教师怎样上好一堂课心得体会Word格式.docx

教师怎样上好一堂课心得体会Word格式.docx

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事实上，每一个教师实际上所承担的角色范围和程度都存在着一些明显的差异。

这个差异就由教师的个人素质所决定。

教师的个人素质包括：

知识渊博，语言表达能力强，认真的态度，严谨的作风，负责的精神。

　　2.能很好的处理教材：

教师在使用教材时，需要区分出哪些是要求学生必须掌握的知识、技能方面的材料;

哪些是为了让学生掌握的知识、技能而安排的过渡性练习或者是更好地领会所学内容的背景材料。

只有区分不同性质的材料，才便于确定学生应该掌握什么样的知识与技能。

确定教材的重点，难点。

科学地有针对性地设置和提出问题。

教师要善于设置一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知（探索）欲的问题，要把问题设计在学生的最近发展区，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。

　　3.能灵活运用教学方法：

恰当的教学方法影响着课堂教学效果。

运用教学方法是教学技能和能力的集中体现。

教学方法是灵活多样的，是有规律可循的。

选择每一种教学方法都要有所依据。

一节好课，可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。

二是从效果上，学生知道怎样去学。

一节好课，应该做到使学生爱学，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。

课堂上一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，能提高学习的热情。

如果教师讲课有气无力，枯燥无味，千篇一律，只是让学生死记硬背现在的知识，既不能引起学生的兴趣，也不能激起学生积极思维和创新意识。

有经验的教师总是通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。

使教学成为一种和谐而又充满乐趣的过程。

　　通过这次青蓝工程的学习，我知道了如何上好课及上好课教师应具备的素质，也发现了我们教学中的一些困惑和问题，使今后的教学更加有的放矢。

　　教师怎样上好一堂课心得体会2

　　在星期五的下午，我们培训了一节课：

怎样上好一节课，我深有体会。

　　对于像我这种完全没有经验的实习老师来说，这节培训课对我的帮助特别大，也让我反思很多。

刚刚开始上课时，我知道自己做的很不好，自己也很紧张，完全不知道该怎样把一节课进行下去，心里是慌慌的，而且吸引不住幼儿的注意力。

在这次培训课后我清楚的明白了自己的不足之处在哪里。

明白了一些教师上课该注意的问题。

　　通过这次培训课我知道了上课时语气，肢体语言，表情最重要!

我觉得上课一定要先从自身吸引幼儿注意力，然后才是在教学方法，教育方式上下工夫。

批评要有批评的点，而且还要让其它幼儿也知道哪些是错的，要有警示作用，也可以表扬其它幼儿时不表扬那些没有做好的，并且告诉他哪些是错的，哪些是对的，这种间接方法有时效果会更好。

　　而我们在上课时可以用多样化的肢体，丰富的表情，幽默的语言，渐变的语调，洪亮的声音来吸引幼儿的注意力。

因为刚一上课就没有吸引到幼儿的注意力那我们上课的效果就达不到我们预想的了。

所以上课吸引住幼儿的目光，注意力也是特别重要。

　　在今后我对待幼儿的方式上，一定会努力做到完善，不会出现有违教师师德的事，在上课上运用多变的方法，新颖的东西来吸引幼儿的注意力，没有经验，多听，多问，有经验的老师上课，向他们学习，努力做好，当一名优秀的幼儿教师，完善自我。

　　教师怎样上好一堂课心得体会3

　　每上完一节课后，我感悟到要上一节好课，可以从两方面来说，一是从直觉上，学生学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，学生的思维处在积极状态。

二是从效果上，学生都懂了，会了，而且知道怎样去学。

扼要地说，一节好课，应该做到使学生爱学习，学会和会学，爱学是学会和会学的动力，只有爱学，才能学会。

　　创造课堂上生机勃勃，兴趣盎然的情调，主要靠教师的正确引导。

教师要热爱自己所教的学科，要有灵活的教学艺术。

通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。

　　对于现代教育技术，尤其是多媒体教学，我的观点是“该用时不用-不好;

不该用时用-不对”其实对于学生来说，多媒体用多了反而会分散学生的注意力。

课堂教学讲的是艺术，而不是都做课件。

　　诚然上好一节课是需要许多方面的因素的。

但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。

反思让我们在失败中前进，反思使我们锦上添花。

所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情。

不断充实自己，提高自己也是我们每一位老师应该做到的，也是必须做到的。

　　教师怎样上好一堂课心得体会4

　　上课是教学工作的中心环节,在学校教育中,培养人才是目的,教学是中心,

　　课堂是关键,质量是生命,效率是灵魂。

新一轮的基础教育课程改革在我国已经开始进入全面实施阶段，这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。

面对新的课程改革，不光需要有改革意识的教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。

但教师最重要的是根据新课程标准的要求，改变自身的教学行为，迎接新的挑战。

《我们怎样上好课》围绕着新课程背景下上课和课后的系列工作呈现课程教学中的变化。

　　实施新课程，当我们“走进新课堂”的时候，才可以说真正“走进新课程”，当我们通过“新课堂”来展示“新课程”的时候，才可以说，真正实施了“新课程”。

那么，课程教学也就是我们所说的上课就成了实现新课程最重要的“生命线”。

现就本年度学习总结工作如下：

　　教师上好一堂课，需要多方面的素养。

教师要在正确的教学理念指导下，

　　遵循教学活动的规律，把握教学内容的特点，有效地激励和引导学生学习;

教师要善于对复杂多变的课堂情境和开放灵活的教学过程进行科学的调控，要运用恰当的教学行为方式和教学艺术促进学生最佳发展。

可见，在新课程中如何

　　运用新思想、新理念改变我们的教学行为，已成为我们的一项重大的研究课程。

　　一、从注重智力的发展转向关注学生的能力的发展

　　回顾这些年来教学所走过的路，让学生掌握牢固的知识体系，从而最大限

　　度的发展学生的智力。

当代学科教学应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。

　　传统学科教学中注重的是知识的传授和智力的发展。

新课程改革要求教师

　　以学生为主体，全面发展学生的能力。

学科教师突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。

另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观。

从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

　　二、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现

　　曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。

”一堂课究竟怎么上传统学科教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。

长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。

显然，这种以教师“讲”为中心的学科教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。

因此，我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践，我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题，而且能够让学生更好的掌握知识。

　　用现代教育思想来看，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学的怎么样。

而且要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。

　　三、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法

　　重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统课堂教学中的弊端。

教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。

只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习新知的质量。

有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。

　　重视学生学习的过程就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。

使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。

学生既增长了知识，又发展了思维能力。

　　四、课堂教学中改革评价学生的方法

　　让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。

新的课程标准要求每个学生学习有价值、必要的东西，以及不同的人在知识上得到不同的发展。

备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用什么样的标准是现行教育中存在的一个突出问题。

　　首先、尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。

正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。

这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。

那就要求我们教师在教学中能否尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。

　　其次、评价学生面向全体学生。

传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。

这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。

教师能否在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。

通过评价帮助学生认识自我，建立学习的自信心。

　　最后、现代评价尺度和质量的提高。

现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他各个方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力、实践中运用能力等。

　　五、课堂教学中建立平等、和谐的新型师生关系

　　传统课堂教学中，教师处于绝对的知识权威地位。

学生被动地接受教师的灌输所有的知识。

这种师生之间显然是不平等的。

新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。

新课程标准提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师对学生回答过程的不完整，不应指责，而是加以指导补充;

对学生思维受阻，不能置之不理，而是给予启发和诱导;

对学生的“创造性”答案，应毫不掩饰自己的兴奋，给以热情的赞赏和鼓励等。

从而把教学过程变成探求真理的、带有感情色彩的数学交流过程。

　　总之，课堂教学连接着教学准备和教学反思，没有好的课堂教学，所有的一切都是徒劳。

课堂教学是一种源远流长的教学组织形式，在新课实施程的过程中，我们每位老师都要“站在巨人的肩上”，学习和借鉴各种有益的经验。

他山之石,可以攻玉。

但只是摹仿和抄袭别人的经验,则永远也做不了第一流的工作,最终也不会形成自己独特的教学风格。

只有在学习、借鉴他人经验的基础上,善于积累和总结出自己与众不同的教学经验,提出具有创新性的教学思想和教学模式,这将是教师迈向成功所必需做的工作。

让我就用书中的最后一句话作为总结吧!

“教师在课堂教学中要继往开来，把学习借鉴和探索创新统一起来，让每个课堂都绽放异彩”。

　　教师怎样上好一堂课心得体会5

　　开学初，我给自己选定了一本书，那就是《怎样才能上好课》。

这本书里所阐述的教育理论与教学案例非常贴近我们现在的教学，很有实用价值。

　　通过阅读《怎样才能上好课》一书，我认识到，课堂永远是我们学校教育的主阵地，课堂教学才是实施课堂有效教学的主渠道。

从这本书中，我领会到了许多先进的教学理念，但我知道光有理念并不行，还应该把这些先进的理念应用到我们的教学中，这样，才能使我们的教学更有效。

下面，我将结合自己所教的学科谈谈，

　　1、抓好课堂纪律，让学生端正学习态度是提高美术课教学效率的前提。

　　由于受应试教育的影响，在小学阶段，许多家长和学生都认为，小学美术是副科，因此对美术课的学习态度不端正，同时，也由于美术课本身的学科特点，使得美术课堂课堂纪律有点“乱”，从而影响了美术课的教学效率。

　　2、备好课，是提高课堂教学效率的关键。

　　教师在上课前，只有认真备课，吃透教材，才能把握教材的重难点，才能选择恰当的方法进行教学，突破难点。

通过多次的认真备课，我发现备好课是搞好教学的关键。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，博思广义，才能取得良好的教学效果，才能提高课堂教学

　　的效率。

　　3、从儿童的视角来设计教学。

　　在阅读《怎样才能上好课》时，读到这样一个故事：

一位教师在给学生讲《《朱德的扁担》一课，在课快要结束时，教师向学生提出一个问题“战士们为什么要把朱德的扁担藏起来?

”有一位同学的回答是“因为朱德的扁担更好吃”，教师开始以为他在捣蛋，可看他的表情不像，而且这又是一位成绩比较好的同学。

　　这时，下课的铃声响了。

在课下教师找到他，问他这是怎么一回事，而他说他没有见过扁担，不知道，心中想到了鸡蛋、鸭蛋，就想到是不是朱德的扁担更好吃呢?

执教老师哭笑不得，为这节课的失败而苦恼。

初读这个故事，我也为执教老师感到委曲。

但细想起来，令教师哭笑不得的不是学生，而应该是教师自己。

　　是的，今天的孩子又有几个认识扁担的呢，而教师的心中却有一个潜在而肯定的假设：

“学生应该知道什么是扁担”，而这个假设却是不合理的，也是没有效的。

所以，我们的教育是否有效，需要通过学生的实践来检验、来发展。

　　读了这个故事，也使我认识到：

我们在教学过程中，在设计教学时，要合理地进行假设，不要想当然。

一定要了解学生的知识基础，了解学情，要从儿童的视角来设计我们的教学，使课堂教学更有效，同时，使自己成为有较高教学实践水平的教师。

　　4、课堂教学中学生是否能够全员参与到学习中是衡量课堂教学水平的一个重要因素。

　　通过阅读这本书，我知道了，我们在教学中，一定要关注每一个

　　学生，让所有的学生都能参与到学习中，都能得到提高。

　　通过阅读这本书，也使我认识到：

生活离不开艺术，生活之中处处有艺术。

总之，怎样才能上好课，让每一节课都精彩，必须经过长久的整合、实践，才能真正为我们的教学服务。

　　作为一名普通的小学美术教师，我们要不断学习新的教育教学理论，要立足于学生的现在，在课堂教学中努力践行高效课堂，以促进学生最优化地、最可持续性地发展。