五年级上册《梅花魂》解读与教学设计wordWord文档格式.docx
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观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
《梅花魂》这篇文章,是归侨女作家陈慧瑛的作品。
作者从小在新加坡(文中称作星岛)长大,颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。
洪镜湖先生,是晚清时候的一个举人,后来下南洋做生意,之后定居新加坡。
但他一直保留着一些中国文人的许多气质,自幼饱读诗书,能书善画,喜欢古玩等,尤其是爱梅赠梅这档事,让作者难以忘怀,甚至影响终生。
作者回忆外祖父身前的五件小事,讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事,反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀,同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。
文章的用意很深,尤其是课题《梅花魂》,在全文中有着多种涵义。
首先,梅花魂的最底层涵义是梅花之魂(即梅花的秉性),“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气”“从来都是顶天立地,不肯低头折节”。
这也正是外祖父乃至许多中国文人喜欢梅花的最初原因。
第二层涵义,梅花魂还代表着中华民族的气节。
在外祖父的心里,梅花是中国最有名的花,而身在异国他乡的外祖父看到这梅花自然就联想到中国,想到几千年的中华文明养育了无数中华英魂,他们也正如这梅花一样,“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”。
想到这些,他对梅花之情,之喜爱,已经超脱了一般文人的喜爱,更蕴含着对民族气节的敬仰与操守,所以在作者弄脏墨梅图时说出“这清白的梅花,是玷污得的吗?
”如此严厉的话语。
梅花是神圣的,梅花是高洁的,梅花的精神象征着中华民族的气节,所以外祖父在那一段长长的独白中会强调“她是最有品格,最有灵魂,最有骨气的!
”外祖父爱梅花,并希望作者一样爱梅花,做具有“梅花秉性”的中国人。
第三层涵义,是外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情,是炎黄子孙不变的中国心。
长长的文字,浓浓的笔墨,背后浸透着“思乡恋国”的情怀。
从吟诗落泪、归不了国落泪,到分外爱惜墨梅、赠墨梅,再到含泪送“血梅手绢”,外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩,情感的流露就愈真挚。
外祖父,久居海外,年事已高,不能归国,心酸处黯然泪流,无奈处呜呜大哭。
思念,忧愁,无人分忧,对着墨梅或是静静发呆,或是细心抚摸;
眷恋,企盼,托梅寄情表述万千情愁。
年幼无知的小莺儿目睹这一切,长大之后怎能不感慨万千?
用“梅花魂”作题,自然就深深地蕴藏着外祖父这颗赤子之魂。
当然,文章的社会性,也自然孕育了这个主题的泛化,外祖父是一个缩影,是万千海外游子的缩影,“梅花魂”缩影在外祖父的这个鲜明的个体上,解读的时候我们需要去还原。
【设计意图】
这么深层的文章,对于五年级的学生来说理解较难。
年幼的陈慧瑛不懂外祖父,十来岁的小学生能够读懂外祖父吗?
于是,我想到分两个课时引导学生由浅入深地来解读“梅花魂”背后的涵义。
第一课时,重在了解梅花之魂,体会它与民族气节的联系,体悟外祖父对梅花的喜爱之情。
第二课时,重在体悟外祖父的思乡恋国情怀和托梅寄情的深情,感受一颗赤子魂。
我的立足点是:
每一节课都能做到“主线分明,细节饱满”。
当然,课堂上的一切感悟都应来源于对文本中语言文字的解读。
第一课时主要抓住“外祖父爱墨梅”的语段,在重点的词、句、动作中去体会,再联系“外祖父心中的梅花”独白处,互为支撑,互相推进,读出外祖父的喜爱、敬仰之情。
第二课时,重点品味外祖父的三次落泪,体悟落泪背后的思乡恋国之情,以情感为主线,从思乡恋国到托梅寄情,不断丰富画面,丰厚情感,读懂外祖父的心。
【教学目标】
1.品读课文,抓住三次落泪,品味语言;
2.深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀;
3.领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。
重点:
抓住外祖父的三次落泪,品味语言,体会外祖父的思乡恋国情怀,领悟赤子魂。
一、回顾梅魂,铺设情感。
1.通过上一节课的学习,我们知道了外祖父生前非常爱梅花。
因为这梅花,代表着——;
代表着——;
还代表着——。
现在请同学们根据上一节课学习中获得的信息,完成下面填空:
(课件出示)
这梅花,是我们中国________。
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是____。
愈是________,________,________。
她是________、________、________、几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管________,从来都是________,________。
外祖父就是一个具有________的人,他非常喜爱梅花,因为梅花代表了________他因不能回国而三次落泪。
2.这节课,我们就来学习这三次落泪,看看外祖父为什么落泪?
落的是什么泪?
二、研读落泪,体悟情感
板块一:
吟诗落泪——思乡之泪。
1.请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落,自由地读一读,看看那些字眼最能触动外祖父的心,让他悄然落泪?
2.课件出示:
谁读懂了外祖父的心?
很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
3.(指名读、齐读后)这些诗句都写了什么,竟能让外祖父落泪?
①出示三首诗:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲:
(会背全诗吗?
它表达的是一种什么感情?
请有感情地读一读。
)
春草明年绿,王孙归不归:
(这也是唐代诗人王维的诗,《山中送别》山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归?
说的是诗人在山中送完朋友的时候,问朋友:
明年春天绿草如茵的时候,您还回不回来?
自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁:
出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。
(这句词中有个字特别忧人——“愁”!
所有这些诗句,都是写什么的诗句?
(是的,这些都是写思念家乡,思念的亲人诗句,都是写乡思,乡愁!
②作为中国人的外祖父,此时身在他乡,所以,每当读到这些诗句的时候,就钩起了外祖父的思乡之情,凄然泪下。
此时的泪是什么泪?
——这冰凉的泪是思乡的泪!
板块二:
心想归而身不行——无奈之泪
可是,我马上想起了外祖父,我亲爱的外祖父。
我问妈妈:
“外公走吗?
”
“外公年纪太大了……”
我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上,我说:
“外公,您也回祖国去吧!
”想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……
1.情境引读。
(我们再来看看外祖父的第二次落泪,这是在我们将要回国的时候。
来,我们先来读好8—11自然段。
我和同学们配合着读,我停下来,你们接着读。
注意把话听清楚)
师:
当妈妈告诉我要回唐山的时候,我马上想到了外祖父,我亲爱的外祖父。
生:
想不到
想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……
2.外孙女的哪句话,直接刺痛了外公那根敏感的神经?
——“外公,您也回祖国去吧。
在别人看起来这是极为普通的一句话,在外祖父的心里,却如同王维的那句“春草明年绿,王孙归不归”,字字刺疼了他的心。
引读:
因为这句话,不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛——;
因为这句话,让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询——;
这也曾是他登上离国大客轮时,自己对自己的叩问——;
而今身在异国的外祖父,也是一遍又一遍地问自己——;
3.孩子们,你说外祖父能归吗?
——因为“外公,年纪太大了……”
外祖父何尝不想回啊,可是年迈的他只能回答“春草年年绿,老夫不得归”呀!
你说,他能不像小孩子一样,“呜呜呜”地哭起来。
4.都说“男儿有泪不轻弹”,那“只因未到伤心处”啊!
外祖父思念家乡、眷恋祖国,他想回却不能回,多少心酸,多少无奈啊!
,此时的泪是什么泪?
——这泪水是无奈泪水
5.孩子们,让我们静静地读,把外祖父这复杂的心理过程表达出来。
板块三:
送别时泪眼朦胧——深情之泪
1.请同学们自由读一读第14、15节,读着读着,你的脑子中浮现出了怎样的画面?
(指名说)
2.面对这令人心酸的场面,如果请你来读,你准备怎么读?
自己先想一想,练一练。
3.课件出示:
赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮,想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
4.老师也被这个画面深深感动着。
(教师范读)这句话中有一个词特别揪心,大家看是那个词?
(衰老)外祖父为什么会一下子衰老了很多?
5.你知道外祖父此时又为什么流泪了吗?
——这泪水,饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意,是饱含深情的泪水。
6.千言万语都无法表达这颗心,万千愁情都融入了这颗心,无尽泪水都汇聚在这颗心。
靠什么来传达外祖父的这颗心?
请你再读读这段话。
7.这是怎样的手绢?
——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?
读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花
三、练笔悟情,永驻中国心
1.船渐渐地离岸了,船和岸之间的水面渐渐地宽了,但外祖父仍然站在岸上,凉风依然飕飕地吹拂着他的银发,泪水可能仍然迷糊着他的眼睛,或者不停地从他的腮边落下,此时此刻,我手捧外公交给我的手绢,想到眷恋祖国而又不能回国的外公,我不禁有许多话想对他说,同学们,请拿起笔,把作者心中想说的话写下来。
我在心中默默地对外公说:
_____________________________________________________
2.就这样,我和妈妈回国了,外祖却父留在了海外,至死也没有回到祖国。
可你觉得外祖父回来了吗?
(外祖父的身没有回来,但外祖父的心,已经回来了,是让外孙女带回来的。
3.是啊,外祖父虽然葬身异国,但是他魂归故里。
课文至此,你觉得这梅花魂,还只是梅花之魂,民族的气节吗?
这梅花魂还指什么?
这是一颗滚烫的赤子之心。
如果非要用一个词来表示这颗心,非要用一个词来形容这个魂,我想,最好是用一首歌的歌名《中国心》。
这不仅仅是外祖父的一颗心,更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。
他们像外祖父一样,虽然身在异国他乡,但时时眷恋着祖国。
同学们,让我们来听听他们的心声(播放《我的中国心》片段)让我们在心里永驻一颗中国心。
(音乐声中下课)
【板书设计】
思乡的泪
梅花魂无奈的泪中国心
深情的泪
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