主要生理功能。
熟悉与形、窍、志、液的关系。
重点:
心的主要生理功能。
难点:
心藏神的基本功能。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
一、概念
1.藏象:
指藏于体内的内脏所表现于外的生理病理现象。
2.脏腑学说:
是阐述人体内脏的形态结构和部位、生理功能及相互关系的学说。
二、脏腑学说的形成
三、脏腑学说的基本内容
四、脏腑的分类及其主要区别
五、脏腑学说的特点
1.以五脏为中心的整体观
2.脏腑是形气的统一体:
其功能亦是形和气的统一(脏象学说中的脏腑不单纯是一个解剖学的概念,更重要的是人体生理和病理学概念)。
六、脏腑学说的物质基础
精、气、血、津液、阴、阳(阴阳气血)是脏腑活动的物质基础。
第一节五脏
一、心--生理功能
(一)主血脉(推动血液运行):
主持、主导(掌管)血和脉,是指心具有推动血液在脉管中运行的作用。
(二)主神明(主管精神活动):
心具有主持、掌管精神意识和生理活动的作用。
(三)体、华、窍
1)在形体上:
脉、舌、汗为与心相连相应的统一整体。
附:
心包(心包络、膻中)
1.形态位置:
心脏外面的包膜。
2.生理功能:
保护心脏
3.生理特点
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
1.藏象概说(约30分钟)
2.心的主要生理功能:
(约35分钟)
3.心的生理特性:
通明,即心之血脉直通,心神当明。
(约5分钟)
4.心与形窍志液时的关系:
(约15分钟)
5.简介心包络。
(约5分钟)
复习思考题及课堂作业
1心主血脉的概念及血液运行的必备条件是什么?
2为什么说心为五脏六腑之大主?
3为什么说“心在液为汗”?
④藏象的概念?
课堂测验及提问试题
为什么说心为五脏六腑之大主?
备注
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
第三章藏象
教学要求
掌握肝的主要生理功能。
熟悉与形、窍、志、液的关系。
重点:
肝的主要生理功能。
难点:
肝主疏泄功能
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
二、肝---生理功能
(一)主疏泄(疏通全身气机):
肝气具有疏通、宣泄、升发调达全身气机的作用
【生理】调畅脏腑、经络气机。
①调畅情志—肝气郁结,肝郁化火
②促进脾胃的运化、升清—木乘脾土,
③促进胆汁的分泌、排泄—黄疸
④调畅血脉,促进血液的运行—气滞血瘀
⑤促进水液代谢—水肿,痰饮,水膨
⑥疏泄调畅胞宫冲任,调节女子月经、男子排精
(二)主藏血(贮藏血液和调节血流量)
【生理】
A.贮藏血液:
肝内贮藏一定的血液,以供机体某个部分活动的需要。
B.调节血量:
根据人体动静情况调节外周所需的血量。
相关因素:
赖于肝主疏泄,和贮藏血的作用正常的正常
(三)体、华、窍
1)在形体上:
筋(爪)、目、泪为与肝相连相应的统一整体。
(1)肝在体合筋肝主筋,其华在爪。
(2)肝在窍为目肝开窍于目。
(3)肝在液为泪。
2)在志为怒:
怒与肝密切相关。
3)在自然界:
“木”与肝相类相通。
4)在经络脏腑上:
肝与胆相表里。
5)在生理功能上:
性刚,主升,主动,喜条达而恶抑郁.主收藏—体阴而用阳
教学方法:
(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。
同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)
讲授,辅以图表、多媒体课件
教学时间安排:
(总体安排及每部分内容教学时间安排)
1.肝的主要生理功能(约60分钟)
2.肝的生理特性(约5分钟)
3.肝与形窍志液时的关系(约25分钟)
复习思考题及课堂作业
1肝气疏泄的涵义是什么?
主要体现于哪些方面?
2肝主藏血的涵义和生理意义各是什么?
3为什么说肝为“罢极之本”?
4肝气疏泄失常的表现主要有哪两方面?
5肝不藏血的病机主要有哪些?
⑥你对肝“体阴而用阳”是怎样认识的?
课堂测验及提问试题
肝气疏泄的涵义是什么?
主要体现于哪些方面?
备注
北京中医药大学《中医学基础》教案
教学单元题目
第三章藏象
教学要求
掌握脾的主要生理功能。
熟悉与形、窍、志、液的关系。
重点:
脾的主要生理功能。
难点:
脾主升清的基本功能。
教学内容:
(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)
三、脾---生理功能
(一)主运化(主管消化吸收):
脾具有将饮食水谷化为精微,并将精微物质及水液运化转输至全身的功能。
【生理】
(1)运化水谷:
参与胃的腐熟消化水谷,吸收精微。
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