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儿歌朗朗上口,富有韵律,通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识,符合一年级学生的特点。
在教学的过程中,根据内容的需要而编成儿歌,让学生边唱边做动作,调动课堂气氛,提高学生学习的积极性。
4、表演活动,让孩子自主地学拼音。
好动、爱表演爱是孩子的天性,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械地填鸭式地学习,不仅泯灭孩子的天性,更无益于他们地健康成长。
所以,新策略倡导让孩子在活动中学习,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动,引导学生在活动中自主地理解所学内容。
三、感受成功,满足情感需要。
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可,我们可以抓住每一个学生的闪光点,及时给予表扬,让他们亲身地感受成功的喜悦,满足他们的情感需要,增强他们的学习欲望。
这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习,使我深受启发,获益匪浅,我将不断加强学习汉语拼音新策略,并不断应用到教学中,好好反思自己,到底字词教学有什么地方不足之处,平时的教学效果为什么不是很好,问题究竟出在什么地方,今后教育教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进,如何完善,争取做到最好。
在今后的教学中,我还要不断的通过学习,提高、充实自己的知识储量,领悟新的教学策略的精神,强化自身的业务能力,适应新时期教育教学此文转自斐斐课件园改革的目标、要求,引导学生健康、快乐、有效的学习。
《
第二篇:
汉语拼音教学的一点体会
杨陵小学汤丽君
一、创设师生情感交融的良好气氛
1、注意与学生情感交流,引发兴趣。
在课堂上,向学生提出要求时,我注意运用教师的感染力,使学生感到亲切、善意。
汉语拼音教学第一课,我先要求每个学生说出自己的名字,然后我用彩色粉笔注上拼音,让学生猜猜是什么,学生们议论纷纷,于是我亲切的告诉他们,这就是汉语拼音,最后我一遍又一遍的读给他们听,同时使自己的语气、声调、动作既有分寸又有幽默感。
学生兴趣盎然,纷纷把自己的名字注音抄写在课本和作业本上。
他们也学着我的样子读了起来。
学生感到,原来汉语拼音这么有趣,学习兴趣油然而生,师生情感达到共鸣,为今后的汉语拼音教学打下良好的基础。
2、尊重学生的个性发展,充分发扬教学民主。
尊重学生个性发展,不挫伤学生积极性,本人在教学中允许学生畅所欲言,动手动动脑结对讨论,给学生创造一个主动参与探索的环境,使之更主动活泼的学习。
如在教jqx与ü
相拼时,我教学生顺口溜:
“小ü
、小ü
有礼貌,见了jqx就脱帽”。
有个学生说;
“老师,是不是应该说‘ü
见了jqxy就脱帽’。
”
我首先在态度上对这个学生加以肯定,然后告诉学生:
ü
行的韵母,前面没有声母时,可写成“yu,yue,yuan”;
而jqx与ü
相拼时,ü
上两点应该省略,这里指的是u在两种情况下省略的规则。
这样不仅没有挫伤学生的学习热情,还肯定了学生勤于动脑,敢于发言的精神,使学生创造性思维能按正确的方向发展,自觉地投入到学习活动中去。
3、努力建立一个:
“天天向上”的学习环境。
对拼音知识接受较慢的学生,我创造一种善意的环境,使学生感到没有受到老师和同学的歧视,再提问时考虑到这类学生的可接受性。
当他们回答问题有困难时;
教师给予提示,并给他们更多的时间思考,适时帮助他们“下台”,表扬肯定他们学习中取得的每一点进步。
有时候我提前一天告诉他们明天会提问哪几个音节,让他们有心理准备。
第二天,他们就在老师“精心”的提问中得以发挥,而不至于跟往常一样措手不及,回答不出来,这时候,他们是昂首挺胸地“下台”,而不是像平时那样垂头丧气地走下台去;
对基础较扎实、素质较好的学生,我事先准备好几本拼音读物,临时让他们上台读给同学们听,考考他们平时的“功底”。
这样既让后进生吃饱,又让优生吃“好”,使他们都感到“天天都有进步”。
二、变枯燥无味为活泼有趣
1,、重视组织实践活,激发兴趣。
首先让学生的身体动起来,让教学声韵相拼时,我设计“找朋友”游戏,将拼读音节的四种情况巧妙贯穿其中。
①一声一韵拼音成音节。
如:
把(把bǎ)、跑(pǎo)。
②一声二韵拼音节。
家(jiā)、虾(xiā)③韵母独成音节。
阿(ā)、二(ar)。
④整体认读音节。
知zhī吃chī。
我首先把拼音卡发到全班同学手里,然后老师直呼音节,问:
“我的朋友在哪里?
”让分别拿到四种不同音节的同学拿着卡片跑到讲台上,拼读出来,并说:
“我的朋友在这里。
”实践证明,在课堂上组织好实践活动,学生兴趣高,情绪高涨,教学效果明显。
其次让学生的脑袋动起来。
在进入复习韵母这一新知识的教学时,我事先拿出准备好的单韵母卡片a,随后拿出i,学生感到纳闷,教师不是教新科吧,怎么又学旧知识?
?
接着我摆出“a”的口型发音,后半部轻声带出“i”的口型,并把左手的“a”与右手的“i”合在一起变成复韵母“ai”,学生通过口型、听音、模仿发音,仔细体会,他们恍然大悟,思维得到启动,接下来的e、ui、ou、iu、ü
e等就迎刃而解了。
同时为了方便记忆,我把许嵩分成两人一组,自编顺口溜进行记忆,例如“我是a,你是i,a—i一起变成ai、āi、á
i、ǎi、à
i,团结有爱在一起。
第三,让学生的知识活起来。
我把汉语延伸到课堂外,组织学生当小老师,教爷爷、奶奶、爸爸、妈妈学拼音;
按同路队组织学习小组,各小组在上学,放学看到什么学习什么,用拼音记下,然后全班同学互相交流学习;
我还特别注重小组内学生的交流活动,像“b、d”、“n、l”等形似的声母,学生易读错写错,我鼓励学生自己学校,自己发现不足之处,自己站起来谈谈怎样区别读音、写法,培养学生自学能力。
同时,有意识让学生自制音节词,纯拼音句群卡片,每周有一节练习课,让学生互相学习,互相交流,扩大学生的知识面。
2、电化教学架起兴趣桥梁。
电化教学熔“形、情、境、理”于一炉,能够让课堂教学活起来,让学生动起来。
《我是中国人》是九年义务教育小学语文第一册中的一篇看图学文词学句的课文。
文中有一段纯拼音句子和一个注音句子“wò
shizhōngguó
ran我是中国人。
”在教学中,我不是枯燥的讲解,而是利用电视画面把天安门城楼、万里长城、天安门升旗仪式、校园升旗仪式呈现在学生面前,用生动的画面刺激学生的语言表达,从而达到教学目的。
第三篇:
浅谈汉语拼音教学的体会
小学部王霜
“汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
”正如这首儿歌当中所说的汉语拼音是学生识字、阅读、学号普通话的工具,是小学语文的一个重要组成部分。
然而汉语拼音教学的难度也是众所周知的。
在我教学汉语拼音的过程中,我有一些体会:
一、汉语拼音教学中存在的难点:
1、所教人群的特点,对教学来说就是难点。
一年级的学生大多是六七岁的孩童,特别的活泼好动,自控力较差,注意力时间不长,注意力也不集中这是他们普遍存在的问题。
他们听课、做作业、看书等,往往不能集中注意力,没有学习的耐性,也没有持之以恒的毅力,影响课堂学习,这和儿童的生理和心里特点有密切的关系。
正因为如此,这也成为拼音教学的一大难点。
2、汉语拼音中的教学内容本生就是难点。
汉语拼音中只有声母、韵母和音节,这些只是一些冷冰冰的抽象的能表音的符号,没有扣人心弦的故事情节,也没有一定的语言情境,只是既难读又难记得符号,对于六七岁的孩子来说是那样的枯燥乏味。
众所周知,拼音宝宝有四顶帽子(四个声调),在拼读的过程中,即使声母和韵母完全一样,但由于戴的帽子不同,拼出的音节和所指的汉字也大不相同。
要让孩子学会准确流利地认读四个声调,是学好拼音,读准汉字,说好普通话的基础和关键。
在读这四个声调中,学生认读二声、三声、四声时容易混淆,三声读得不够,二声、四声不能正确的区分。
有的学生三声过头,或不到位读得像二声,二声、四声学生的方向要弄错。
其次,是汉语拼音中jqxy和ü
的拼写规则,去掉两点,跟学生说着容易,但是要熟练掌握就有难度了。
3、乐山人浓郁的乡音是学习汉语拼音的难点。
学生的口音带有乐山本地浓郁的乡音,无平翘舌,无前后鼻音。
乐山人的方音里又保留着许多古入声字音,如:
“bā八”读成“bāi”,“rè
热”读成“rāi”等。
班上的彝族学生学习拼音很困难,尤其是后鼻韵很难发出来如:
“jiāng”发成“jiā”。
对于这些难点我采用了这样的方式来克服:
1、以故事性、游戏性和趣味性克服学生的年龄特点带来的问题。
故事激趣,激活语言智慧
作为孩子,天生就喜欢听故事、讲故事,那么在我们低段教学中,何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据,来促进学生语言智慧的发展和提高呢?
在教学“ɑoe”时,给同学们带来了一个故事:
这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。
有一天,太阳公公还没有爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌,大公鸡听到了歌声也跟着唱起来“oooo”,它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩翩起舞。
它跳着跳着,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来“eee”。
几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!
小朋友们让我们一起加入这场音乐会跟着它们一起唱歌,此时就练习这三个的发音。
这是课文中的插图,是一幅富有生活情趣的图画,通过讲故事提示了学习的内容,使学生受到美的熏陶,激发了学习的兴趣,也顺利的完成了教学任务。
2、歌诀激趣,激发音乐智慧
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。
在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。
例如。
“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴ɑɑɑ;
太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
”有的是我为了教学需要,自编的儿歌。
例如在教“ei”这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌:
“小兔飞飞,爱喝咖啡。
e前i后,喝了一杯。
”像这样的儿歌还有很多。
例如,在教学完声母后,为了让学生准确的记住声母朋友,我就教了声母歌(根据《新年好》改编而成):
bpmf,dtnl,ɡkh,jqx,zhchshr,zcs,y?
w?
,通过歌诀,学生在无形中就把声母牢牢记住了。
声母歌、韵母歌、整体认读歌这三首歌每天利用课前一支歌的时间让学生唱一唱,长期坚持这些声母、韵母、整体认读音节就记牢了。
在教“inɡ”这个后鼻韵母时,我问他们怎么记住这个韵母的发音,有个孩子站起来说,她要用儿歌来记:
“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。
”由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
3、活动激趣,发展运作智慧
对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。
在教学中,我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。
例如,在教“o”这个单的母的形时。
我启发学生思考:
“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?
”于是,一番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;
有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;
还有的孩子把两只手臂团成一个圆形?
各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力,只要教师善于引领、挖掘,孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。
又例如,在区分“b—d,p—q”这两对形(来源好:
..)近声母时,我建议孩子们用两个小拳头来代替。
当我读到“b”时孩子们面向自己就出示左拳头(大拇指竖起来);
当我读到“d”时,他们就面向自己出示右拳头(竖起大拇指),这种练习形式儿童非常喜欢。
我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”、“火眼金睛”等游戏,这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合,形成暂时联系,提高了学习效率。
同时,又发展了他们的肢体运作智慧,使学习从被动变为主动。
4、夸张发音教学法纠正学生的发音问题。
用夸张的手势比划音调,变音节边比划音调让学生感受音调。
前后鼻韵的发音,前鼻韵发音归位一定是舌尖顶着上牙齿的内侧齿龈,尤其是后鼻韵的发音让学生夸张的发出,舌根使劲向后拉,并延长发音。
在平时和学生交流时用普通话,即使纠正学生方言的问题。
最后,对于拼音中jqx与ü
相拼省写ü
上的两点的拼音规则。
这是拼音教学中的一难点。
一是容易忘记省写ü
上的两点;
二是不知为什么要省写ü
三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:
n、l)与ü
相拼时也去掉ü
上两点;
四是省掉两点后又将ü
读成u,造成拼读错误。
要突破这一难点,我是这样进行教学的.
1、巧让学生发现问题
上课一开始就板书j-i-ji,j-ü
-jü
q-ü
-qü
x-ü
-xü
.完毕之后指名让学生说出它们的意思。
这时有些细心的学生就发现问题了:
“老师,你右边的写错了。
”我故作吃惊状:
“是吗?
”然后作短暂沉默。
见老师不言语,部分学生就议论开了。
此时,学生大概会有这样几种心理状况。
1.我都看出来错了,老师还不知道。
(得意)2.你是老师,还写错。
看你怎么办?
(看笑话)3.也许老师没错,但为什么要这样写呢?
我认为,不论是哪一种心理,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。
2、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:
你们说这是错的,理由是什么呢?
不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。
有的说:
“n、l与ü
相拼时就没去掉上的两点。
”有的说:
“jqx与i在一起时,i上的那一
点就没去掉。
“如果去掉ü
上的两点,就不是ü
而是u了。
”还有的说:
“老师没写错。
”(可说不出理由)?
大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。
3、讲故事,揭示规则
学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,我发言了:
“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。
好吗?
”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。
我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。
在一声响亮的“没错!
”声中,jqx与ü
相拼时省写ü
上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
4、及时总结,突破难点,多做练习
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时,我趁热打铁,总结jqx与ü
上两点的规则。
写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。
即jqx与ü
相拼时ü
上两点去掉后仍然读ü
,千万不能读成u。
让学生根据刚才听到的故事内容说一说,议一议为什么要这样读?
启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没有变成乌鸦,所以还读ü
不读u。
每天做一次这样的练习。
以上是我在教学中的些许体会,在今后的教学中,我将不断地进行努力研究,了解新课标教学的特点,从而提高自己的教学水平。
第四篇:
关于汉语拼音教学的几点体会
东街小学王红霞
汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。
因此,我认为要针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,让学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
这不仅为今后的识字打好基础,更主要的是提高了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。
下面,我想具体谈几点建议。
一、根据儿童语言特点,运用儿歌激发兴趣。
儿歌的特点是工整压韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。
在拼音教学中,编写一首首拍手歌,让学生边读儿歌边识记,学起来生动活泼。
1、单韵母虽然只有6个,比较好学,但对于刚开始接触拼音的学生,还是有一定难度的。
因此,学习单韵母时,把学生喜爱的小动物编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。
圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴aaa;
大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴ooo;
大白鹅,水里游,水中倒影eee;
1加小点还念i,牙齿对齐iii;
乌鸦的小窝像个u,嘴巴突突uuu;
小鱼跃起吐水泡,像吹笛子ǖǖǖ。
2、许多学生说话时三声、四声不明显,这些学生对声
调掌握就有些困难。
下面的声调儿歌对学生有所帮助。
a的头上戴小帽,读音不同要记牢,一声平āāā,二声扬á
á
,三声转弯ǎǎǎ,四声降à
à
。
3、23个声母,有的外形很相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易混淆,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆。
例如:
听广播bbb;
爬山坡ppp;
两个门洞mmm;
一根拐棍fff;
左下半圆ddd;
鱼儿跃起ttt;
一个门洞nnn;
一根小棍lll;
小鸽子ggg;
小蝌蚪kkk;
一把椅子hhh;
一只母鸡jjj;
7个气球qqq;
切西瓜xxx;
像个2字zzz;
小刺猬ccc;
小蚕吐丝sss;
织毛衣zhzhzh;
吃东西chchch;
石狮子shshsh;
一轮红日rrr;
一个树杈yyy;
一只乌鸦www。
但这些儿歌的编写不能只是老师一个人完成,而是在教师的引导和启发下,师生共同创作出来。
学生在和老师创编儿歌时,表现了极高的创作欲望,学生的语言和思维能力同时得到了发展,并且初步尝到了成功的喜悦,增强了学好语文的信心。
二、根据儿童思维特点,采取直观形象的教学方法激发兴趣。
儿童的思维特点是以形象思维为主要形式,并向着抽象思维过渡的,对于一年级的小学生来说离开了具体感性的东西,是无法发展抽象思维能力的。
根据儿童的这一心理特点,
在拼音教学中,尽量使学生接触各种感性材料,使抽象的符号具体化,枯燥的内容形象化。
1、借助图画法:
人教版教科书教材色彩鲜艳,图文并茂,直观形象。
有利于对学生进行观察能力,思维能力,表达能力的训练。
教学时,可借助图画学拼音,先看图认识事物,用自己的话把图画的内容说出来,再学字母和音节,即发展了学生的语言能力,思维能力,更有助于学好字母和音节。
gkh一课配有一幅美丽的插图,教学时,先引导学生看图,图上画了些什么,仔细观察你最喜欢的人物或景物,看清楚他的样子,同学之间互相说一说。
衔在鸽子嘴里的橄榄枝,游在水草边的小蝌蚪,侧面形状像h的椅子,喝水的小同学都给孩子们留下了美好的印象。
在此基础上,再来学习gkh的音形,学生既有浓厚的兴趣,又便于掌握,课后,请学生把这幅图编成一个故事讲给爸爸妈妈听。
这样充分发挥了教材插图的作用。
2、动作演示法:
有些拼音用动作演示,直观明白,易学易懂。
如,学习复韵母ei时,图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。
小男孩伸直的身子像i的一竖,头顶的斧子像i头上的小圆点。
请一个同学上来表演这个动作,其他同学一边看,一边注意听,同学使劲砍柴时,嘴里会发
出什么声音。
同学们看到这生动有趣的表演,都高兴地拍手直笑。
在轻松愉快的活动中,同学们不仅很容易记住了ei的形状,而且也学会了ei的读音,学生学得愉快,玩得轻松。
3、手指操练法:
手指操练法简单易学,可以促使学生动脑、动手,在游戏中记住字母的形状。
左手拇指和食指一弯就成o。
松开一点就是c,再加上右手食指和拇指就成g,两个食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等。
可以同桌配合,一个做手型,一个发音,玩得愉快,练得高兴,这样做,学生既动眼、动口、动脑、动手,又发展了口语交际的能力。
三、根据儿童注意特点,采取生动活泼的教学形式,激发学生兴趣。
一年级学生的注意是无意识注意占优势,他们的注意不稳定,不持久,很容易分散,但是生动具体形象的事物比较容易引起他们的兴趣,吸引他们的注意。
针对这一特点,把能引起学生兴趣的游戏引入课堂,同拼音教学结合起来,充分利用学生的无意识注意,让学生学好拼音。
1、找朋友:
“找朋友”的游戏,学生兴趣很高。
学习拼读音节时,老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母,然后组合起来拼读。
2、钓鱼:
拼音卡片别一个回形针;
另外做几个钓鱼竿,用小磁铁石作鱼钩系在线的下端,把卡片当鱼撒在桌上,请几个同学上来,老师报一个音节,学生就钓那个音节,看谁先钓上来。
3、猜谜语:
小学生都喜爱猜谜语,猜谜语可以调动学生的思维积极性,使学生利用已有的常识和见过的事物,开动脑筋去思考。
如学习yǚ时,先让学生猜一猜“千条线,万条线,落在水里看不见。
”学习yuè
时,让学生猜“有时像圆盘,有时像镰刀,
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