空中小屋教案小屋教案设计Word下载.docx
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教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5、6自然段。
2.通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生的自读自悟能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.认识秸、笆、沃3个生字,会写巢、沃、蹈、勾等10个生字。
教学重、难点
1.通过作者对童年生活的美好回忆,体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
2.有感情地朗读课文,背诵第5、6自然段。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境、谈话导入
1.创设情境。
(播放歌曲《童年》)同学们,童年是人生中最美好、最宝贵的时期,童年给我们每个人都留下了美好的回忆。
请说说你童年的快乐时光。
2.谈话导入。
(多媒体出示画面小屋图片)在那绿油油的田野深处,有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋,这节课,我们就一起走进那间小屋,去感受作者对快乐童年的美好回忆。
(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,把课文读正确,读流利,用标出易读错和不理解的词语。
2.再读课文,说说作者在文中主要写了什么?
(写了童年时在小屋生活的快乐时光,表达了对那段童年生活的难忘之情。
)
三、细读探究,品味感悟
(一)细读探究,体会小屋的简陋
1.请同学们默读。
(课文3、4自然段),画出描写小屋的语句,想一想,小屋给你留下了怎样的印象。
2.学生汇报,概括出小屋的特点就是简陋。
3.体会小屋的简陋。
请找出关键词语,说说作者是怎样描写小屋的。
根据学生的回答,在以下几处引导深入体会:
(1)门是瘸瘸的。
因为门是由几根长短不齐的木棒结成的,立不稳,所以是瘸瘸的,用瘸来形容这样简陋的门,拟人化的描写,生动有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大眼睛。
窗户只有一个,可见小屋的小;
把窗口说成眼睛,又让人感觉到语言的生动,富有童趣。
(3)地上站立的两个箱子,木呆呆的,绿色的鼻子,总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。
一切简陋陈设,在我的眼中,都是富有情感的,都是充满情趣的,都像是我童年的伙伴。
(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明,镜子用的时间长了,背面的水银会脱落,留下许多斑块,就像花一样,把镜子上的斑块说是拥满半边花儿,可以看出在我的心里,小屋的一切都是美的。
4.请再一次快速浏览3、4自然段,看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?
(由屋外到屋内的顺序)
教师小结:
文中作者用生动的语言,进行有序的描写,小屋虽然简陋,读后却感觉充满了愉悦,处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡:
这样一间简陋的小屋,为什么会让我终身难忘呢?
(二)细读探究,感受小屋带给作者童年的快乐。
1.默读课文,思考:
作者回忆了童年的哪些快乐?
从哪些语句中能体会到作者的快乐?
把相应的词句画下来。
2.前后桌4人小组交流画下的语句。
3.全班交流,感受作者童年的快乐。
预设:
(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从震天动地地喊扭着荒诞不经的舞蹈莫名的喜悦看出我和伙伴们玩得自由、尽兴。
小伙伴们在一起,不需要什么好的游戏形式,没有像样的玩具,就是放纵心情,就是释放童真,就感到无比的快乐。
这种快乐,让我终身难忘。
(2)在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个ABB式词语,写出了令我神往的小屋外的世界。
语言生动,富有韵律。
第7自然段中连续几个拼命,真切地展示出了我玩得是多么的尽兴。
段尾的反问句,更是生动地写出了我对外面世界的留恋。
(3)深入探究:
写难忘小屋,为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?
通过对这个问题的思考,让学生明白,这是为下文在小屋中读书,体会书给我带来快乐做的铺垫。
尽情玩耍的年龄,也是需要学习、读书的年龄。
先有了心野野的撒在外面,再有下文的妈妈要把我的心拢回来。
既想着要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者说梦里我变成小鸟要飞了,小屋却系在翅膀上,好沉好沉。
(4)在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书,让我了解到书中的故事,书中的世界;
自己读书,心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。
所以这时的小屋是满满的。
4.从59自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。
(1)自由练读。
(2)指名读。
师生共同评议朗读情况,教师适时指导,要读出愉悦、欢快的心情。
小屋,不仅仅养育了作者,也给了作者难忘的童年时光。
当作者要离开这与他朝夕相伴12年,给了他无穷快乐的小屋时,心中又有着怎样的深情呢?
到文中亲身感受一下吧。
(三)细读探究,体会作者离开小屋时的感受。
1.学生自由读文,想一想,从哪看出我不舍得离开小屋?
2.读文后交流读书收获。
(1)从车轮卷起一股烟儿,泪扑噜噜掉看出对小屋的不舍,我是流着泪离开小屋的。
(2)从小屋小了小屋远了看出对小屋的不舍,从小了远了可以感受到我离去时,眼睛一直在望着小屋。
(3)从窗子愣愣地望着我和大门傻傻地踮着脚看出对小屋的不舍,这样的表情描写,表面是写窗、门,实际是写我离去的心情,自己不明白为什么要离开。
读了让人感到离别的惆怅。
(4)我长大了,可念念不忘小屋,要背着小屋去逛大海,更深切地表达了我对小屋,对童年时光的怀念。
3.朗读指导。
请同学们选择感受深刻的句子或段落,有感情地朗读。
四、拓展延伸,感情升华
1.请你再一次浏览全文,此时作者笔下的小屋又让你有了怎样的感受?
(物质生活贫乏,但精神生活异常丰富)
2.谈一谈在你的家里,给你印象最深的是什么?
五、布置作业
1.背诵课文5、6自然段。
2.小练笔:
写写你自己的小屋。
第2课时
一、回顾课文
1.有感情地朗读课文。
2.背诵5、6自然段。
3、通过学习课文,你有什么感悟?
二、积累内化
1.学习生字、
(1)先独立认读要求会认的字,同桌之间互相考一考,认一认。
(2)对要求会写的字进行扩词练习。
(3)指导书写。
学生汇报生字的写法,教师重点指导巢的字头部分是3笔写成,注意收笔,不要写得太宽。
2.练习,比一比,再组词。
蹈()躁()睬()蜗()
滔()噪()踩()锅()
3.摘抄文中的好词佳句。
三、实践活动
引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。
举办童年的记忆交流会,锻炼学生语言表达能力,陶冶学生热爱生活,珍惜时光的情操。
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