北师大版四年级数学上册教案Word文档下载推荐.docx
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教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系
教具预备图片和计数器
教学过程一、复习导入:
1、我们以前都熟识过哪些数?
2、数数:
1)从689一个一个的数到712。
2)从420一十一十的数到540
3)从910一十一十的数到10004)从200一十一十的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数?
4、出示图片:
在日常生活和生产中,我们经常用到比万大的数。
北京市人口:
13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来探讨更大的数,板书课题:
亿以内数的熟识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:
一千一千地数,10个一千是多少?
强调:
千位上的10个珠子怎么办?
2、请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:
是多少
利用计数器问:
怎么表示10个一万?
3、照这样连续数下去
10个十万是多少?
10个一百万是多少
10个一千万是多少
学生在计数器上数数。
师:
一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想:
每相邻两个计数单位之间是什么关系?
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置,依据我国计数的习惯,每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少?
三、巩固新知
1、做一做的1题数数
2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题
四、小结:
通过这节课的学习,你有什么收获和体会?
五、作业:
做一个数位顺序表
板书设计
亿以内数的熟识
个人修改
让学生写诞生活中常见的一些数
现在请同学们想一想:
千万位左边一位是什么位?
它的计数单位是多少?
老师明确说明:
千万位左一位是亿位,它的计数单位是亿。
在计数器上显示“亿”。
教后反思:
教学效果不错,绝大多数学生已掌握
最新北师大版四年级数学上册教案2
1、使学生掌握亿以内数的读写法,概括出读写的方法。
2、培育学生类推迁移的能力
依据以有的学问,通过合作、探讨探究,学会读写亿以内的数。
培育学生的合作沟通能力以及学习数学的喜欢和自信念
教学重点亿以内数的读写方法
教学难点中间、末尾有0的数的读
教具预备卡片和计数器
教学过程一、复习引入
1、看卡片,读数,说组成
3564、407、1000、570、603、7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009
读数的方法是什么?
3、计数器上显示数,学生写出来。
五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八,九千零一
写数的方法是什么?
4、这节课我们赖学习:
亿以内数的读写法(板书课题)
二、探究新知:
1、例2读出下面各数
千百十万千百十个
位位位位位位位位
2496
24960000
6407000
85000300
读作:
_______
学生自己试读,探讨怎么读?
问:
1)含两极的数怎么读?
2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区分。
3)数位上出现0有该怎么读?
师归纳:
个级的数表示的是多少“个”,万级的数表示多少“万”
4)问:
怎么读亿以内的数?
师总结归纳:
先度完级,再读个级,万级的数要依据个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字,每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续有几个0,都只读一个05)完成做一做
2、例3
2000年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动,三千零八十万人参与了“爱护母亲河”行动。
六千八百五十万:
三千零八十万:
一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
四万零九十
学生试着写数
探讨:
含有两级的数怎么写?
先写哪一级,什么时候写0?
完成做一做写数
怎么写亿以内的数?
先写万级,再写个级,哪一位上一个单位也没有,写0占位。
1、练习一的2、3读出数
2、练习一的第7题写数
练习一5、6、9个人修改
说说你是怎么想的?
经过学生的回答,老师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读法
最新北师大版四年级数学上册教案3
教学目标
1、熟识常用的土地面积单位公顷和平方千米,通过观看、计算和推理等活动,体会1公顷和1平方千米的实际大小。
2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率,能进行简洁的面积单位之间的换算。
3、主动参与学习活动,体会数学与生活的联系,培育空间观念及初步的应用意识。
教学重难点
重点:
掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率,能进行简洁的面积单位之间的换算。
难点:
体会1公顷和1平方千米的实际大小。
课时支配
2课时
课时教案
课题熟识公顷课型新授执教人备课时间
上课时间
教学
内容教材第34页例1
教材
分析
教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积,让学生感受比较大的面积,引出土地面积单位“公顷”。
接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”,关心学生建立“公顷”与“平方米”的联系。
教
学
目
标
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷;
体会1公顷的实际大小;
会进行
简洁的单位换算。
2、使学生能借助计算器,应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简洁的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培育相互合作的能力。
重难点
熟识公顷的含义,体会1公顷的实际大小。
教具
学具
预备
多媒体课件
教师活动学生活动二次备课
活动一、创设情境,引入公顷。
1、同学们能估量一下我们教室的占地面积有多大吗?
用什么面积单位比较合适?
2、引入:
请同学们赏识下面一组图片。
(先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。
)
3、揭示课题:
今日我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
(板书:
熟识公顷)
活动二、自主探究,熟识公顷。
1、熟识1公顷的含义。
指出:
边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
出示“试一试”
提问:
你能计算这块平行四边形菜地的面积吗?
用计算器算一算。
小结:
把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时,可以用原来的数除以10000,或者直接把原数的小数点向左移动四位。
3、尝试单位换算。
4、完成“做一做”。
活动三、理解应用、强化体验。
1、指导完成练习六第1题。
2、指导完成练习六第2题。
3、指导完成练习六第3题。
4、指导完成练习六第4题。
四、总结归纳,提升阅历。
今日我们学习了什么内容?
你又有了哪些新的收获?
说给大家听听。
学生估量学校的占地面积有多大?
学过的面积单位有哪些?
猜一猜,1公顷有多大?
想象一下,边长100米的正方形土地有多大?
自学:
1公顷的含义。
把学生带到操场,让28个学生手拉手围成一个正方形。
28个同学手拉手围成的这个正方形,面积大约是100平方米。
分小组合作测量长和宽,并计算出面积,再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
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