平顶山市舞钢市教师招聘《教育公共知识》试题及答案Word文档下载推荐.docx

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A、实践课程

C、选修课程

D、地方课程

【答案】B

【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，小学阶段以综合课程为主。

故选B。

6、技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符

的是（）。

A、身体协调能力

B、智慧能力

C、元认知技能

D、自主能力

【解析】四个选项中，只有自主能力不属于技能的范畴。

7、一些学校随意开除学生或者勒令未成年学生退学的行为，侵犯了未成年学生的（）。

A、人身权

B、受教育权

C、人身自由权

D、人格尊严权

【解析】《未成年人保护法》第14条规定，学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学

生。

8、（）是师德的灵魂。

没有爱就没有教育。

教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正

对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

A、关爱学生

B、爱岗敬业

C、教书育人

D、关心集体

【解析】“关爱学生”是师德的灵魂。

亲其师，信其道。

没有爱，就没有教育。

教师必须关心爱护全体学生，

尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维

护学生权益。

9、19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（）。

A、美国

B、英国

C、法国

D、瑞士

【解析】19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

10、王老师播放一支乐曲后，学生们便在头脑中产生了相应的视觉形象。

学生的这种心理活动属于

（）。

A、对比

B、联觉

C、补偿

D、错觉

【解析】联觉是指各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现

象。

11、成年人杨某对7岁的小明说：

“你敢砸人家的玻璃，你就是英雄。

”小明听后，拿起一块石头就砸破了小

刚家的玻璃。

对小刚家的损失应承担赔偿责任的是（）。

A、杨某和小明的监护人

B、小明的监护人

C、小明

D、杨某

【解析】根据最高人民法院《关于贯彻执行（中华人民共和国民法通则）若干问题的意见（试行）》规定，

“教唆、帮助无民事行为能力人实施侵权行为的人，为侵权人，应当承担民事责任。

”题干中的小明只有7

岁，属于无民事行为能力人，小明砸玻璃的行为是由杨某教唆所致，所以杨某才是侵权人，损失应由杨某来

承

12、练习式教学模式的目的是（）。

A、养成良好的自学习惯

B、使学生达到对教材内容的真正理解

C、巩固知识，达到熟练程度，培养技能、技巧

D、引导学生探索问题，主动地解决问题

【解析】练习式教学模式是学生在教师的指导下，依靠自觉性，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成

技能、技巧或行为习惯的教学方法。

练习式教学模式的目的是巩固知识，达到熟练程度，培养技能、技巧。

13、“望梅止渴”属于（）。

A、无条件反射

B、操作条件反射

C、经典条件反射

D、第二信号系统

【解析】因为吃过梅子的人都知道梅子是酸的，所以人们在想到梅子时会流涎，因而止渴。

这是人们根据后

天经验而形成的反射，是一种刺激替代过程，属于经典条件反射。

14、校本教研的主体是（）。

A、校长

B、教师

C、学生

D、教材

【解析】校本教研的主体是教师。

15、“不陵节而施”体现的教学原则是（）。

A、巩固性原则

B、循序渐进原则

C、启发性原则

D、直观性原则

【解析】“不陵节而施”出自《学记》，指不能超过人的接受范围而施教，体现了循序渐进的教学原则。

故选

B。

16、美国教育心理学家桑代克提出了（）迁移理论。

A、关系转换说

B、相同要素说

C、形式训练说

D、认知结构说

【解析】官能心理学提出的形式训练说；

桑代克提出的相同要素说；

关系转换论由格式塔派心理学家提出；

认知结构迁移理论的代表人物是奥苏泊尔。

17、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是×

×

级干部，以求得心理满足。

这是采用了

（）这种心理防御方式的表现。

A、升华

B、补偿

C、退行

D、转移

【解析】一个人因生理上或心理上有缺陷，而感到不适时，试图用种种方法来弥补这些缺陷，以减轻不适

感，称为补偿作用。

18、下列哪一项不属于教师真正践行“爱岗敬业”要遵循的基本要求（）。

A、忠于职守，尽心尽力

B、献身教育

C、甘为人梯

D、坚守高尚

【解析】教师要真正践行爱岗敬业，就应该遵循以下基本要求：

（1）忠于职守，尽心尽力；

（2）献身教

育，甘为人梯。

19、桑代克的学习理论被称为（）。

A、刺激—反应理论

B、认知发现理论

C、联结—认知理论

D、有意义接受学习理论

【解析】桑代克的学习理论是尝试—错误说，又被称为刺激—反应理论。

布鲁纳的学习理论是认知发现说；

托尔曼的学习理论是联结—认知理论；

奥苏伯尔的学习理论是有意义接受学习理论。

20、关系转换说认为，迁移的实质是（）。

A、相同要素

B、共同原理

C、顿悟

D、转换

【解析】关系转换说认为，迁移的实质是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”。

21、教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有的发展水平，并使得学生通过努力能够达到。

这样做的

主要理论依据是（）。

A、最近发展区

B、学习定势

C、身心发展规律

D、效果律

【解析】教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。

22、教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，现代教育制度的核心部分是

A、教育目的

B、课堂教学

C、教师与学生

D、学校教育制度

【解析】现代教育制度的核心是学校教育制度，学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，

它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

广义的教育目的是指对教

育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。

23、20世纪60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生

心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A、布鲁纳

B、桑代克

C、皮亚杰

D、泰勒

【解析】20世纪60年代初，美国在布鲁纳的教育思想指导下，掀起了一场声势浩大的、以中小学课程改革为

中心的教育改革运动。

24、教育调查研究选取的对象必须（）。

A、不可控制

B、不同性质

C、有典型代表意义

D、最大数量

【解析】调查研究应选取有典型代表意义的对象，这样才能保证研究的效度。

25、在教师职业道德修养中，（）体现了教师职业道德要求的本质。

A、职业道德知识

B、职业道德情感

C、职业道德理想

D、职业道德信念

【解析】职业道德理想是职业道德要求的重要组成部分。

有了崇高的职业道德理想才能产生模范遵守职业道

德的行为。

职业道德理想是社会理想在职业选择和实践中的具体体现，在人们的社会生活中占有重要位置。

职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质。

26、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（），他的代表著作是《教育漫话》。

A、裴斯泰洛齐

B、卢梭

C、康德

D、洛克

【解析】英国教育家洛克主张“绅士教育”，他的代表作是《教育漫话》。

27、“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，这句名言体现的德育方法是（）。

A、说服教育法

B、榜样示范法

C、陶冶教育法

D、实践锻炼法

【解析】榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。

“其身正，

不令而行；

其身不正，虽令不从”的原意是：

本身品行端正，就是不发命令，人民也会照着去做；

本身品行不

正，即使发布命令，人民也不会听从，要以身作则，说明了榜样的作用，体现了榜样示范法这一德育方法。

28、在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是（）。

A、同一年龄阶段的儿童心理年龄特征是相对稳定的

B、发展是跳跃的

C、发展是平均进行的

D、发展是有个别差异的

【解析】稳定性表现在：

在一定的社会条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现出基本相似的心理特点；

许多年龄特征特别是认知能力方面的年龄特征的变化，有一定的范围和幅度；

每一阶段的变化过程和速度大体都是稳定的。

29、以下关于大班教学说法正确是（）。

A、有利于尊重个性．发展个性

B、能体现学习中为中心的理念

C、符合现代教育开发的潮流

D、学生与教师交流的时间与次数有限

【解析】大班教学是大班额的教学，学员人数较多，所以学生与教师交流的时间与次数有限不利于尊重个

性，大多用讲授制，学生的主体性、现代教育开放的潮流体现的并不明显。

30、以下不属于任务型教学的特点是（）。

A、准确性

B、交际性

C、生活性

D、目的性

【解析】任务型语言教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。

31、教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有的发展水平，并使得学生通过努力能够达到。

32、马斯洛需要层次中的最高层次需要是（）。

A、生理与安全需要

B、社交与尊重需要

C、求知与审美需要

D、自我实现需要

【解析】马斯洛需要层次中的最高层次需要是自我实现的需要。

33、我们高中时掌握了很多的知识，到大学的时候却什么都醒不起来了，这里产生遗忘的原因主要是

A、压抑

B、干扰抑制

C、同化说

D、记忆痕迹衰退

【解析】巴甫洛夫的记忆痕迹衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

故

选D。

34、对于如何进行评价才能保证评价结果的可信度的表述不正确的一项是（）。

A、教学评价的标准和方法应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断或掺入个人态度

B、教学评价应该涉及各个方面，不能以点代面

C、教学评价应该把评价和指导结合起来，使被评价者明确努力的方向

D、评价数据应该采用最先进的技术手段进行分析处理，这样可信度才高

【解析】运用先进的技术队评价数据进行分析并不能保证评价结果的高可信度。

35、具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（）。

A、定势

B、正迁移

C、记忆

D、负迁移

【解析】根据迁移的性质，可将迁移分为正迁移和负迁移。

其中，正迁移是指一种学习对另一种学习产生积

极的促进作用。

题干中，有英语基础的人学习德语更容易，体现的是正迁移。

36、放学途中，11岁的强强在人行道上被同班同学小刚撞倒，导致骨折。

对该事故应担赔偿责任的主体是

A、小刚

B、小刚的监护人

C、学校

D、班主任

【解析】《学生伤害事故处理办法》规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相

应的赔偿责任。

37、在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，它们是（）。

A、政治课程、种族课程和性别课程

B、原始课程、艺术课程和经验课程

C、国家课程、地方课程和学校课程

D、学校本位课程、个人本位课程和社会本位课程

【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校

课程三级课程并行的层次结构。

38、下列哪一项不是新课程改革的理论基础？

A、人本主义理论

B、建构主义的学习理论

C、探究教学理论

D、多元智能理论

【解析】新课改的理论基础有人本主义理论、建构主义学习理论和多元智能理论。

39、我国最早的学校教育活动始于（），当时的学校称作“校”。

A、夏代

B、商代

C、东周

D、西周

【解析】我国最早的学校教育始于夏代，当时的学校称作“校”。

40、在某堂植物课教学中，王老师讲授“果实”概念时既选用可食用的（如橘子），又选用不可食用的（如棉

籽），这样有利于学生准确掌握果实的概念。

运用了（）。

A、正例与反例配合法

B、变式法

C、比较法

D、直观法

【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特

征，以便突出本质特征。

41、下列关于职业道德行为习惯说法不正确的是（）。

A、职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性

B、职业道德行为习惯是教师职业道德修养的核心问题

C、职业道德行为是衡量人们职业道德品质好坏、道德水平高低的客观依据

D、教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，它标志着教师的职业道德修养达到了

较高的境界

【解析】职业道德行为是指人们在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉行动。

职业

道德行为的最大特点是自觉性和习惯性。

职业道德行为是衡量人们职业道德品质好坏、道德水平高低的客观

依据。

职业道德修养的最重要环节就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业道德行为之中，做到言行一

致、知行统一。

教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，它标志着教师的职业道德

修养达到了较高的境界。

坚定教师职业道德信念，是教师职业道德修养的核心问题。

42、我国新课程的课程评价强调（）。

①课程评价是一个动态过程

②课程评价的对象应是多元的

③课程评价的对象是课程内容

④课程评价必须对实现教育目的做出贡献

⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

A、②③④

B、①②④⑤

C、③④

D、①②③④⑤

【解析】课程评价的对象不仅仅是课程内容，应是多元的，③说法错误。

43、个体心理发展中，充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性矛盾的阶段是（）。

A、童年期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【解析】少年期是个体身心飞跃发展的时期，又被称为“危险期”，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

44、青春期的思维发展水平属于（）。

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【解析】青春期从11岁或13岁开始，该阶段处于形式运算阶段。

45、“希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高

远”是（）提出来的。

A、邓小平

B、胡锦涛

C、江泽民

D、温家宝

【解析】“希望广大教师爱岗敬业，关爱学生，刻苦专研，严谨笃学，勇于创新，奋发进取，淡泊名利，志存

高远。

”故选B。

46、在心理测验中，智力测验属于（）。

A、认知测验

B、能力测验

C、人格测验

D、智商测验

【解析】认知测验包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验和成就测验等。

47、教师自我完善的重要途径是（）。

A、勇于创新

B、勇于实践

C、严谨治学

D、更新观念

【解析】严谨治学是教师必备的素质，是教师自我完善的重要途径，是教师适应时代发展的需要。

48、调动学生积极性的关键是（）。

A、了解学生

B、尊重学生

C、信任学生

D、严格要求学生

【解析】只要尊重学生才能调动学生的积极性。

49、下列属于可控的、内部的、不稳定的归因因素是（）。

A、努力

B、能力

C、工作难度

D、运气

【解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控

制归因和不可控制归因；

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程

度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。

其中努力是唯一一个可控制的因素，努力是可

控不稳定内部因素。

50、建立并保证教育机构正常运转，规定教育机构的职责权限和机构内人员的岗位职责的规章制度是指

A、教育规范

B、教育组织

C、教育体制

D、教育管理体制

【解析】本题考查的是教育规范的概念。

建立并保证教育机构正常运转，规定教育机构的职责权限和机构内

人员的岗位职责的规章制度是指教育规范。

51、“染于苍则苍，染于黄则黄。

”是从学生自身特点看，表明学生具有（）。

A、可塑性

B、依赖性

C、向师性

D、自主性

【解析】“染于苍则苍，染于黄则黄”的意思是丝原本是白色的，把它放到青色的染缸中，白丝就变成了青

色；

把它放到黄色的染缸中，就有变成了黄丝。

它表明了学生具有可塑性。

52、西方第一本以教育心理学命名的专著是《教育心理学》，作者是（）。

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亚杰

【解析】桑代克。

他于1903年出版《教育心理学》一书，以学校情境详尽说明学习的概念，这是近代教育心

理学的真正开端。

53、品德是个体依据一定的社会道德行为规范时表现出来的心理特征和倾向，它是（）。

A、比较不稳定的

B、受先天因素制约的

C、时稳时变的

D、比较稳定的

【解析】品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动

时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

54、（）是调整教师劳动和法律制度之间关系的教师职业道德规范。

A、依法执教

B、为人师表

C、爱岗敬业

D、关爱学生

【解析】依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。

爱岗敬业是调整教师与教师职

业之间相互关系的道德规范。

关爱学生是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。

为人师表是教育活动对

教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。

55、（）是教师职业的本质要求。

A、爱国守法

B、关爱学生

C、为人师表

D、爱岗敬业

【解析】爱岗敬业是每一个公民必须具备的道德品质，也是每一个职场人士必有的职业精神。

作为教师，爱

岗敬业，既是教师职业的本质要求，也是必须具备的精神境界和职业态度。

56、以下哪条不属于《中小学班主任工作规定》的亮点（）?

A、明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作

B、提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作

C、保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作

D、制定了中小学班主任工作的具体实施办法

【解析】一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。

二是提高了班主任经济待

遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。

三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来

做班主任工作。

四是

57、关于问题情境与问题解决的关系，下列表述正确的一项是（）。

A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B、问题情境中的刺激模式与个人的知识结构是否接近对问题解决没有影响

C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系

D、“心理眩惑”有助于问题解决

【解析】问题情境与问题的解决密切相关。

问题情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情况都不

利于问题的解决。

问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题

的解决。

58、皮亚杰认为研究儿童道德问题宜采用（）。

A、故事对偶法

B、直接询问法

C、行动观察法

D、调查法

【解析】皮亚杰认为，道德问题不能采用直接询问法而应采用间接故事法。

因为直接询问儿童本人为什么做出

某种行为往往会遭到拒绝回答或得不到如实的答案。

而儿童喜欢听故事，听故事后让他们评论故事中人物的行

为谁好、谁不好或谁更不好，虽然它不干儿童本人的事，却能依据投射推测出儿童现有的道德认知与判断水平。

因此故事对偶法适用于研究儿童道德问题。

59、道德认知模式首先是由哪位学者所提出？

A、加涅

B、柯尔伯格

C、班杜拉

【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者

皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

前者的贡献主要体现在理论建设上，后者的贡献体现

在从实践中提出了一种可以操作的德育模式。

60、在教育工作中要遵循“因材施教”原则，是指要照顾学生的（）。

A、个性差异

B、年龄特征

C、能力差异

D、创造能力

【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行宥差别的教学，使每

个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

61、“学然