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下小学教案模板
执教时间:
2011年月日
课题
1、草原
执教者
罗云羽
共2时课
教学目标
1.体会句子含着的意思,弄清本文的思想内容。
2.让学生通过有感情地朗读课文,领会作者的思想感情。
3.让学生有感情地朗读课文,品味、积累优美的语言。
教学重点
让学生通过语言文字展开想像,在脑海中再现课文所描述的景象,培养学生的想像能力
教学难点
体会句子的含义,领悟作者的思想感情。
教学准备
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。
教学过程
第一课时
一、创设情景,导入课文
1、师生一起唱歌曲《草原上升起不落的太阳》,使学生通过唱感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。
2、导言:
今天,我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。
感受蒙古同胞独特的民族风情。
二、初读课文,整体感知
1、范读全文,说说草原给你留下什么印象?
(辽阔、美丽、富有)
2.你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?
──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面?
根据学生回答,归纳并板书:
美{风光美、人情美
三、再读,理清课文线索
1、默读。
思考:
课文都写了哪些地方?
画出有关的语句。
(初见草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外)
2、学生介绍陈巴尔虎旗的情况。
陈巴尔虎旗牧场,方圆几百里,那儿土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,湖泊晶莹,像蓝宝石镶在辽阔的大草原上,蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方……
3、分组读议各段内容,概括五段段意(可以小标题形式)。
(1)草原美景;
(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5)联欢话别。
四、导读第一自然段
1、草原上是一幅什么样的美景?
自由读,画出景色美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群……)
出示:
这是( )的草原。
_______________(括号中联系课文填自己的感想,横线上填写自己发出此感想的书中的句子。
)
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
教师:
什么是“翠色欲流”?
说明什么?
2、出示:
(1)空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。
比较说明“清鲜、明朗的景色是什么样?
练习朗读。
学生A:
草原的天空不仅晴朗,而且明亮。
学习B:
草原的空气不仅新鲜,而且没有杂质,十分洁净。
学生C:
草原的天空和空气都很纯净,没有污染,感觉是一种纯粹的美,令旷神怡。
(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
)
3、想象感受:
老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”,同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢?
4、感情朗读第一段。
加上自己的感受,要读得轻松愉快!
5、指导背诵。
(1)(齐)这次,我看到了草原。
(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)……
(2)想想按什么顺序背?
记住那些关键词帮助记忆?
(3)试背。
第二课时
一、复习导入,重温“风光美
引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”,感受“洒脱”之美
导入:
“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,还是草原……”出示图片:
理解“一碧千里”。
出示:
“汽车走了一百五十里,才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听
不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
”
指名读,说说你从这句话中懂了什么?
有什么不懂的问题?
重点理解“洒脱”:
(1)可换成什么词?
(自由、无拘无❟……)
(2)从哪些语句看出“草原ช行车十分洒脱”?
(3)感受洒脱:
没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,却有一路翠色欲流,尽收眼底,却有那俽飞忽落的對鸟相伴,这是令多少人向往的呀!
(4)表现洒脱:
འ能否读䇺这种洒脱的感觉来
三、探讨学习第2-5自然段
1.臨由读课文2-5自然段,思考:
如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?
(热情好客)
2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?
根据学生回答,提炼板书:
迎接相见款待联欢话别
3.咱们试试看,在它们前面加上一些词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
(1)出示词语:
激情盛情尽情深情热情
(2)你能否认真读读课文,读完后,与小组的同学一起想想,把这些词语加在哪个词的前面最合适。
4.交流小结:
热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接
(1)你从哪些语句感受到这份热情?
(2)出示句子(理解“襟飘带舞”──师讲述:
看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。
)
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?
(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
激情相见
(5)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演,教师随机采访:
刚才你们说了些什么?
你听得懂蒙古族语吗,如果你听不懂,你知道他们在说什么吗?
(6)感情朗读,读出激动、兴奋之情。
盛情款待:
(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?
(7)除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。
(8)有感情地朗读。
尽情联欢:
(9)出示:
联欢的项目有些什么呢?
(10)说明:
这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别:
出示:
背景为夕阳西下的草原,难舍难分的离别音乐。
5、默读,小组讨论。
出示:
这是( )的草原人。
______________________________
6、学生自学、汇报。
学生A:
这是(热情)的草原人。
忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,好像一条彩虹向我们飞来。
这是主人来到几十里外欢迎远客。
。
。
。
。
。
学生分别用文中的句子加以说明并朗读。
7、你们看到这样的草原,这样的草原人,想做点什么?
出示:
看到( )的草原。
看到( )的草原人。
我们真想___________________________例子:
学生A:
看到(翠色欲流)的草原。
看到(襟飘带舞)的草原人。
我们真想个把这幅美景画下来。
……… 8、拓展
出示:
假如我是( ),我会说:
“___________________。
”
四、解读诗句,提示主题“民族团结”
1、愉快的相见,盛情的款待,尽情的联欢,让主客忘记了时间。
太阳已经偏西了,他们谁也不肯走,真是“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”
2、你理解这句话的意思吗?
蒙古族和汉族人民间的情谊很深,怎么忍心马上就分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳里相互倾诉惜别之情。
3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。
4、同学们想想,假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏,受到藏族同胞的热情接待,我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹?
(藏汉情深何忍别,青藏高原话斜阳………)
5、再读诗句,并朗读“大家的语言不同,心可是一样……总的意思是民族团结互助。
”
教学反思
教学反思
教学反思
教学反思
板书设计
1、草原
一周教学札记(按周课时安排,每周写一次,每学期记20次):
执教时间:
2011年月日
课题
2、丝绸之路
执教者
罗云羽
共1课时
教学目标
1.认识“矗凹”等七个字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情。
3.让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点
理解丝绸之路的重要意义
教学难点
丝绸之路的价值
教学准备
教师准备:
挂图。
学生准备:
搜集有关丝绸之路的故事
教学过程一、谈话引入
1.导语:
有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。
这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿时
空的阻隔,一起走近──丝绸之路。
2.齐读课题。
3.读了课题,你有什么疑问?
(学生自由提问,板书比较主要的问题。
对于比较简单的问题可由学生互相解答)
4.带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读几遍。
2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了。
三、阅读课文,交流体会
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1.出示句子:
“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
”
2.读读这个句子,你体会到了什么?
(联系2~10自然段,或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献。
)
3.你是怎样理解“联系”这一词语的。
文中描写“我们”是怎样_联系”的?
4.再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5.集体交流。
(预设:
学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。
找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家嚄”驼鸟蛋”,以及特艒文化“魔术”、“杂技”等献给了䘭国。
如果学生没攉找到可以再讨论)
(二)体会丝绸之路在东西方精神枇化交䵁方面的作用。
1.安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?
小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。
2.小组汇报表伔,再读文穠。
3.通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?
学生充分交流。
(预设:
学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写,例如:
安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。
中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。
)
4.引读:
这一场景的实现,多亏了一条道路呀!
──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。
(三)结合资料,深入理解
1.其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。
这样的故事还有好多好多。
你还知道些什么呢?
把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3.老师也有一个小小的资料和大家交流。
由于公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,从而出现了中国的丝绸热效应。
从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。
而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4.齐读课文13自然段。
你有什么体会?
5.再读13自然段。
回答课前两个问题
(1)为什么称作丝绸之路?
因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。
(2)丝绸之路有什么价值或意义?
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。
同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。
而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。
(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。
齐读第一自然段与最后一自然段。
教学反思
教学反思
教学反思
板书设计
丝绸之路
东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
一周教学札记(按周课时安排,每周写一次,每学期记20次):
执教时间:
2011年月日
课题
3、白杨
执教者
罗云羽
共2课时
教学目标
1.理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子,概括中心思想。
3.学习本课生字、新词、理解重点词语。
4.有感情地朗读课文
教学重点
1.理解课文内容,了解白杨的特点,学习边疆建设者像白杨一样,“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
2.理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学难点
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学准备
1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图。
教学过程一、教学过程
(一)揭示课题。
“白杨”是一种树的名字,又叫大叶杨,哪位同学见过,你能介绍一下吗?
学生自主回答。
师:
同学们讲得好。
白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙。
因此,人们都很喜欢它。
(二)学习本课生字词,扫除文字障碍。
1.填写生字表格。
(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。
)
2.指导学生读准字音,分辨字形。
注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
3.区别形近字,然后组词。
教师出示形近字,也可让学生在课文中找出容易写错的字,想一想它与哪个字相近及怎么区别,以促使学生记准字形。
抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆)
扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳)
茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)
4.辨析词语,理解词义。
5.区别近义词、反义词,进一步理解词义。
(1)近义词
清晰—(清楚)表白—(表明)分辨—(辨别)
粗壮—(健壮)
软弱—(懦弱)界线—(分界)分辩—(辩解)沉思—(深思)
(2)反义词
清晰—(模糊)软弱—(坚强)动摇—(坚定)精壮—(细小)消失—(出现)
(三)理清脉络,了解课文内容,分段,概括段意。
这篇课文以白杨为线索,用自然段合并法,把课文分为四段。
第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点,并以此来表达自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意,但他们知道在通往新疆的路上,有很多白杨树。
第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
(四)朗读课文,找出文章中的三个问句,了解白杨树的特点,为理解边疆建设者的高贵品质做准备。
(五)作业:
1.抄写生字、新词。
2.读熟课文。
第二课时
一、教学过程
(一)导入新课。
同学们,我们继续学习《白杨》。
请四位同学每人朗读一段课文,其他同学思考问题。
请同学齐读题目,《白杨》这篇课文主要写了件什么事?
请同学谈一谈自己的理解。
(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。
)
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
”“卫士”指什么。
(这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。
)这位旅客“出神”为什么呢?
我们分析课文之后,就会明白了。
(二)理解爸爸介绍白杨树的话。
突破课文难点。
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话,并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
(第一句是这样写的,“白杨树从来就这么直。
”这句话写出了白杨树直的特点。
第二句话是,“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
”这句话写了白杨树适应性强的特点,无论“在哪儿”它都能适应,并且很快生根、发芽。
)
集体朗读这两句话,再一次体会白杨树的特点。
板书:
直适应性强
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”,说明了白杨树又高又直。
爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”,说明了无论在什么地点,什么情况下,白杨树都能够很快生根发芽。
表现了白杨树适应性强。
)
说得很好。
请看书上的图,这些白杨树生长在什么地方?
(大戈壁上。
)
对。
请同学们看看书上的图画,听配乐朗读第一段的录音,想象一下大戈壁的样子,谈谈你的感觉。
(大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。
)
在这样荒无人烟,环境很差的地方,白杨树却生长得这么“高大挺秀”,这一点不仅说明白杨树直,而且也说明白杨树适应性强。
请一位同学再来读一读爸爸的第二句话,体会白杨树的这一特点。
(“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
”)
爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?
(这句话讲的是白杨坚强,不软弱,不怕艰险和抵御灾害的特点。
)板书:
坚强
从这里可以看出,白杨树不但“高大挺秀”,适应力强,而且还能抵御灾害。
爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。
请同学们以赞美的语气朗读这段话。
(“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
)
同学们,请你想一想,爸爸的话只是在介绍白杨树吗?
不是的。
请你用书上的话来谈一谈。
“他也在表白着自己的心。
““表白”是什么意思?
(“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。
)
可是,此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”,他们“只知道”什么呢?
“他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐汽车。
”
课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。
他们不知道的是什么?
我们同学能不能替他们想一想呀?
四个人一组讨论、研究一下,他们不知道的内容是什么?
教师巡视指导各小组的讨论,然后请小组选出代表发表意见。
除了孩子们知道的,他们不知道的是什么?
请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
生回答
师:
同学们,孩子们不知道的这些内容,都是爸爸想让他们知道的。
那么,爸爸到底想让他们知道什么呢?
请同学们再一次分小组议论议论,替孩子们找到答案。
学生联系上下文或发挥想象回答
爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,没有直接讲明,却让同学们给解释得这么好。
看来同学们理解了课文的内容。
可是爸爸好像对白杨树情有独钟,为什么?
(爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。
实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿:
祖国需要他们在哪儿工作,他们就到哪儿去安家。
)
的确如此,许多边疆建设者离开了繁华的城市。
告别了朝夕相处的亲人,毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方,贡献着自己的青春和力量,有的还为此献出了生命。
同学们,你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢?
我们以崇敬的心情,再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
(三)默读最后一个自然段,理解爸爸“又陷入了沉思。
”
同学们,通过以上的分析,前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”,是因为他想到自己。
可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。
他又沉思什么?
从哪儿看出来的?
(课文最后一段的第二句话是这样说的,“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑。
”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。
几棵小树象征的是:
边疆建设者的下一代正迎着困难,茁壮成长。
这一点是他希望的。
因此他很欣慰。
由此,我也理解了刚才爸爸沉思的内容,他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难,不怕艰苦,建设边疆呢?
说得好。
爸爸的“微笑”已经说明,他不必担心了。
(四)朗读全文,体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。
(五)理解《白杨》的中心思想。
教师出示句子:
选择你认为概括的最准确的中心思想:
1.课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。
2.课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。
3.课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
请三位同学读三种答案,同学们进行比较,然后找出一种最准确的答案,并说一说为什么?
(我认为第三种答案是最准确的。
因为第一种只写了课文的主要内容,而没有写出作者的写作目的。
第二种没有讲课文中的什么事,只写了作者的写作目的,好像还不全面。
而第三种讲的是最全面、最准确的,它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。
)
请同学们齐读第三种答案。
板书:
扎根边疆建设边疆
(六)总结全文。
从课题我们知道,这篇课文讲的是白杨树,可是通过分析课文,我们又进一步明白了,作者描写白杨树,实际上赞扬了边疆的建设者。
这种写法很新颖,能够引人入胜。
这种方法叫做借物喻人。
表面上写白杨,可真正的目的是写那里的人。
白杨的品格,正是边疆建设者的品格。
小白杨迎着风沙成长,也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。
板书:
借物喻人
同学们,让我们共同记住白杨的特点,在今后的人生道路上,不畏艰险,勇往直前。
探究活动:
1.根据课文内容进行续写,想像20年以后,课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建设新疆的。
2.通过读书看报,收听广播,收看电视,了解西部大开发的情况,与同学交流。
教学反思
教学反思
教学反思
教学反思
教学反思
教学反思
板书设计
3、白杨
一周教学札记(按周课时安排,每周写一次,每学期记20次):
执教时间:
2011年月日
课题
4、把铁路修到拉萨去
执教者
罗云羽
共1课时
教学目标
1.认识“妖、娆”等14个生字。
2.理解课文内容。
学习联系上下文,体会含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
3.体会挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇。
教学重点
了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难,感受勇克难关的英勇气概。
教学难点
体会文中含义深刻的句子。
教学准备
收集相关资料。
教学过程一、谈话,揭示课题
你们知道吗,过去,为了西部的发展和繁荣,老一辈建设者献出了自己的青春和热血;如今,为了加快西部的建设,新一代建设者正踏着他们的足迹,献出自己的智慧和力量。
今天,我们要学习的课文《把铁路修到拉萨去》就将介绍这些建设者们是怎样通过艰辛的劳动才取得的成绩。
齐读课题。
二、根据提示,初读课文
1.自读导语,理清学习本文有几个方面的要求。
(1)知道青藏铁路是一条什么样的铁路;
(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的;
(3)搜集有关西部大开发的资料。
(此项任务可放在学习完成后再做)
2.初读课文。
要求:
读准字音,读通句子,不理解的句子用横线画出来。
3.小组交流:
(1)检查生字字音及组词情况;
(2)把不理解的句子提出来,进行归纳,为全班交流作准备。
三、再读课文,体会含义深刻的句子
1.全班分组合作读课文。
2.提问:
自读提示中哪个问题对理解全文最为重要?
3.指导读课文,着重理解在修建过程中,建设者都遇到了哪些困难,是怎样克服的?
请勾出课文中相关语句,联系实际或收集的资料进行批注,小组交流。
(学生
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