三年级上册数学全册上课学习教案.docx
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三年级上册数学全册上课学习教案
三年级上册数学全册教案
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教材P107—109
三维目标
知识与能力:
能够列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法:
通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力。
情感态度与价值观:
通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动,增强学生间的交流,培养学习兴趣。
教学重点
知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点
知道事件发生的可能性是有大小的。
教学用具
小球若干。
教学内容及步骤
批注摘要
第三课时
教学过程:
一、引入
出示小盒子,展出其中的小球色彩、数量,
如果请一位同学上来摸一个球,他摸到什么颜色的球的可能性最大?
二、探究新知
、教学例5
(1)每小组一个封口不透明袋子,内装红、黄小球几个。
(学生不知数量、颜色)小组成员轮流摸出一个球,记录它的颜色,再放回去,重复20次。
新|课|标|第|一|网
记录次数
黄
红
活动汇报、小结
(2)袋子里的红球多还是黄球多?
为什么这样猜?
小组内说一说
总数量有10个球,你估计有几个红,几个黄?
(3)开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2、练习
P107“做一做”
3、小结
三、巩固练习
P1096
[1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些
[2]猜测实验后结果会有什么特点
[3]实践、记录、统计
[4]说说从统计数据中发现什么?
[5]由于实验结果与理论概率存在的差异,也可能得不到预期的结果,可以让学生再掷几次,让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的,两种结果出现的可能性是相等的。
P1097
学生讨论完成
教学内容
教材P110—111
三维目标
知识与能力:
通过练习让学生进一步感受可能性,知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法:
通过实际操作活动,培养学生的动手实践能力,合作交流能力。
情感态度与价值观:
培养学生的动手实践能力,合作交流能力。
教学重点
让学生进一步感受可能性,知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点
让学生进一步感受可能性,知道事件发生的可能性是有大小的。
教学用具
多媒体。
教学内容及步骤
批注摘要
第四课时
教学过程:
练习二十四
第8题,掷骰子游戏,使学生进一步感受事件发生的等可能性。
进行方法同第6题。
第9题。
[1]通过有趣的抽签游戏,让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。
[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。
第10题,猜一猜
[1]猜硬币在哪个盒子里。
[2]简单统计猜测情况。
[3]揭示结果
[4]说说为什么猜错的比猜对的多。
第11题
开放题,学生会有多种涂法,只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。
小组合作,说一说自己的想法和实验情况,在全班交流
第12题
让学生设计一个方案,帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。
三年级________班
备课时间:
__________
教学内容
12页例1简单的组合。
三维目标
知识与能力:
通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的组合数。
过程与方法:
经历探索简单事物组合规律的过程。
情感态度与价值观:
1、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
2、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学重点
经历探索简单事物组合规律的过程。
教学难点
能用不同的方法准确地计算出组合数。
教学用具
教学
教学内容及步骤
批注摘要
第九单元
数学广角
第一课时
教学过程:
(一)创设问题情境:
师:
小朋友,你们喜欢老师漂亮一点呢还是喜欢老师丑一点?
生:
大多数的小朋友说喜欢老师漂亮。
师:
那你们帮助老师打扮打扮。
我最喜欢红色体恤和这三件下衣,到底怎样搭配最漂亮呢?
请小朋友们给老师出出主意。
小朋友们纷纷发表自己的意见,并说出了自己的理由。
师:
谢谢。
你们的建议都不错。
那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢?
老师接着问:
那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢?
有说4种、有说5种、也有说6种的,到底有几种呢?
(二)新知学习。
.自主合作探索新知试一试
师:
请同学们也试着想一想,如果你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。
学生活动教师巡视。
2.发现问题学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几份,引导学生发现问题:
有的重复了,有的漏写了。
3.小组讨论师:
每个同学算出的个数不同,怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢?
并做到不重复不遗漏呢?
学生以小组为单位交流讨论。
4.小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况:
(1)、无序的。
用学具卡片或实物摆,然后再数。
(2)、用连线的方法算出。
(3)、用图式的方法算出。
引导学生及时评价每一种方法的优缺点,使其把适合自己的方法掌握起来。
5.小结教师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。
(三)拓展应用
数字2、3、4、5、6、7写出不同的两位数?
写完交流。
(或者也可用这样一道题:
用△○□能摆成6种排法,例如:
□○△
请你试着摆出其他几种排法。
板书设计
教后反思
教学内容
第九单元的例题2。
三维目标
知识与能力:
通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数。
过程与方法:
经历探索简单事物排列规律的过程。
情感态度与价值观:
1、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
2、感受数学与生活的紧密联系,激发学生学好数学的信心。
教学重点
经历探索简单事物排列规律的过程。
教学难点
初步理解简单事物排列与组合的不同。
教学用具
教学,每生准备3张数字卡片,学具袋。
教学内容及步骤
批注摘要
第二课时
教学过程:
(一)创设问题情境:
师:
森林学校的数学课上,猴博士出了这样一道题(出示)用数字1、2能写出几个两位数?
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数:
12、21。
接着猴博士又加上了一个数字3,问:
“用数字1、2、3能写出几个两位数呢?
”
小猪站起来说能写成3个,小熊说6个,小狗说7个,到底能写出几个呢
小朋友们回答能写6个。
请问:
“用数字1、2、3能写出几个三位数呢?
”
(二)新知学习。
1.自主合作探索新知
师:
请同学们也试着写一写,如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。
学生活动教师巡视。
2.发现问题学生汇报所写个数,教师根据巡视的情况重点展示几份,引导学生发现问题:
有的重复写了,有的漏写了。
3.小组讨论师:
每个同学写出的个数不同,怎样才能很快写出所有的用数字1、2、3组成的三位数,并做到不重复不遗漏呢?
学生以小组为单位交流讨论。
4.小组汇报汇报时可能会出现下面几种情况:
(1)无序的。
(2)从高位到低位,数字由小到大。
先写出1在百位上的有123、132;再写出2在百位上的有213、231;再写出3在百位上的有312、321。
(3)从高位到低位,数字由大到小等方法。
5.小结教师简单小结学生所想方法引出练习内容:
课本113页例2,小组讨论完成。
(三)拓展应用1、数字2、3、4、5写出不同的三位数?
写完交流。
请你试着摆出其他几种排法。
板书设计
教学内容
教科书114页例3及“做一做”。
三维目标
知识与能力:
通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动,了解有关两两组合的知识。
过程与方法:
培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。
情感态度与价值观:
培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质,进一步激发学生对数学的兴趣。
学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。
教学重点
经历探索简单事物两两组合规律的过程
教学难点
能用不同的方法准确地计算出组合数。
教学用具
主题图的、学具卡片、铅笔、直尺等。
教学内容及步骤
批注摘要
第三课时
教学过程:
1、创设情境。
2、激趣导入。
导语:
小朋友们喜欢什么样的球类运动呢?
让学生各抒已见。
当有人说到足球时。
老师马上引到学校冬季运动会,我们三年级3个班的比赛情况,结果我们班得了第一。
那我们班比赛了几场?
学生回答两场。
三个班比赛,每两个班比赛一场,那一共要比赛多少场呢?
四人小组合作完成。
然后汇报,并说理由。
3、引导参与。
4、共同探究。
师:
XX年世界杯足球c组比赛有几国家?
是哪几个国家?
让学生发表意见。
他们说不出,老师再告诉他们。
师:
如果这四个队每两个队踢一场球,一共要踢多少场?
(演示主题图)
(1)、让学生大胆说一说、猜一猜。
(2)、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。
(3)、学生汇报。
(4)、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。
5、一小组演示。
6、其他同学认真观看。
8、然后在相互探讨、补充。
9、力求能准确算出比赛场数。
0、方法允许多样。
每种方法都放手让学生相互交流、学习。
老师适当引导。
1、师生共同。
2、小结。
A、用画“正”字数出要踢多少场。
B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。
c、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的方法求出场数。
13、用将上面第二、第三种方法直观演示。
14、让学生把这些抽象的知识直观化、具体化。
15、老师总结。
刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来,有的同学是用图示法求出两两组合数的,用哪一种方法求都可以,只要这种方法是你喜欢的
6、比赛结束了。
运动员相互握手告别。
问题是:
四个人每两人握手一共要握几次手呢?
(1)进行礼仪教育。
(2)四人小组进行实践。
(3)请1-2个小组代表上台演示。
17、拓展练习。
提问:
如果是5个运动员每两人握一手,一共要握几次手呢?
讨论、汇报。
板书设计
三年级________班
备课时间:
__________
教学内容
简单的排列组合
三维目标
知识与能力:
使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动,找出简单事件的排列数或组合数。
过程与方法:
使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动,找出简单事件的排列数或组合数。
情感态度与价值观:
培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
教学重点
找出简单事件的排列数或组合数。
教学难点
找出简单事件的排列数或组合数。
教学用具
多媒体
教学内容及步骤
批注摘要
第四课时
教学过程:
、借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。
师生共同分析练习二十五第1题。
让
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