河南省洛阳市宜阳县教师招聘《教育学教育心理教师法》真题Word文档格式.docx

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B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、生理性内驱力

【答案】B

【解析】自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不直接指向知识和

学习任务本身，而是把学业成就看作贏得地位和自尊的根源。

这是一种间接的学习需要，属于外部动机。

故选

B。

6、新课程改革要求我们在教学中首先确立起（）。

A、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

B、以课堂教学为中心的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、稳定的教学秩序观念

【答案】A

【解析】新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。

A。

7、学习策略是学习者制订的学习计划，由（）构成。

A、意识和能力

B、规则和技能

C、经验和方法

D、认知策略

【解析】学习策略由规则和技能构成。

故选B。

8、以下对教育中依法行政认识错误的是（）。

A、依法行政的起点是教育部门依法治教

B、依法行政的核心是教育部门依法履行职责

C、依法行政的重点是权力公开透明运行

D、依法行政的关键是教育部门执法有力

【解析】依法决策就是依法行政、建设法治政府的起点。

在教育中依法行政起点依然是依法决策。

故选A。

9、“心理旋转实验”表明表象的（）。

A、可操作性

B、直观性

C、观察性

D、概括性

【解析】心理旋转是一种想象自我或客体旋转的空间表征动力转换能力。

“心理旋转实验”表明表象的可操作

性。

10、以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。

A、癸卯学制

B、壬寅学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

【解析】1922年，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。

“壬戌学制”一直沿

用到全国解放初期。

11、教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是（）。

A、促使学生品德结构完善

B、激发学生道德冲突

C、促进学生自我教育能力提高

D、解决德育过程中的冲突与矛盾

【解析】要引发和提高儿童全身心投入德育情境，关键是激发学生的道德冲突，促进学生积极承担社会角

色，体验相应的道德责任和行为，在冲突中产生、解决、再生产和再解决中推动结构的转换和重组，促使儿

童道德阶段形成。

12、儿童发展关键期，教育者要施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。

A、顺序性和阶段性

B、不均衡性

C、稳定性和可变性

D、多样性

【解析】人的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性、互补性和个别差异性。

人的身心发展的不平衡性是

指人的身心发展不是一个匀速发展的过程。

教育应该顺应个体发展的不平衡性，抓住发展的关键期，不失时

机地施以相应的教育。

因为在关键期，学生学习的速度最快，知识、技能最容易形成，而错过了关键期，教

育效果将会下降。

13、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。

丁老师的行

为体现了哪种效应？

（）

A、首因效应

B、晕轮效应

C、刻板效应

D、投射效应

【解析】投射效应是指在人际交往中，认知者形成对别人的印象时总是假设他人与自己有相同的倾向，即把

自己的特性投射到其他人身上。

丁老师把自己的想法和思维方式投射到学生身上，是投射效应的体现。

D。

14、保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是

（）。

A、纲要信号教学法

B、探究发现教学法

C、暗示教学法

D、范例教学法

【解析】暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·

罗扎诺夫于60年代末70年代初首创的。

暗示教

学，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾

向，创造高度的学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中

获得更好的效果。

15、“四书”、“五经”是我国（）的教育内容。

A、现代社会

B、奴隶社会

C、原始社会

D、封建社会

【解析】中国封建社会长期发展，封建文化已达到相当高的水平，在教育制度上有官学、私学、书院等多种

形式；

教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》、《四书》影响最大，是最主要的教材。

全社会盛行

“学而优则仕”，从察举到科举，学习《五经》、《四书》是晋身的主要门路。

16、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（）。

A、学费

B、杂费

C、学费、杂费

D、学费、杂费、住宿费

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。

义务教育是国家统一实施的所

有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育，不收学费、杂费。

17、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。

A、操作技能

B、心智技能

C、应用技能

D、学习技能

【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

阅读技能、写

作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。

18、教师应不断拓宽知识视野，更新知识结构，提高教育教学水平，这体现了教师职业道德规范中的

（）要求。

A、爱岗敬业

B、教书育人

C、终身学习

D、为人师表

【解析】终身学习是教师专业发展的不竭动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

19、教师应不断拓宽知识视野，更新知识结构，提高教育教学水平，这体现了教师职业道德规范中的

20、传授知识，培养人才是教师职业道德原则中的（）。

A、教书育人原则

B、乐教勤业原则

C、人格示范原则

D、因材施教原则

【解析】教书育人就是指传授知识，培养人才。

作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其

职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实

现教育目的。

21、理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括（）两种形式。

A、陈述性知识和程序性知识

B、心智技能和认知策略

C、感知和表象

D、概念和命题

【解析】理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括概念和命题两种形式。

概念反映的是活动的本

质属性及其各属性之间的本质联系。

命题就是我们通常所说的规则、原理、原则，表示的是概念之间的关

系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。

22、课前反思是指在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审

视、预测和分析，查漏补缺。

因此说，课前反思具有（）特点，重视教学前的反思，可以提高教师的

（）能力。

A、监控性；

分析设计

B、前瞻性；

C、批判性；

监控课堂

D、前瞻性；

总结评价

【解析】课前是前瞻性，课前了肯定不是总结评价。

23、“充分地开发利用各种各样的教育资源，在漫长的一生中所接受的各种训练和培养的综合”所体现的教育

思想是（）。

A、全民教育思想

B、终身教育思想

C、特殊教育思想

D、精英教育思想

【解析】终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。

它是贯穿人生始终的一种教育形态。

24、一位教育工作者的真正威信在于他的（）。

A、权利

B、威严

C、权威

D、人格力量

【解析】教师威信主要有两种：

权力威信和信服威信。

其中，信服威信主要是由于教师的思想品德、能力、人

格魅力等建立的威信，这是最值得提倡的。

25、某教师说“我喜欢张华同学发言前先举手”“刘文丽同学作业完成得很认真”等，体现了课堂强化的

A、替代强化

B、非言语强化

C、延迟强化

D、局部强化

【解析】替代性强化是指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为的倾向。

题干中的“张华”“刘文丽”

属于榜样，教师通过表扬他们的行为来强化其他学生的相应行为。

26、由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。

该学校的做法（）。

A、正确，有利于因材施教

B、正确，有利于资源配置

C、错误，不利于教育公平

D、错误，不利于均衡发展

【解析】将学生按照入学成绩高低分为快慢班，这样的做法是错误的，不利于教育公平。

所谓教育公平，是

指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。

其内涵包括：

（1）人人享有平等的受教育权

利；

（2）人人平等地享有公共教育资源；

（3）公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜；

（4）反对各种形式

的教育特权。

27、下列对大学精神的解释中，不是蔡元培先生做出的是（）。

A、“大学者，研究髙深学问者也”

B、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”

C、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”

D、“循思想自由原则，兼容并包”

【解析】“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，出自《大学》，是儒家思想中的大学精神的最高境

界，主要体现在“至善”。

28、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。

A、分组教学

B、个别教学

C、道尔顿制

D、班级上课制

【解析】在古代社会，世界各国普遍采用的教学组织形式是个别教学制。

与班级教学（或集体教学）相对，

是指教师分别对个别学生进行教学的组织形式。

29、从依赖性向独立性过渡，这是（）心理发展最显著的特征。

A、儿童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【解析】从依赖性向独立性过渡，这是少年期心理发展最显著的特征。

这是由于少年期生理上的三个“巨变”，

造成了心理发展的物质基础。

三个“巨变”是：

（1）性机能发育成熟；

（2）身体外形急剧变化；

（3）体内机

能迅速健全。

30、教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（）。

A、育人的角色

B、研究的角色

C、代理的角色

D、管理的角色

【解析】教师是学生集体的领导者，是学校班集体的组成核心，教师对整个班集体的建设起着引领的作用，

担当着班集体的管理角色，是纪律的监督、维持者。

31、狭义的师德范畴不包括（）。

A、教师的幸福

B、教师的义务

C、教师的人格

D、教师的修养

【解析】狭义的师德范畴包括：

教师的幸福，教师的公正，教师的仁慈，教师的义务，教师的良心及教师的

人格等。

32、在电视剧《虎妈猫爸》中，“虎妈”赵薇为女儿制订了一个文化、体育、艺术全面发展的学习计划，报了

很多兴趣班，而“猫爸”佟大为则秉承快乐教育的原则，反对给女儿报那么多兴趣班。

结合素质教育的理念，以

下说法正确的是（）。

A、“虎妈”注重全面发展，有利于孩子的成长和发展

B、“猫爸”尊重孩子的主体地位，有利于孩子的成长和发展

C、“猫爸”过于溺爱，不利于孩子的成长和发展

D、“虎妈”注重教育的多元化，有利于孩子的成长和发展

【解析】素质教育提倡培养全面发展的人，但并不是不顾实际情况，让孩子在所有领域

33、在知识抢答竞赛中，当主持人说完一个题目，某人迅速地按下抢答键答题，说明他具备记忆的（）

品质。

A、准备性

B、敏捷性

C、准确性

D、持久性

【解析】记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的特征。

题干中，选手能够在抢答时迅速抢

答正是准备性品质的体现。

34、那些与生俱来的有机体的构造、形态、感觉器官和神经系统等方面的解剖生理特征指的是（）。

A、遗传素质

B、生理发展

C、生长发育

D、生理结构

【解析】遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。

遗传是个体发展的物

质前提。

遗传素质为人的发展提供了可能;

遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;

遗传素质的成

熟制约身心发展的水平及阶段。

35、《学生伤害事故处理办法》认定，学校对学生安全负有的职责是（）。

A、教育、教学和监护

B、教育、管理和保护

C、教育、教学和监管

D、教育、监管和救护

【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第五条规定，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学

生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。

36、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。

A、赫尔巴特

B、杜威

C、凯洛夫

D、夸美纽斯

【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。

他是以个体认识论为基础提出的教学论。

37、学习策略不包括（）。

A、认知策略

B、情感策略

C、元认知策略

D、资源管理策略

【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂

方案。

学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

38、教育行政执法依法成立后就产生行政法律效果，非依法不得变更或者撤销。

这体现了教育行政执法是一

种（）活动。

A、国家意志性

B、法律性

C、强制性

D、单方权威性

【解析】教育行政执法是一种具有法律性的活动。

它依法成立后就产生行政法律效果，非依法不得变更或者

撤销。

39、临近六一，高高兴兴地去接孩子放学，李女士却撞见孩子遭老师呵斥而流泪的场景。

另一位家长的“善

意提醒”让她恍然大悟：

“一定要给老师送礼！

如果不送，你的孩子就会遭冷遇，这是行规。

”面对这样的

行规，下列教师行为不正确的是（）。

A、教师应做到为人师表，廉洁从教

B、理解家长的一片苦心，讲清其中利弊关系

C、抵制各种诱惑，和家长保持健康的教养关系

D、中国向来是礼仪之邦，可以接受家长送的礼物

【解析】廉洁从教要求教师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

不利用职责之便谋

取私利。

但学

40、《义务教育法》规定，县级人民政府（）设置寄宿学校。

A、应该

B、不必

C、必须

D、根据需要

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适

龄儿童、少年入学接受义务教育。

41、下列不属于狭义的教育者的是（）。

A、学校的教育管理人员

B、专职教师

C、学校聘请的兼职教师

D、家长

【解析】狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

狭义的教育者是从

事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。

42、古人云：

“不说大话，不务虚名，不行架空之事，不谈过高之理。

”这句话告诫我们开展学校德育应遵循

A、正面教育性原则

B、知行一致原则

C、客观真实性原则

D、尊重平等原则

【解析】题干所述要求在学校德育工作中必须坚持客观公正的态度和方法，也就是实事求是、尊重客观事

实，即德育要遵循客观真实性原则。

43、教育对外交流与合作坚持（）原则。

A、平等互利、相互尊重

B、独立自主、平等互利、相互尊重

C、独立自主、平等互利

D、独立自主、相互尊重

【解析】《中华人民共和国教育法》第六十七条：

国家鼓励开展教育对外交流与合作。

教育对外交流与合作

坚持独立自主、平等互利、相互尊重的原则，不得违反中国法律，不得损害国家主权、安全和社会公共利

益。

44、与学习的社会意义和个人的前途相关的学习动机是（）。

A、近景的直接性动机

B、内部动机

C、远景的间接性动机

D、外部动机

【解析】远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的

动机，这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性

和持久性，能在相当长的时间内起作用。

45、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能、发展学生智力的教学方法是（）。

A、演示法

B、讲授法

C、谈话法

D、讨论法

【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

讲授法可分为讲述、讲解和讲演三

种方式。

46、我国建国以来制定的第一部教育根本大法是（）。

A、教育法

B、义务教育法

C、教师法

D、宪法

【解析】教育法是我国的教育基本法，在教育法律体系中具有最高的法律效力。

47、任务难度是归因理论要素中的（）。

A、不可控、稳定

B、不可控、不稳定

C、可控、稳定

D、可控、不稳定

【解析】任务难度是归因理论要素中的不可控、稳定。

48、学校校园的总体结构和布局、场所及校园环境卫生等均属于学校的（）。

49、教育的本质属性是（）。

A、社会制约性

B、永恒性

C、培养人的社会活动

D、相对独立性

【解析】教育的本质属性即根本特征，也被称为质的规定性，是有目的的培养人的活动。

有目的是目的性的

反映，培养人是将人从生物人培养成为社会人的过程，是社会性的体现。

因此选择C。

教育的社会属性包括

永恒性、历史性以及相对独立性。

50、教师引导和促使学生全身心投入德育活动的关键是（）。

51、学者们一般认为，（）既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数学和外

语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；

也指对学生有直接意义的学习内容。

A、综合课程

B、核心课程

C、国家课程

D、显性课程

【解析】学者们一般认为，“核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数

学和外语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；

52、根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定，教育公平的基本要求是保障公民

依法享有受教育的权利，关键是（）。

A、改革创新

B、均衡发展

C、机会公平

D、配置资源

【解析】根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定，教育公平的基本要求是保障

公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平。

53、教师独创性的教案属于教育法律关系客体中的（）。

A、物质财富

B、非物质财富

C、行为

D、意识

【解析】非物质财富包括创作活动的产品和其他与人身相联系的非财产性的财富。

教师独创性的教案就属于非

物质财富。

54、创造性的基本结构中不包括（）。

A、创造性人格

B、创造性思维

C、创造性意识

D、创造性勇气

【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，其基本结构包括创造性人格、

创造性思维、创造性意识。

55、教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习时间和反思体悟形成的一系列（）。

A、教学行为方式

B、心智活动方式

C、教学行为方式和心智活动方式

D、操作活动方式

【解析】教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践联系和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智

活动方式。

56、西方最早专门论述教育的著作是（）。

A、夸美纽斯的《大教学论》

B、昆体良的《论演说家的教育》

C、亚里士多德的《政治学》

D、柏拉图的《理想国》

【解析】西方最早论述教育问题的著作是昆体良的《论演说家的教育》。

57、“你不可以这样做!

”这是教师与学生沟通时的（）信息。

A、命令

B、训诫

C、中伤

D、讽刺

【解析】教师与学生沟通时，出现“不可以”、“必须”等词汇时，都是表达命令的信息，这种命令式的交

流不利于学生和教师之间良好关系的形成，反而还有可能会造成两者关系冷淡甚至破