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合作心得体会范文4篇
合作心得体会范文4篇
篇一:
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。
课堂教学中教师一定要把握时机,当好"导演",让学生当好"演员"。
因而,在数学课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学习,现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合,准备“合作”在数学学习中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?
。
在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。
每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。
学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
二、明确任务,运用“合作”小组合作学习前,教师要引导学生提出问题,因为"呈现问题"是合作学习的第一步。
然后师生共同梳理、整合问题。
使学生明白怎样学习,收到事半功倍的效果。
三、把握时机,体验“合作”开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。
合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。
一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。
“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关概念的理解,对解题方法的把握以及运用数学的规律等。
四、评价激励,延伸“合作”积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。
因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。
但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。
篇二:
前面我学习了小组合作学习实现形式的相关理论,通过一段时间的实践,我有以下几点感触。
1、通过合理分组,在小组成员间产生积极的相互促进作用。
可以依据教学目标定位以及学生的特点,从不同的角度把合作学习小组分成以下几种类型:
(1)根据固定座位来分根据学生的常规固定座位,就近组成学习小组。
这种学习小组是教师们普遍使用的,在此不再阐述。
(2)根据学生的小群体来分在学生中,有一种不用组织而自然形成的“小群体”。
由于小群体中的成员之间有共同的行为模式,有较强的凝聚力,再加上在这个小组中,学生的精神是自由的,所创造的氛围是宽松的,从而学生的天性能得到充分发挥,成员之间能产生较强的互相促进的力量。
在这种形式的分组中,教师把分组的主动权交还给了学生:
学生根据自己所在的小群体,改变平时固定的座位,自己来选择自己的学习伙伴。
这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。
教师在突破重点句,学生掌握知识点后,让学生自发组成学习小组,共同交流对自己最欣赏的句子的学习体会。
(3)根据学生的知识与能力来分我们根据课堂学习任务,从学生的知识与能力的差异性这个角度还可以把合作学习小组分成以下几种类型:
①交叉合作我们在学习目标较难达成,而且对全体学生都有学习要求的时候,如果交差合作操作适当,往往能起到优生对学习困难生良好的带动作用。
如果在班上交流,通过几个学生也能很快地得出结论,但是对于另外一些学生来说,他们并没有真正理解。
因此,我们就可以采用交差合作的方法来组织学生学习。
2、合理引导,提高小组合作学习的有效性。
a、组织中的引导:
由于学生年龄一般10岁,自主能力不高,采取合作学习形式时,需要教师精心组织,避免学生在互相争执、拖延中浪费宝贵的学习时间。
所以在组织合作学习时教师必须重视引导,努力提高合作学习的有效性。
①在合作学习时,让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议,避免个别学生独占时间,让每个学生都有表达的机会,同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。
②由于班中分成了若干个学习小组,教师无法一一顾及,这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。
这个核心人物在开始的时候,可以是教师指定,也可以教师组织下的学生群体认定,或者是学生自发认定。
③在小组合作学习的时候,不可避免学习伙伴之间会存有意见冲突,如果没有正确的引导,小组成员间往往会争得你死我活,从而造成了学习的偏向。
所以我们在组织时要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析,学会判断,学会归纳整理。
④在合作学习时,老师要善于引导学生听其他学生的发言,并从中鉴别哪些看法与自己的相同,哪些与自己的不同,避免交流时过多的内容雷同,从而提高学习的实效。
b、学习程序上的引导应该说,合作学习小组的学习过程是一个循序渐进的过程。
c、方法上的引导教师要在合作学习的过程中要善用方法加强对学生学习的指导,激发其学习积极性。
①合作学习前创设良好的合作学习基础。
教师要运用直观、形象的,贴近学生生活学习实际的教学手段来再现教材提供的情境,如一些实物、图片、声音、录像,或者使用一些多媒体辅助教学课件。
②在合作学习中学生遇到学习障碍时,教师适当点拨。
这就要求我们的教师参与学生的合作学习过程,并运用各种点拨方式使学习能进一步的深入。
a:
肯定式的点拨。
在有些情况下,学生在取得了一定的学习成果之后,认为已经达成目标,从而造成了学习过程的终止。
因此,教师在了解学生学习进程之后,给予及时的肯定与表扬,并起动学生的下一步学习。
b:
提示式的点拨。
当学生对完成学习内容有了一定的困难时,教师要及时发现,并给予一定的提示,让学生找到继续学习的途径。
c:
突破式的点拨。
在学生合作学习到了关键时刻,“一捅即破”的时候,教师往往可以“点睛”式的点拨,使得学习目标一步达成。
今后的工作还很艰巨,但我坚信只要我努力,扎实工作,不断探索,定会不断进步。
拓展训练心得体会:
团队协同合作合作心得体会范文2篇 xx年10月3-4日,公司组织我们到东阳拓展基地进行为期2天的团队拓展训练,在这两天的拓展训练中让我深深体会到团队协作和相互信任在工作中重要性,同时这次拓展训练也让我突破心理极限,战胜心魔,重新认识自己、挑战自己、超越自我。
依然清晰记得刚到拓展基地,邓教练上第一堂课时,要求我们忘记年龄、性别、职务,把自己当成一位18岁小伙子、大姑娘全身心、充满激情的投入到这次拓展学习中来。
先让我们回放一下这两天11个项目:
“高空抓杠”、“攀岩”这两个项目让我突破心理极限,重新认识自己、挑战自己并超越自我。
正如邓教练所讲人的潜能无限,日常工作与生活,人们所展现的能力仅是其自身能力的20%-30%,剩下的潜能发挥不出来是因为我们有一个心魔,这个心魔就是我们最大的敌人,而这个最大的敌人就是我们自己。
那么我们应该如何克服心魔、战胜自己,就依平常工作与生活来说,当我们遇到困难时要坚定信心、积极努力、付诸行动,相信自己永远是最棒的,成功离自己只一步之遥,只要坚持不懈,成功一定会属于自己。
作为管理人员,当下属工作遇到困难时,要及时给予鼓励、指导、肯定,信任自己的下属一定可以完成任务。
“信任背摔”、“风雨人生路”这两个项目让我体会到信任与被信任都是一件非常难能可贵的事情,被信任也是一件非常荣幸的事情。
在平常工作中,要信任我们的同事,只有这样,团队之间才能更好的相互配合、支持与帮助,更加紧密的合作;真正一个好的团队是建立在自信、信任的基础上。
“风雨人生路”让我真真切切再一次体会换位思考的重要性,正如一位队员所说,当中蒙上眼睛的队友就如同我们的员工,我们要如何取得员工的信任,我们要用换位思考,站在对方的角度去考虑问题。
作为管理人员,我们在平常工作安排时,要顾及员工的感受;当今是21世纪,在工作安排时要多用请和商量的口语争取员工主动接受工作任务。
要把员工当成家人,当其在工作中遇到困难时,要及时伸出援助之手,给予关心、支持和帮助;当其在工作中出现差错时,要给予包容、谅解与安抚,切忌一味进行指责与抱怨,那样只会令问题越来越槽榚,也不利于团队建设;作为管理人员,要勇于承担责任,只有那样才能令团队更具凝聚力,越来越团结、让团队队员产生归属感、使命感、荣誉感,从“要我做向我要做”的角色进行转换。
“模拟过沼泽”、“七色板”、“大脚板”、“地雷阵”、“cs对抗”、“过电网”、“毕业墙”这7个项目让我深深感触到团队协作的重要性。
团队是由员工和管理人员组成的一个共同体,这个共同体由管理人员统一指挥、沟通、协调、控制,合理利用每一位团队成员的知识和技能协同工作、群策群力解决问题,达到共同的目标。
俗话说“人心齐,泰山移”这句话生动的形容了团队协作的重要性,现在是新世纪,那种大侠式的个人英雄主义早已过时了。
团队协作讲究分工明确、明确领导者,合理利用每一位成员知识与技能,将成员安排在合适的岗位上,充分发挥其潜能。
在此次“七色板”拓展项目时,每个人都按耐不住,跳将出来,指挥一下,影响了其他同事才智的发挥,也造成了局面的混乱,通过这个项目体现了团队协作中领导者的作用极其重要。
团队协作能激发出团体不可意料的潜力,团队协作做出的成果一定超过各成员个人业绩的总和。
个人与团队关系就如小溪与大海,小溪只能泛起小浪花,大海却能激拍出惊涛骇浪,个人只有将自己融入团队才能发挥出个人的作用。
团队精神就是大局观念、互助协作和服务精神的集中体现,它的核心就是协同合作。
团队精神对任何一个企业来说都是不可缺少的企业文化。
感谢客户和公司给予我们这次拓展训练的机会,我将竭尽全力,将此次拓展训练的团队精神带回、引入日常工作中,营造一种良好的企业文化,将产品品质做得更好,为公司实现永续经营,打造百年企业作铺垫。
小组合作学习心得体会合作心得体会范文3篇 小组合作学习以“导学案”为抓手,课堂教学中以学生的学习合作小组为单位来进行。
它能改变传统课堂教学中那种单一,僵化的弊端,真正让学习成为学生生活中的一部分,促进学生主动全面地发展。
下面结合我校课堂教学改革的实际情况,对一学年来我们开展小组合作学习方面的探究和尝试谈一谈个人的意见和建议。
一、学生在进行小组合作学习时,教师要适时地引导深入。
在学生进行小组合作学习时(包括“依标独学”“围标合作”两环节),教师时刻关注学生的学习动态,合理引导,积极调控。
学生在交流的过程中,了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点,引导学生完成任务,成为学生学习的“引导者”;及时表扬速度快、有创新的学生,并通过小组询问,个别询问等途径进行调查,教师要及时把没有参与到小组合作学习中或长时间保持沉默的成员置于小组的讨论中,有效地促进小组合作,成为“促进者”;当小组间提出问题,产生争论时,应深入到小组中去参加小组的讨论,共同寻找解决问题的方法,成为他们的“合作者”。
教师参与小组讨论,是鼓励、引导、促进学生寻找答案,决不是给出答案。
二、要合理地评价结果。
小组合作学习需要小组合作成员的共同努力,每个小组成员必须尽最大努力,才能实现小组目标实现,从而达成班级目标的,与此同时,自身也有所收获和提高。
因此评价不能只针对个人,还要针对小组,这样才有利于提高小组合作学习的积极性。
进行评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合,以鼓励评价为主,同时参照对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价。
小组合作学习过程评价从自主学习、合作探究、精彩展示、学习效果方面来评价;对小组成员的评价主要从小组分配的任务是否完成、与别人合作交流是否积极等方面来评价。
通过小组自评、互评,组员自评、互评来评价小组合作学习的效果,选出优秀的小组和个人,形成竞争,以利于下一次合作学习的开展。
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