最新人教版必修一高中历史第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计.docx
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最新人教版必修一高中历史第2课秦朝中央集权制度的形成教学设计
第2课秦朝中央集权制度的形成
一、教材分析
本课内容丰富、充实而课时较紧张,因此在整体设计本课教过程和课时分配上,都应突出重点,详略得当。
选择重点要围绕“秦朝中央集权制度的形成”这一课题(也是本课内容的中心),由此可确定“至高无上的皇权”和“郡县制的全面推行”两目作为重点。
二、教目标
1、知识与能力:
(1)了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念;了解中央集权制的形成和影响;正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。
(2)搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料,进行初步的归纳和分析,培养生阅读解历史材料以获取有效信息,并结合所知识对有关问题进行说明的能力。
(3)引导生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用,培养生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
(4)通过比较郡县制与分封制的异同,培养生比较、分析历史问题的方法。
(5)通过对秦始皇的功过评价,会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象,提高掌握新知识、解决新问题的能力。
2、过程与方法:
(1)历史插图习法:
利用人物画像,文物图片,历史专题片,感知历史表象,再造历史形象,对历史人物加深记忆和解。
(2)阅读法、讨论法。
对一些问题采取小组讨论的方式,通过生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。
(3)评价人物和事件的方法:
将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间,抓住有关的内在联系;注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性;正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题,联系史实,客观分析、评价历史人物及事件。
3、情感态度与价值观:
(1)通过本节的习,认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用,逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感,培养维护国家统一的爱国主义情感。
(2)君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的核心,对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
(3)注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生想。
三、教重点难点
重点:
秦朝中央集权制度的形成(三要素:
皇帝制度的确立,地方上推行郡县制,从中央到地方形成一套完整的官僚体系)
难点:
秦朝创建中央集权制度的作用和影响
四、情分析
本课的专业术语、名词、概念较多,内容枯涩缺少趣味,在解上有一定的难度。
教中如何调动生的习积极性,培养习的兴趣,是提高教效果的关键。
针对这种情况,课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围,启发、引导生积极参与教活动,树立生的主体意识,使生在愉快的教环境中掌握知识,培养能力。
在教中,应充分利用图表、图片、材料或其他媒介说明历史问题,以提高课堂教的实效性。
生对秦始皇统一六国的历史有简单的知识积累,平时也接触秦灭六国题材的影视作品,对这段历史及秦始皇等人物较为熟悉,这就为高中的自主习奠定了基础。
但生不解秦朝中央集权制度对整个封建社会政治发展的深远影响。
本课内容讲述秦朝中央集权政治制度的确立,更注重生的性认识才能力。
五、教方法
1、本节课主要采用谈话讲述法进行,同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法,调动生的习积极性,培养生思考、分析问题的能力。
2、结合本节课图片较多的特点,在教过程中可结合图讲解,增强教的直观性。
3、新授课教基本环节:
预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导案、布置预习
六、课前准备
1.生的习准备:
预习教材,完成案课前预习部分。
初步认识本课基本知识。
2.教师的教准备:
多媒体课件制作,课前预习案,课内探究案,课后延伸拓展案。
七、课时安排:
1课时
八、教过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了生的预习情况及案课前预习的完成情况。
并了解了生的疑惑,使教具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
[课件显示](利用诗歌,提出问题,激发生了解这段历史的兴趣)
《古风》李白
秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑斩浮云,诸侯尽西。
明断自天启,大略驾雄才。
收兵铸金人,函谷正东开。
铭功会稽岭,聘望琅琊台。
刑徒七十万,起土郦山隈。
尚采不死药,茫然使心哀。
连弩射海鱼,长鲸正崔嵬。
徐市载秦女,楼船几时回。
但见三泉下,金棺葬寒灰。
思考:
①诗中“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑斩浮云,诸侯尽西。
”是指什么历史事件?
②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。
”的下场?
③诗人对他的叙述评价是否客观?
为什么?
由此导入新课-----(板书第2课秦朝中央集权制度的形成)
(三)合作探究,精讲点拨。
探究点一、了解秦的统一条件、进程及意义?
从诸侯争霸到秦朝统一:
1、统一条件:
①商鞅变法增强了秦国的实力;
②人民渴望统一;
③秦王嬴政的雄才大略;
④韩非子法家思想的影响(参见必修Ⅲ)
⑤大国兼并小国,局部统一扩大,促进了最终的全国统一;
⑥各民族的初步融合。
2、统一过程:
时间:
公元前230~前221年
战争:
先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,定都咸阳。
3、统一意义:
结束了长期的诸侯割据称雄的局面,建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。
过渡:
秦的统一,标志着中国进入“大一统”政治时代。
从此以后,由高度集权的中央政府对各地施行有效的政治管,揭开了此后封建王朝的帷幕。
至高无上的皇权和中央官制:
1、“皇帝”名称的由:
(参见教材P9“历史纵横”)
公元前221年秦灭六国。
天下初定,秦王嬴政所要做的第一件事,就是给自己先确定个名号。
先秦时期最高统治者一般都称“王”,完成了前无古人的事业、自感功高盖世的嬴政,认为“王”的称号不足以显示其权势和地位。
于是,他下令群臣议名号。
以丞相王绾为首的群臣请上尊号为“泰皇”。
但是嬴政并不满意,决定:
“去掉‘泰’字,加上‘皇’字,采用上古‘帝’位的名号,称为‘皇帝’。
”“皇帝”之称实际上就是古代传说中“三皇五帝”的合称。
“皇帝”名号的确立,是秦完成一统大业的产物,显示了皇帝独尊的权势和地位。
以“皇帝”之称代替“王”号也反映了神君权的新统治观念的出现。
从此,“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。
探究点二、让生阅读课文及课件材料,思考:
皇帝制的历?
皇帝制有什么影响?
皇帝有哪些权力?
(投影显示以下材料)
材料一:
公元前221年秦王嬴政统一六国后,下的第一道重要诏令是“议帝号”。
群臣商议后向秦王建议说:
“古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最贵”。
因此,臣等愿“昧死上尊号”,请王为“泰皇”。
秦王不以为然,他提出“去‘泰’著‘皇’,采上古‘帝’位号,号曰‘皇帝’。
”并说:
“朕为始皇帝。
后世以计,二世三世至于万世,传之无穷。
”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制,令为诏,天子自称曰:
‘朕’”的建议。
材料二:
“天下之事无小大,皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事,倚办于上”。
材料三:
秦代以前,玺并非最高统治者所专有。
春秋战国时,卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。
至秦代,则是“天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用”。
据载,秦朝的传国玉玺其文为“受命于天,既寿永昌”。
——上述三段材料都出自《史记·秦始皇本纪》
请回答:
①从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中,你能得出什么认识?
②根据材料所涵历史信息,说明了什么?
③根据材料一,皇位是怎样继承的?
④综合以上信息,扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。
在生回答的基础上归纳总结:
(1)皇帝独尊的威势和地位;“制”“诏”说明皇帝的话就是法令;“玺”是皇权的集中表现,并为皇权披上了“天命”(君权神授)的色彩。
(2)皇权至上,皇帝独裁;大臣受皇命办事,没有决策权,这是皇帝制度的核心。
(3)皇位世袭。
(4)皇帝独尊,皇权至上,皇位世袭,本质是君主专制,即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。
“天下之事无大小,皆决于上”,充分体现了皇权专制的特色。
总之,皇帝是封建国家权力的最高主宰。
这种至高无上的皇权专制不仅是封建专制主义中央集权制度的核心,而且也是维护“家天下”的重要保证。
它为以后两千多年的封建专制社会奠定了坚实的基础。
2、皇帝制度:
(1)皇帝独尊:
(2)皇位世袭:
(3)皇权至上:
秦朝的政治、经济、军事等一切大权,都由皇帝总揽。
中央和地方的主要官员也都由皇帝任免。
军队的调动以虎符为依据,虎符由皇帝控制、发给。
如阳陵虎符。
3、中央官制——三公九卿制
(1)设置及职能:
中央——“三公”:
丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公”,是秦朝中央三个最高官职。
丞相是皇帝的第一助手,百官之长,协助皇帝处全国的政务,有左、右二丞相。
秦始皇时,王绾、李斯等先后任丞相。
御史大夫乃丞相的副手,地位相当于副丞相,负责掌奏章、下达诏令和监察百官。
太尉是秦朝最高军事长官,负责全国军事事务。
地方——“九卿”:
这里的“九”并非确,言其“多”也。
“九卿”是指“三公”以下中央政府各职能部门的主要官职。
如掌管刑狱、司法的廷尉、掌管钱谷的治粟内史等。
(2)中央官僚机构的特点:
①它是以皇权为中心的中央行政体制。
“三公九卿”分工严密,各司其职,但都要围绕着皇权这一中心设置和运转。
最高官职,如“三公”等相互牵制,任何人都无法独揽大权,最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中,保证专制皇权不致旁落。
②充分体现出“家天下”的特点。
(3)评价:
秦朝中央的主要官职,在地位、职责和权利方面相互配合,彼此牵制,军政大权操纵在皇帝手中。
这在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。
板书:
巩固统一的措施:
(参见教材P10“历史纵横”,指导生阅读后教师再归纳)
①修筑万里长城——防御匈奴;
②修建驰道、直道——加强联系,维护安定统治;
③统一货币、度量衡——有助于统一国家概念的加强;
④统一文字——促进各地文交流;
⑤整顿各地风俗(视时间解释驰道、度量衡、秦权。
)
⑥制定细密、严酷的法律——加强皇权,巩固中央集权。
郡县制的全面推行:
1、沿革:
最早在春秋时期设置,战国时期商鞅变法推行,秦统一中国后全面推行。
2、目的:
加强中央对地方的控制,巩固大一统局面
3、内容——郡县两级地方官僚机构的建立
4、作用:
秦朝通过郡县制,实现了对地方政权直接有效的控制。
探究点三、郡县制与分封制的比较
都属于统治和管地方的行政制度,但两者又有着明显的区别。
其一,分封制是与宗法制相联系的,是以血缘关系为基础的;郡县制是在国家大一统的条件下实行的,是按地域划分的。
其二,分封的诸侯王位世袭,并拥有封地;郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁,官位概不世袭,官吏只有俸禄没有封地。
其三,诸侯国拥有很强的地方独立性,容易发展为割据势力;郡县则是地方行政机构,有利于中央集权的加强和国家的统一。
两者的主要区别在于中央对地方的制约关系及其地方权力的大小。
(四)反思总结,当堂检测。
教师组织生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
设计意图:
引导生构建知识络并对所内容进行简单的反馈纠正。
(五)发导案、布置预习。
今天我们习了秦朝中央集权制度的形成,,那么中国封建社会的政治制度又是如何发展完善的呢?
下节课将要习,请同们预习,着重预习三省六部制职能及作用,并完成本节的课前预习部分作业。
设计意图:
布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。
九、板书设计
第2课秦朝中央集权制度的形成
一、秦的统一
1时间
2、原因:
二、秦朝中央集权制度的建立
⒈皇帝制度的确立
2较为完备的中央官职
3、郡县制的全面推行
三、秦朝中央集权制的影响
十、教反思
(1)生的现有历史知识比较少,故对课本比较陌生,因此在教前要让他们预习。
(2)“皇帝制”、“中央官制”和“郡县制”是秦中央集权制度形成的基本内容,生只有弄清楚皇权和官僚之间的控制与被控制、服务与被服务,中央与地方之间的管与被管的关系,才能基本领略中央集权的内在含义。
对教材的这部分内容需要整合处,更有说服力的资料图片很难找,不易操作。
(3)怎样把历史和现实拉近?
如何改变生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法,值得商榷。
十一、案设计
第一单元第2课秦朝中央集权制度的形成
课前预习案
一、预习目标
预习秦朝中央集权制度的形成,初步了解秦朝中央集权制度如何形成的?
二、预习内容
背景
诸侯争霸
东周
公元前________年,周王东迁________,史称东周。
春秋
周天子大权旁落。
________、_______遭到破坏。
诸侯不再听命于周天子。
各诸侯国相互间。
战国
一些诸侯国为了_________,开始进行,力图通过________统一天下。
秦朝统一
条件
①
②
时间
结果
建立了中国历史上——秦朝,定都_______。
中央集权制度的形成
皇帝制度
(核心)
由
和合称皇帝
特点
①;②;③;④
影响
中央官制
丞相
帮助皇帝,
御史大夫
是丞相,,下达,兼国家事务
太尉
诸卿
在之下,掌管事务,是中央政府的职能部门
评价
①秦朝中央的主要官职,
②一定程度上减少失误。
地方郡县制
建立
由
时期,一些诸侯国已陆续在新兼并的地区设郡县
原因
建立
秦统一后,在全国范围内废除分封制,实行__________,全国分为36郡,由中央政府。
地方官僚机构
守和令,都由任命。
作用
作用
三、提出疑惑
同们,通过你的自主习,你还有哪些疑惑,请把它填在下面的表格中
疑惑点
疑惑内容
课内探究案
一、习目标
1知道始皇帝的历;了解秦朝的“三公”制度。
2知道郡县制建立的史实。
3了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
习重点难点
重点:
秦朝中央集权权制度的形成
难点:
秦朝创建中央集权制度的作用和影响。
二、习过程
【习探究】
探究点一、探究点一、了解秦的统一条件、进程及意义?
探究点二、让生阅读课文及课件材料,思考:
皇帝制的历?
皇帝制有什么影响?
皇帝有哪些权力?
材料一:
公元前221年秦王嬴政统一六国后,下的第一道重要诏令是“议帝号”。
群臣商议后向秦王建议说:
“古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最贵”。
因此,臣等愿“昧死上尊号”,请王为“泰皇”。
秦王不以为然,他提出“去‘泰’著‘皇’,采上古‘帝’位号,号曰‘皇帝’。
”并说:
“朕为始皇帝。
后世以计,二世三世至于万世,传之无穷。
”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制,令为诏,天子自称曰:
‘朕’”的建议。
材料二:
“天下之事无小大,皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事,倚办于上”。
材料三:
秦代以前,玺并非最高统治者所专有。
春秋战国时,卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。
至秦代,则是“天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用”。
据载,秦朝的传国玉玺其文为“受命于天,既寿永昌”。
——上述三段材料都出自《史记·秦始皇本纪》
请回答:
①从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中,你能得出什么认识?
②根据材料所涵历史信息,说明了什么?
③根据材料一,皇位是怎样继承的?
④综合以上信息,扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。
探究点三、郡县制与分封制的比较
三、当堂检测
1秦灭六国实现统一的根本原因是( )
A.商鞅变法比较彻底,秦在七国中实力最强
B.秦在统一过程中采取了远交近攻的正确策略
.统一条件成熟,秦顺应了这一历史发展的潮流
D.秦王嬴政的雄才大略和将领的英勇善战
2以下有关秦朝封建专制主义制度的说法,不正确的是
A.是我国经济政治发展的结果 B.其体现了封建主义的残暴性
对我国历史发展产生了深刻影响 D.是导致秦朝迅速灭亡的主要原因
3.秦朝建立的专制主义中央集权制度的本质特征是
A.改国王为皇帝,权力至高无上 B.中央实行三公九卿制
.地方实行郡县制,防止割据 D.采用法家思想,实行严刑峻法
4.下列有关中国古代郡县制的评价,正确的是
①郡县制是分封制的继承和发展②废分封,立郡县是秦朝二世而亡的重要原因
③郡县制代替分封制是历史的进步 ④废分封,立郡县有利于中央对地方的控制
A①② B.③④ .①③ D.②④
5.秦始皇建立的封建专制主义中央集权制度与分封制相比,主要特点是
①确立皇权的至高无上 ②世卿世禄制
③确立中央和地方的行政机构 ④从中央到地方的官吏均由皇帝任免
A.①②③ B.②③④ .①③④ D.①②④
6.封建专制主义中央集权出现的根是
A.巩固皇权 B.封建经济的分散性.地方割据混战 D.封建社会的阶级矛盾
7.“生男慎勿举(举,生育),生女哺(喂养)用脯(干肉),不见长城下,尸骸相支柱。
”这首民谣说明了
A.秦朝就有重男轻女的思想B.长城是秦徭役繁重的见证
.秦朝兵役繁重法律严酷D.大泽乡起义酝酿已久
课后练习与提高
西周分封制
秦朝郡县制
实行条件
传承制度
官吏权力
历史作用
参考答案
当堂检测:
12.D3.A4、B5、6、B7、B
课后练习与提高
西周分封制
秦朝郡县制
实行条件
与宗法制相联
在国家大一统的条件下实行
传承制度
世袭
官吏由皇帝任免
官吏权力
具有很强的地方独立性
必须服从中央
历史作用
也容易发展为割据势力
有利于中央集权的加强和国家的统一
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