部编版六年级语文下册第15课《表里的生物》教学设计Word文件下载.docx

部编版六年级语文下册第15课《表里的生物》教学设计Word文件下载.docx

《部编版六年级语文下册第15课《表里的生物》教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文下册第15课《表里的生物》教学设计Word文件下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

）分钟

二、学习生字，自读课文

1.检查字词预习情况。

（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）说一说这些生字都该注意什么？

（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。

）

　（3）教师适当总结。

（4）开火车读生字词，并巩固。

琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀

2.教师出示要求，学生自读。

（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。

（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。

文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。

①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。

可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。

（板书：

怀表有声音）

②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。

被迷住）

③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。

作者证实了自己的猜测。

④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

见人就说）

三、指导默读，提高默读的速度。

默读课文，想想课文写了一件什么事。

【出示课件6、7】

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

课堂作业新设计

一、解释词语，并抄写。

和谐：

清脆：

钵：

二、给下面的生字组词。

秒（ 

）（ 

　　怜（ 

） 

　　拨（ 

　　拒（ 

　　怖（ 

三、多音字组词。

看kān（ 

）kà

n（ 

恶è

）wù

秘mì

）bì

） 

【答案】

一、和谐：

配合得适当和匀称。

（声音）清楚悦耳。

陶制的器具，形状像盆而较小。

二、miǎo秒（秒针）（分秒必争）liá

n怜（可怜）（怜爱）bō拨（拨动）（拨号）

jù

拒（拒绝）（婉拒）bù

怖（恐怖）（可怖）

三、看守看见

恶人可恶

秘密秘鲁

第二课时

1.掌握用具体事例说明观点的方法。

2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

5）分钟

一、复习检查，导入新课

　　　1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。

　　　2.开火车读。

3.齐读课题《表里的生物》

　　　4.指名分段读课文。

检查词语环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课做好准备。

20 

二、深入学习课文

　　1.教师提出问题，学生自由读课文。

从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？

2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？

　　3.指名反馈。

学生结合课文相关的句子谈体会。

　　【出示课件-14】他这么说，就更增加了表的神秘。

“不许动”，里边该是什么东西在响呢？

我对于它的好奇心也一天比一天增加。

树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：

表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。

）　　在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

心理描写童真童趣）

我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。

早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？

（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？

充满了童真童趣。

“我爱听这表的声音。

”我一边说一边向着表伸出手去。

父亲立刻把我的手拦住了，他说：

　“只许听，不许动。

”停了一会儿，他又添上一句：

　“小孩儿不许动表。

”

　他这么说，就更增加了表的神秘。

我对于它的好奇心一天比一天增加。

树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：

这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。

这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

　　越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？

但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：

表里边有一个活的生物。

（弄清缘由之后的满足感。

我想，大半因为它有好听的声音吧。

但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；

父亲却有一个小蝎子在表里。

（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。

　　文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。

　【出示课件15】在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。

在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。

二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。

　　4.标点符号的特点。

　　冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：

（1）提起下文

（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文

　　以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？

文章进行了细致的描写。

这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。

　　分号：

并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。

第1自然段和16自然段都有这样的句子。

抓住关键语句来理解课文这一环节是让学生感受到作者强烈的好奇心，激发学生的阅读兴趣。

此环节用很多描写方法来表现作者内心的想法，学生通过这一环节可以感受作者的精神品质。

每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。

课堂小结及拓展延伸

15 

）分钟

三、拓展练笔

　　作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？

请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

四、作业【出示课件16、17】

1.思考：

小时候的“我”是个怎样的孩子？

2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。

课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中心，加强了的读者的阅读感受。

记叙生活也是写作练笔，让学生勤于积累，提高语文素养。

板书

内容

表里的生物

怀表　有声音

被迷住

心理描写　　童真童趣

见人就说

一、近义词和反义词练习。

1、写出下列词语的近义词或反义词：

近义词：

立即—（）；

呈现—（）；

　　反义词：

增加—（）；

拒绝—（）。

2、读句子，写出加点字的反义词。

①.它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……（　　）（　　）②.我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。

（　　）（　　）③.没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。

（　　）

二、默读课文，理解下面句子的意思。

　　我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？

　　__________________________________________________________________________　

参考答案：

一、1.马上显现减少接受

2.①柔软沙哑②走神丑陋③难过

二、

那时认为活的东西才会有声音，死的东西不会发出声音，因此机械表发出的声音让我觉得很惊奇。

教学反思

《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。

他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。

他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。

一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。

文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。

所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。

让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

“作者胸有境，入境始与亲。

”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

备课素材

【教材分析】

他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。

【科学释疑】

全自动机械表工作原理

技术原理：

手表运走能量靠的是发条的弹力提供的，当上满发条时，它的力矩较大，随着手表的运走，发条的发松，它的力矩也逐渐减小。

手表从上紧发条到24小时这段时间，它的力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。

而超过24小时以后，发条力矩会急骤下降，走时误差增大。

为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。

主要特点：

全自动机械表不用电池，有些是带手动上发条的，有些不带，但还是有手动上发条的最好。

一般在发条上满的情况下可以连续运行30小时左右，看机芯而定。

老年人和常坐办公室以及运动少者最不适宜佩戴此类手表，在这种情况下，建议佩戴者定期给手表手动上弦。

自动机械表在常温下，24小时误差在±

45秒者为正常误差。

因自动机械表须靠手臂的摆动而自动上弦，所以每天必须配戴八小时以上，才能确保计时准确。

课后作业

基础积累大巩固

一、给下面带点字注上拼音。

【】【】【】【】【】【】【】【】

蝎子　狗吠　三弦　蝈蝈儿　葫芦　恐怖　蟋蟀二、读拼音，写词语。

qí

nxiá

nqīngcuì

bōlichá

nmí

ng

（）（）（）（）

三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。

雨后，我顺着林荫小路散步，听着（）的鸟鸣，呼吸着（）的空气，聆听着（）的小溪欢腾跳跃的歌唱，喝一口（）的泉水，真是（）怡人，令人心旷神怡。

四、给下面一段话加上标点符号。

　后来我见人就说　我有蟋蟀在钵子里　蝈蝈儿在葫芦里　鸟儿在笼子里父亲却有一个小蝎子在表里

五、仿照例句，把下面的句子补写完整。

补写时，要把弟弟渴望拥有变形金刚的心情写出来。

例：

我想：

我拽着妈妈的手，高高兴兴地走进了玩具店。

我一眼看见摆在柜台上的那个变形金刚

六、回忆课文，回答：

1、作者对表里的生物充满了一种怎样的感情？

答:

2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？

答:

阅读能力大提升

七、阅读课文片段，回答问题。

越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（）很痛苦。

这样过了许多天。

父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。

有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，①他对我笑着说：

“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。

②父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：

蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。

这小世界（）被表盖保护着，（）被一层玻璃蒙着。

③我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。

可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。

父亲的表里边真是好看。

（1）在句中的括号里填上合适的关联词语。

（2）文中句子①是描写，句子②是描写，句子③是描写。

（3）为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？

（4）“我”是一个的孩子。

从文中找出能说明这个观点的句子抄写在下面。

思维创新大拓展

八、句子品悟。

这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。

（1）“这样的话”指的是

（2）写一写你自己曾经这样的经历。

一、略

二、琴弦清脆玻璃蝉鸣

三、.清脆清新清澈清凉清爽

四、后来我见人就说：

“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；

五、似乎在对我笑，好像在欢迎我。

我控制不住内心的激动，伸手就去摸那变形金刚。

六、1、围绕“好奇”作答都可；

2、言之有理即可。

七、

（1）因此不但还

（2）语言动作心理活动（3）因为我对他的表产生了神秘感，很想研究一番。

（4）好奇心特别强没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

八、

（1）“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；

（2）我那时候特别喜欢玩魔方，有时候做梦还说“玩魔方！

玩魔方！

解析：

这是一道写亲身经历的训练。

首先要明白句子的意思，强调自己反复说的一句话。

其次联系生活，寻找这样的生活经历，然后有条理地写下来，注意语句通顺。

类文阅读-15表里的生物

喜爱理科（节选）

在所学的科目中，竺可桢特别喜爱理科。

当时的理科，包括数学、物理、化学、动物、植物的一些基本知识。

他读了以后，觉得头脑充实，心胸豁亮。

每当放学回家，他就结合在课堂上学得的知识，观察琢磨稻子是怎样生长的，金鱼爱吃什么食物，蟋蟀为什么好斗……

他见农民伯伯在他家米行里进进出出，常常议论天时。

比如，看到天上的云往东飘，他们就说:

“云往东，一场空。

”意思是，不会下雨。

这时竺可桢就拉住人家问:

“老伯伯，要是云往西呢?

”

“云往西，披蓑衣;

云往南，水满潭;

云往北，好晒谷。

看到天空有雾，农民们就说:

“十雾九晴。

”看到日晕、月晕，他们就说:

“日晕三更雨，月晕午时风。

”竺可桢每次听了这些，总是很有兴趣地打听清楚，回到家里赶紧记在笔记本上。

渐渐地，竺可桢把他家米行里卖的大米、糯米、赤豆、绿豆、芝麻、花生、紫云英草籽等等，都当作了研究对象。

为什么这一种是红的，那一种是绿的;

为什么这样东西喜欢水多，那样东西喜欢水少?

他曾经瞪着一双明亮的眼睛，望着曹娥江两岸葱绿的田野，天真地想着:

什么时候吹过一阵风，一下子把大地变成金色的……

（选自《科学家的童年》新蕾出版社）

1.根据词语写出意思相近的成语。

头脑充实：

心胸豁亮：

2.想一想，写出至少一个你知道的关于天时的谚语。

3.在这里我们看到了竺可桢的什么精神呢？

（）

A.钻研精神。

B.牺牲精神。

C.爱国精神。

4.请你来评价一下竺可桢吧。

5.你喜爱哪门功课呢？

说说为什么呢？

【参考答案】

1.示例：

胸有成竹、才华横溢、学富五车等。

豁然开朗、心胸宽广等。

2.示例：

朝霞不出门,晚霞行千里；

春分秋分，昼夜平分；

二月无雨雪，全年无好天；

热极生风，闷极生雨等。

3.A

4.提示：

他是一个勤奋好学、好奇心和求知欲很强的人，极富钻研精神。

5.提示：

根据自身爱好发自内心地说出喜欢的原因。

鲁班与锯

有一年夏天，鲁班所在的鲁国国王要鲁班召集民工盖一座宫殿，限期3年。

鲁班算了一下，3年的时间，别说盖宫殿，上山砍木头都来不及呀。

鲁班愁得连觉也睡不踏实。

第二天,鲁班带着人上山了。

他们转了几个山头，精心挑选了一批又结实又粗壮的木材。

大家忙碌了一天，个个累得精疲力尽，只砍了几棵树。

鲁班心里真急呀。

为了加快砍伐进度，他每天提前上山选好木材。

那天，天刚蒙蒙亮，鲁班又深一脚浅一脚地在山坡上找树了。

突然，他觉得手被什么东西划了一下，抬手一看，手上划出了一道口子，渗出了血珠。

原来是丝茅草划的。

鲁班随手摘了一片草叶来看，发现叶子的边缘上长着许多锋利的小细齿。

他又看见草丛里有只大蝗虫，正张着大板牙，很快地吃着草叶。

鲁班捉住蝗虫,发现它的板牙上也有利齿。

鲁班从这两件事中受到了启发，立即用大毛竹做了一条有许多小锯齿的竹片，拿到小树上去试验，几下就把树皮拉破了，再用力拉几下，就把树干划出了一道深沟。

可是竹片的硬度不够，拉了一会，小锯齿就断的断、钝的钝，不能再使用了。

鲁班又想，用铁皮代替竹片，不就可以了吗?

于是，他马上下山，找到铁匠打了一条带有小锯齿的铁片，又和徒弟上山去试验，两人一来一去的拉了一会，很快就把一棵大树锯倒了。

使用了铁皮做的锯条后，没花多少天，鲁班他们就锯下了好多又粗又壮的大树,保证了建造任务的顺利完成。

而锯也就此发明出来了。

1.解释成语“精疲力尽”，并尽量多地写出它的近义词。

2.鲁班愁得连觉也睡不踏实，想一想人发愁时还会有什么表现呢？

3.通过选文，我们可以知道在日常生活中要多注意以下几点（）（可多选）

A.细心观察B.勤于思考

C.坚持运动D.不懂装懂

4.这里讲述了鲁班通过细心的观察，从平时的小事中受到启发而又新的发明，你还能想到类似的事例吗？

5.想一想生活中你有没有类似受到启发的事呢？

试着写出故事并详细描写受到启发一瞬间的感受。

1.指精神疲乏，气力用尽。

形容精神和身体极度疲劳，完全疲乏，没有一点力气。

示例：

人困马乏、声嘶力竭、精疲力竭、风尘仆仆、疲惫不堪、有气无力、没精打彩等。

2.示例：

茶不思饭不想、眉头皱成了“川”字、唉声叹气、萎靡不振……

3.AB

4.示例：

牛顿被苹果砸到发现了万有引力；

鲁班根据亭子发明了雨伞；

爱迪生受纸带发出声音的影响发明留声机；

瓦特受水壶的影响发明蒸汽机等。

从身边的事情中受到启发，灵机一动解决了问题的故事即可。

写出感受，比如顿时感到脑中灵光乍现、如醍醐灌顶等。

15表里的生物教学反思

《表里的生物》是部编版六年级语文下册第五单元的一篇课文，是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。

主要写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。

从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。

本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。

回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

本课的一大特点是运用心理活动来刻画人物，课文第九自然段作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。

心理描写是小说、戏剧、散文和记叙文中常用的方法。

以前学生学习的心理活动有提示语，易发现，本课的不少心理描写夹杂在叙事之中，没有提示语，难分辨，如何辨别呢？

教学时，我让学生尝试着在句子前面能加上“我想”的就是心理描写。

如句子：

里边该是什么东西在响呢？

我们就可以在前面尝试着加上“我想”，那么这句话就是心理描写。

文章中还有多处这样的文字，学生运用这种方法仔细阅读，辨别，很快地找出文中其他心理描写的句子，准确地感受到了小作者的内心世界，感受到作者童年的天真无邪，效果明显。

2.教学收获（思得）

（1）细读对话，体会情感。

课文在刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写来描写人物。

人物之间生动有趣、形式灵活的对话，会使平淡的文章变得生动活泼起来。

教学中师生共同研讨课文，发现课文共有三次对话，对话中有四次“不许动”，表明父亲严禁“我”碰表，教学中我问学生：

父亲不许“我”动表，甚至谎称表里有一只蝎子，体会“我”什么情感？

通过研读，学生理解了“我”强烈的好奇心。

（2）游戏导入，激发兴趣。

为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。

教学时我采用了游戏导入，激发兴趣。

一开始上课，先进行小组竞赛，教师出示书中词语“机器、小鸟、狗、蝉、钟楼、盲人、三弦、表、蝎子”，要求学生按照生物和非生物两类写在纸上，看哪组准确率最高，然后排列名次。

这种导入新课的方法，抓住了学生争强好胜的心理，激发了学习的兴趣，增长了学生的竞争意识，提高学生自主合作的学习能力。

3.不足之处（思失）

回顾本课教学，还是有一些遗憾：

朗读教学指导不到位。

文中有“我”和父亲