心理调适和健康心得5篇文档格式.docx
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“信任任何一个国家的教育素养,有赖于其教师的素养;
信任任何一个人的健康及其生活的素养,有赖于教育的素养;
信任惟有适当的支持,具有理想的素养之足够的师质才可以获得。
因此在这里我们说素养教育的核心是教师,是特别恰如其分的。
教师素养的内涵不仅仅是指教师个人的智慧,它还包括教师的人格魅力和教师职业的社会化。
具体地说就是教师在教育和学科方面的专业与学术的水平,教师在伦理道德、独特品质等修养,教师与社区、与社会的良好关系的建立等等。
由此可知,一位有进展教师,他(她)的素养应当是一方面身心健康状况良好,另一方面要有领导及与他人合作的能力。
而其中教师做为学生认同的楷模,其健全的人格、健康的心态又是至关重要的。
教师对于学生的爱、敬业乐群的精神,就像士气在逆境中一样,都是不行缺少的。
此外,忍耐、理智的好奇、批判的思维与容忍,也是不行缺少的,因为教师在执行职务时必需敬重学生,并关心他们进展其独特,这需要教师具备良好的身心平衡的能力。
教师心理健康的重要性越来越受到社会各界的日益关注,尤其是中小学教师的心理健康状况直接影响到学生的心理健康教育,进而影响到基础教育事业的进展。
目前,关于教师心理健康的价值,可以说社会群众已经形成了肯定共识:
1、只有心理健康的教师才能培育出身心健全的学生。
2、心理健康的教师才能胜任教育工作。
美国有名教育家怀特(Witty)调查了4700名学生,得出以下评价
美国哈佛大学教授派墨(F.H.Palmer)出版过一本有名的著作《理想教师》(TheidealTeacher),其中谈到理想教师应具有以下四种品质:
(1)高度的怜悯心;
(2)丰富的学识;
(3)激励学生的能力;
(4)淡泊安静的人生观。
美国教育学家塞尔(J.B.Sears)在经过长期的“理想教师”讨论之后,得出了一些理想教师人格的构成要素:
(1)坦白;
(2)忠诚;
(3)怜悯;
(4)牺牲;
(5)乐观。
3、教师心理健康才能为学生提供良好的成长环境与气氛。
1988年在香港建立的_会学校香港圣洁会灵风中学的校长有名教育家张俭成博士说:
“教师的尊贵使命在于关心学生确定自我价值,发挥潜质和建立尊严,致力塑造充满敬重、真挚、信任、观赏和优良纪律的校内文化,并主动推动情意教育。
”他还说:
“在一个支持、鼓舞、观赏、接纳的环境中,人就更能发挥潜质,实现成长,教师应给予学生更多的观赏和鼓舞。
”此外他认为,教师之间相互接纳、彼此观赏,是这种主动校内文化环境建立的第一步。
二、教师心理健康的标准
教师的心理健康具有如此重要的意义和价值,那么什么是心理健康呢?
我们
先来了解一下健康与心理健康的内涵与标准。
1948年世界卫生组织(WHO)成立时,在宪章中把健康定义为:
“健康乃是
一种生理、心理和社会适应都臻完满(Well—being)的状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱。
”对于具体的健康标准,世界卫生组织提出了以下十大标准:
1、精力充足,能镇定自若地担负日常工作和生活,而不感到疲惫和紧急;
2、主动乐观,勇于承当责任,心胸开阔;
3、精神饱满,心情稳定,擅长休息,睡眠良好;
4、自我掌握能力强,擅长排除干扰;
5、应变能力强,能适应外界环境的各种改变;
6、体重得当,身体均匀;
7、眼睛炯炯有神,擅长观看;
8、牙齿清洁,无空洞,无痛感,无出血现象;
9、头发有光泽,无头屑;
10、肌肉和皮肤富有弹性,步态轻松自如。
心理调适和健康心得2
我通过学习《教师心理健康与心理调适》之后,使我受益匪浅,让我了解了如今的教师职业压力大,给教师的心理健康造成了有极大的损害。
也了解了教师的职业压力从何而来,但更重要的是把握了如何做好自己的心理调适,主要有以下几点:
1、必需养成良好的生活习惯,树立正确的人生观、价值观。
从稳定规律的生活中,去领会自身的情趣,拓宽自己的情趣范围,丰富自己的课余生活,多做有意义的活动。
对待他人要与人为善,方便别人也就是方便自己,对待学生要有安静心,学生原来就是制造问题的个体,只有在不断产生的矛盾中才能找到解决问题的方法。
2、教师应充分发挥自己的独特优势,在教育教学工作中扬长避短,用自己的优点和主动因素感染他人,依据独特特点,采纳敏捷的、适应时代改变的教育策略,以化解职业适应障碍,提高工作效率。
3、教师在从事教学工作时,难免有工作压力。
要学会自我调整,正视生活和工作中的挫折和困难,调整好心态和心情,学会自我减压。
你不能转变生活环境,那就试着适应生活环境,多与他人交往,谈心缓解压力。
总之,看法确定一切。
人要把握自己的心态,就要学会调整和掌握自己的心情让自己有良好的心态。
要学会坚持主动向上的心理暗,选择一个主动的心态介入到生活中,这是一种心灵平衡的好方法。
而当生活工作压力较大时,可千万不要把自己困在家里单独苦恼,不妨多与好友谈谈心,或参与一些自己感兴趣的活动。
不断去探究心理健康学问,加深自身的素养水平,准时调整自己的心态,学会自我心理保健和提高。
心理调适和健康心得3
中小学心里健康教育培训,对我来说,这次的培训意义重大,对我今后的班主任工作具有很大的关心。
培训的内容有《心理健康与学校心理健康教育》、《开展班级团体辅导,培育学生主动人格》、《主动心理学与教师心理健康》等。
通过培训我还意识到要实现提高学生素养,促进学生的人格健全进展的目标,教师的作用是无可替代的,尤其是班主任。
所以在这一天的培训学习中,我都认仔细真地上好每一节课,做好笔记,还有课上与课下的沟通,让我受益匪浅。
在今后的工作中开展心理健康教育,应当从以下几方面努力:
一、明确心理健康教育的重要性。
要下足功夫,正视心理健康教育,促使学生的健康进展,健全他们的人格,为21世纪培育合格的人才。
教师要做到:
1、对学生的期望符合实际,要求不能过高过严,干预无需太多;
2、要对学生充满爱心,给予暖和,不挖苦挖苦,不谩骂体罚;
3、教师要有一份公心,对各类学生,无论是成果优异的,还是成果稍差的,一律公平对待,不应存有任何主观偏见。
学生存在独特的差异性、心理问题,我们通过开展心理健康教育,要重视个案分析与讨论,做到因材施教。
可以建立一份咨询记录本和师生的心理档案。
把学生中出现的心理状况及解决方法准时记录整理,分析了解各个学生的身心进展状况,把准教育脉搏,对学生进行心理疏导。
二、转变观念,解放思想。
老师要真正从“以教师为中心,教材为中心,教室为中心”的旧框框中解脱出来,树立“以学生为中心,以学生的学用为中心,以全体学生的主动参加为中心”的教学理念。
教师不再是课堂的主角,而是课堂的组织者和设计者,课堂进程的引导者。
本学年,我们努力设计好每一堂心理课,尽量做到以活动为主,以学生的体验为主,在心理教育课堂中运用录像、音乐、商量等多种手段。
这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会,都有参加课堂活动的机会,真正做到全体学生参加,学生在强烈好玩的活动中情感得到体验,行为得到训练,同时他们在活动中互相合作,互相沟通,增进了学生间的人际信任和合作观念,使课堂环境更加融洽,课堂效果更加明显。
三、对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。
学生生活的环境主要是家庭和学校。
学校在实施心理健康教育过程中起主导作用,但不行忽视家庭因素。
家长与学生固有的血缘关系,感情和伦理道德上的内在联系,家庭教育直接影响着学校教育的效果,也是学校教育所不能代替的一种力量。
父母在关怀子女的生理健康的同时,还应关怀他们的心理健康。
总之,要使学生的心理得以健康进展,学校及教育工必需把握好心理学问,遵循学生心理进展的规律,在实践中敏捷运专心理教育规律,探究学生的心理进展,总结心理教育的阅历,与家庭、社会紧密联系,才能取得良好的成效.
听到这里,我不由得想起了我曾经教过的一个学生。
他成果处于班级的下游,常常拖欠作业,是那种让人感到比较头痛的后进生。
针对他的这种状况我常常当着同学的面批判他,久而久之,在我的严格教育下他的成果反而下滑了不少。
可是一年后,我发觉这个孩子的成果稳步上升,当时的他因为成果不理想,重读了一年已经处于班级的中游水平了,我纳闷极了。
如今回想起来,我最终明白了个中原委。
假如时间可以倒流,我会少一些批判,多一些倾听。
蹲下身子好好倾听孩子的心声,帮助他共同解决难题。
所以说这次的辅导让我走出了一个误区,那就是说教和辅导有很大的不同,可以说这次的培训不光是对我的心理健康教育课有用,对班主任工作也是十分有利,少批判多疏导。
心理调适和健康心得4
健康对于人来说,是事业胜利之本,美好之源.人们越来越认识到健康的重要性.对于现代人来说,身体健康是做任何一件事的基础和前提.而心理健康对人的作用,好像还不明确.事实上和身体健康一样,心理健康也是人们工作和学习的前提.假如一个人缺少健康的心理状态,学习、工作将缺乏主动性,生活也会变得枯燥乏味,给自己和他人增添很多麻烦,成为家庭和实惠的包袱.心理健康的意义是巨大的.人生在世,面临鲸鱼的挑战将是不断的.只有心理上的强者,才能战胜一切困难.事业越大,困难越多,越要有较高的心理健康水平,才能做出良好的适应性行为选择,完成良好的适应性行动.就社会而言心理健康是强国之源,有巨大的社会意义.
所谓心理健康就是人的内心世界与客观坏境的一种平衡关系,是自我与他人之间的一种良好的维持,不仅是自我安定感和安心感的获得和确保,还要自我实现,具有为他人健康服务的能力.心理健康水平直接影响人的生理健康状况,我们始终以“传道,授业,解惑.”作为教师职业道德的表追,以太阳底下最光芒的职业,作为从事教师工作的傲慢;
以燃烧自己,照亮别人.作为赞美教师人格最经典的语言.在赞美教师的职业宏大和人格魅力的时候,我们更应当注重教师的心理健康.教师事业是教育人的事业,教育要培育具有身心健康的人才,而教育者更应具有健康的心理,对自我保持确定的看法,自我认知,明确自己的潜能长处和缺点,并进展自我,能正确面对问题,主动调适不依靠消极的心理防卫.
教师在传道、授业的同时要做到:
工作中保持主动乐观的心态;
不讲生活中不开心带入课堂;
冷静地处理课堂中的不良和突发事件;
克制偏爱心情;
一视同仁对待学生.教师是学生心目中的重要人物,是学生认同的楷模,在师生日常接触中,最能发挥潜移默化的作用.而且,心理健康的教师能通过教学历程影响学生,使学生的心理也健康进展.健康的心理,能关心我们笑着面对人生,把挫折当做人生进步的垫脚石,当做磨练意志与才气的机遇,当做将来的财宝.心理健康的人擅长调整自己,应付各种冗杂情境,他们乐观、富有情趣、充满活力,擅长感受、发觉生活中美妙的事物,这样的人的生活质量也就很高的.
对于专业技术人员来说,心理健康水平直接影响工作绩效.心理健康促进良好的社会适应,表达着精神文明水平.精神文明水平不行能高必定表达高度的精神文明.心理健康影响社会安定和进展.社会或集体中人际关系和谐是社会安定的一个重要条件,个体心理健康直接影响到人际关系的建立,对整个社会或集体的安定有着很大的影响.社会要进展,集体要前进,必需是一个高效率社会或集体,必需是高效率向上进展的社会或集体,社会或集体成员的心理理健康不仅影响其身的工作效率,且影响到社会或集体活动的效率,一个有高度精神文明的高效率社会或集体,必定是高速向上进展的社会或集体,期间,社会或集体成员的心理健康水平有着极其重要的意义.
总之,人体是一个整体,身心功能紧密相关,互为因果,这是现代全面健康概念的出发点.躯体健康是心理健康的基础和前提,心理健康是躯体健康的保证和动力.一个人只有处于全面健康状态,才能维持身心平衡的协调稳定,消除各种精神压力,更好地适应现代社会,美好、欢乐工作个生活.
心理调适和健康心得5
我和许多我一样有着许多心理问题。
首先是目标失落与确立的冲突。
中学阶段,我有一个具体目标:
考大学。
随着“上大学”这个直接、实在、确定的目标实现,我开始查找新的目标作为自己学习的动力。
但是由于对大学生活缺乏了解,所以,确立目标时产生了很多心理冲突。
首先,“理想的大学”同“现实的大学”之间的矛盾使我产生了深深的目标失落感。
以前在我心中大学是一座充满诗情画意的殿堂,刚入大学时也十分兴奋、开心。
但兴奋和兴奋之后,却发觉现实中的大学原来是如此的平淡、枯燥,“教室、宿舍、食堂”三点一线,日复一日无限循环。
理想与现实的落差带来心理上的不平衡,引起心理冲突。
其次,大学培育目标的“高”与“空”使我对目标难以把握,觉得很困惑和迷茫。
大学的培育目标是培育德、智、体、美全面进展的高级人才,可我却感觉目标的内容比较空洞,目标的阶段性也不明确,我完全不知道如何根据目标来设计和规划自己。
另外就是自豪感与自卑感的冲突。
高中时候我是班上的佼佼者,我带着优越感和自豪感踏入大学校内,但很快我发觉,在强手如林又需要较好自理能力的新环境中自己的优势已不再存在,取而代之的是无法面对挫折的自卑感。
还有理想中的我与现实中的我的冲突。
理想中的我是站在一个很高的位置的,因为社会对我的期望很高,也与我自己曾经优越的地位有关。
而现实中的社会认同是不以自己的设计为转移的,当四周人对自己的评价不像想象中的那么高时,我不免会产生产生心理冲
突。
刚开始面对这一切,我茫然不知所措,后来大学生心理健康教育这门课程给了我很大的关心。
面对目标失落与确立的冲突,它教会我要形成正确的自我观念。
生活在当今社会的人,不能单靠被动地顺应环境,须主动地去适应环境,保持个人与环境之间的和谐。
首先,一个人要能对自己做出实事求是的评价,形成正确的自我观念;
然后,客观认识个人能力的优势和劣势,确定适合自己的追求目标,既不轻易否认自己,也不过高的估计自己,尽量保持适中的自我期望水平。
在处理理想与现实、自尊与自卑的心理矛盾上,它教会我在全面认识自己的基础上,对影响自己成长的主要心理压力进行分析,在分析的基础上找准自己的主要问题,然后有针对性的学习、努力提高,适时调整。
它鼓舞我主动投身实践活动,走进外面那个纷繁冗杂的“课堂”,经风雨,见世面,在实践中受到磨练和考验,从而变得更加成熟和顽强。
并从中获得社会阅历,正视人生舞台后面的很多真实情景,领悟人生的哲理。
这门课程关心我培育健全的人格。
它教会我要英勇的剖析自己,通过自我剖析我发觉自己也存在肯定程度上的人格偏差。
我性格上太过于执着近乎偏执,在这门课程的指导下我避开了走向偏执型人格障碍的误区。
以前我处理问题我总是比较武断,很难听取别人的意见,更听不进任何批判意见,对别人也缺乏信任感。
所以有时候总是会犯错误,但是又很难反省自己。
因为这样在人际交往上我会面临许多尴尬,人际圈也越来越小,甚至连好伴侣也没有几个了。
在心理课上,通过老师的教育和书本的指导,我渐渐的开始正视自己。
我开始尝试
着去听取别人的意见,我开始感受到思想沟通的乐趣,虽然还是会偶有摩擦但是那是思想碰撞的火花。
通过学习我把握了一些人际交往的技巧,并通过这些技巧的敏捷运用我的人缘又渐渐好起来。
我知道良好的人际关系有赖于互相的了解,互相了解有赖于彼此思想上的沟通。
因此要留意常与人交谈,交换看法,商量感兴趣的事情。
这样,可籍以表达自己的喜怒哀乐,降低内心压力。
沟通时,语言表达要清晰、精确、简练、生动。
要学会有效倾听,做到耐烦、虚心、会心,把握谈话技巧,吸引和抓住对方。
我也克服了我的依靠心理。
以前我总是缺乏独立性,常常感到自己无助,无能和缺乏精力,可怕被人遗弃,将自己的需求依附于他人,过分服从他人的意志,要求和容忍他人支配自己的生活。
通过这门课程我学会了几种解决方法。
习惯纠正法。
依靠型人格的依靠行为已成为一种习惯,所以首先必需破除这种不良习惯。
清查一下自己的行为中哪些是习惯性地依靠别人去做,哪些是白作确定的。
我每天作记录,记满一个星期,然后将这些事件按自想法识强、中等、较差分为三等,每周一小结。
对自想法识强的事件,以后遇到同类状况应坚持自己做。
例如某一天按自己的意愿穿成熟的衣服上课,那么以后就坚持穿成熟衣服上课,而不要因为别人的闲谈而放弃,直到自己不再喜爱穿这类衣服为止。
这些事情虽然很小,但正是我改正不良习惯的突破口。
重建士气法。
我开始选择做一些略带冒险性的事,每周做一项,例如:
单独一人到附近的风景点做短途旅行;
单独一人去参与一项娱乐活动或一周规定一天“自主日”,这一日不管什么事情,决不依靠他人。
通过做这些事情,增加了我的士气,转变了我事事依靠他人的弱点。
这门课程关心我规划人生,对将来更加充满信念。
人生确实需要规划,刚进入大学的学生,肯定要想好自己的一生预备做些什么样的事,按自己的理想,一步一个脚印向踏实的人生目标靠近。
刚听说“规划人生”这个概念,我的眼前一下子就亮了好多,这确实是个宏大的提议。
人的一生假如没有目标,没有方向,永久是随波逐流,得过且过,过一天算二响永久都不知道自己会走到什么地方。
有些时候,理想也等同于我们的目标,但只是有了理想却没有仔细规划,在实现的路上歧路多多,看着是大道,走的是岔道,打算往往赶不上转变,到头来感叹行路难,劝慰自己已经追求了过程就不要太再意结果。
这是理想与现实出入太大不得不给自己的劝慰。
而假如你确实仔细规划了你的人生,每一个阶段都有自己即定的目标,假如过程出现了偏差就准时改正,始终让自己的目标在现实的征途中存在。
一旦紧咬目标,你会发觉你有战无不胜的力量,而且会努力为自己的最终理想而奋斗不已。
目标清楚与昏昏噩噩根本就是两种不同人生的选择,规划好你的人生,你会奋不顾身地为理想而努力,而你行动的动力,也是你每一个阶段不同的规划目标。
所以一个好的人生规划太重要了,而这门课就很好的关心了我。
步骤一是发觉或搞清晰主要人生目标是什么。
在不断的自我提问中确定自己的目标。
步骤二是当能够用一个简洁的句子表达出我的人生目标了,那么就可以着手预备实现这项目标了。
在这方面,职业的选择就是我所要着重考虑的问题。
职
业是一个工具,是关心实现终极目标的工具。
规划自己的职业的重要性,就像将军筹划一场战役一样,也像一个足球教练确定一场重要竞赛的作战方案一样。
步骤三是在弄明白了我的职业将会关心我实现人生更大目标之后,我着手考虑我的人生和职业规划中的具体详情了。
这时候需要有一个具体的个人职业进展打算。
这个打算可以是一个五年的打算,也可以是一个十年、二十年的打算。
步骤四是在形成了上面的具体的短期的目标之后,就可以策划一下将如何去达成它们。
步骤五就是行动了。
这会是全部步骤中最困难的一个步骤,因为要求停止幻想而切实地开始行动。
我们知道良好的动机只是一个目标得以确立和开始实现的一个条件,但不是全部。
假如动机不转换成行动,动机终归是动机,目标也只能停留在幻想阶段。
要想实现人生的终极目标,有两个方面的陷阱需要谨慎避开,一个是懒散,另一个是错误,哪怕是小的错误。
懒散是事业胜利的天敌。
许多人不息地奋斗一辈子都没有能够完善地实现自己人生目标,更不用说懒散者了。
要想有一个无悔的人生,除了认准目标外,还要集中精力全力以赴。
最终就是不断地修改和更新人生和职业进展目标。
人生目标确实定往往是基于特定的社会环境和条件的。
这样的环境和条件总在改变,确定了目标也应当做出修改和更新。
人的灵魂是思想,而思想的基础是心理。
这门课程关心我塑造了一个自由高尚的灵魂,为我的健康成长提供了指导,为我的将来照亮了道路。
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