九年级语文上第一单元导学案Word下载.docx
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_________________________________________________________。
梅花:
白杨树是极易见的一种树,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。
(多媒体再现白杨画卷,配以舒缓的背景音乐)。
这些画面给你什么样的感受?
优美、宁静……
2、检查预习:
学生之间交流作者资料,教师加以补充、提炼,多媒体出示茅盾的照片,简介及写作背景介绍。
三、解读文本
1、听课文朗读,感知文章内容。
(1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画,那么,听读中你的脑海中浮现了哪些画面?
(高原风景图白杨特写图物人联想图)
(2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?
那是一种怎样的树?
用“白杨树是_______________的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”
“白杨树是质朴、坚强的树”
“白杨树是倔强挺立的树”
2、朗读课文,理清思路
(1)学生自由朗读,教师给予朗读指导,(即:
把握基调,读出感受,读准节奏)
(2)在同学们的朗读中,我们又一次感受到了作者的赞美之情,作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?
生长环境外部形象内在气质
3、赏读课文,品味美点
语言犹如文章的衣服,一篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
把它们摘录下来,并且谈一谈你的理由,(先在小组内交流,每组选一个代表小组发言,最后把大家的回答加以整理,做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片)。
教师为学生品味语言进行方法指导。
如删一删、换一换、比一比等。
并对其回答做出补充和完善。
4、精读语段,探究主旨
《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树,本文深刻的主旨,集中表现在第六自然段,精读这一语段,说说白杨有什么象征意义?
【仿写抒情句】
(1)当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道_______________________________,难道____________________________________,难道____________________________,难道_____________________________________________________________________。
这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树。
从表达方式上来看:
从在文中结构上起的作用来看:
怎样理解“普通”和“不”“平凡”?
作者“赞美白杨树”的原因是什么?
理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。
白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?
假如你是老师,你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。
(多媒体同步出示,白杨树、农民、哨兵等图片视频,帮助学生直观感受其相似点)白杨树的象征意义是什么?
农民哨兵精神【这种手法称为托物言志。
】
思考下列形象可以象征什么?
落叶荷花蜡烛
太阳梅花楠木
[学生间互学互教,使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者,并促进其深刻牢固的掌握知识。
]
象征与比喻的异同点:
象征是一种表现手法,即写作方法,是就整个篇章而言的,不是一般意义上的象征义;
而拟人和比喻则是修辞手法,只表现在具体的句子上,不在篇章上。
象征与拟人的相同点是都把事务人格化,但象征的写法大都用在立意上,即把某种特定的意义寄托在描写的事物的形象中,拟人则是用在语句的表现上,是为了把事物写得生动、形象。
通常并不寄寓更深的意义。
象征和借喻都是使事物形象化,但借喻是建立在相似的基础上,象征则是将所描写的事物赋予一定的意义。
四、对话文本
1、与文本对话
“让那些看不起民众,贱视民众,顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”
文章的结尾为什么要写“楠木”,你觉得多余吗?
为什么?
2、与作者对话
有人说文章第5小节,对白杨树的形象的描写,语言太过平实,没有一般的写景散文生动,甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干,笔直的枝。
”“它的干常是丈把高,像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。
”
你是怎样看的?
你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来?
讨论交流:
表现朴素的事物,是否也要用朴素的语言?
[此问题重在培养学生质疑的意识,思辨的思维品质,不强调答案的统一。
3、与心灵对话
在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人,你是否也能发现他们身上的美?
在你心中,美的标准是什么?
(不需要给美下定义,只要谈出你对美独到的认识)
如:
心灵善良是一种美
朴素是一种美
妈妈劳碌的身影是一种美
孩子纯真的笑容是一种美……
五、链接生活
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念,思想或感情的艺术手法,它不仅是文学创作的手法,而且在艺术生活中也广泛运用。
六、布置作业
1、这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征?
作者又借此寄予了怎样的思想感情?
2.仿照课文,写一篇先记叙后抒情的散文。
要求运用到托物言志的手法。
板书设计:
外在形态内在气质
干、枝:
笔直
干:
丈内绝无旁枝
枝:
紧紧靠拢,不旁逸斜出不折不挠,倔强挺立
叶:
片片向上力争上游
皮:
光滑淡青色
七、中考链接
(一)阅读《白杨礼赞》“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
……然而实在是不平凡的一种树。
”选段,完成下列习题
1.《白杨礼赞》的作者是________,他的原名是________。
他的长篇小说的代表作是《________》,短篇小说的代表有《________》和《________》。
2.在括号中选择恰当的词语,填在横线上。
(1)汽车在望不到边际的高原上奔驰,_______(映、扑、闪)入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子。
(2)和风吹送,________(翻、掀、涌)起了一轮一轮的绿波,——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。
(3)这时你________(冒、翻、涌)起来的感想也许是“雄壮”,也许是“伟大”,诸如此类的形容词。
3.文中“坦荡如砥”形容的对象是高原的___________________(空旷、辽阔、平坦)。
4.第二段描写高原的景色在全文中有什么作用?
________________________________________________
5.文中第二段的第一个和第三段破折号的用法有什么不同?
6.你怎样理解第三段?
“普通”和“不平凡”这两者在文中是怎样统一起来的?
________________________________________________________________
【能力提升】阅读《黑暗中的花香》
黑暗中的花香
五岁那年他失明了,起初,他并不知道究竟发生了什么事,不停地问母亲,为什么总是黑夜,为什么不打开灯?
母亲告诉他,他头顶有一块乌云,挡住了太阳和所有的灯光,不过不用害怕,虽然不能见到光明,但乌云挡不住太阳散发的温暖,用心感受世界还是暖烘烘的。
他似懂非懂,却突然雀跃了起来,妈妈没有骗我,天上真的有乌云呢,有雨落在我手背上了。
母亲的身体微微颤抖着,紧接着,有更多的雨落在他的手背上、脸颊上,雨水咸咸的、涩涩的,那是母亲的眼泪。
黑暗中,他的听觉变得异常灵敏,甚至能听到一朵花开放的声音。
有一天,他听到角落中传来细微的“噼叭”声,于是摸着墙壁走到角落,他伸手轻轻触摸,发现那儿有一盆植物,一股香气随着他的触摸在空气中弥漫开来,那是一种淡淡的无可名状的味道,像是光明的味道。
母亲告诉他,那是一盆菊花。
从此后,他爱上这盆花,他触摸它的枝叶,会感到凉润沁心,聆听花开,则会在心中打开一扇门,恍惚中,有一束光注入他黑色的世界。
时光的流逝静寂无声,他渐渐顺从了黑暗,没有了最初的恐惧,反而变得有些依恋起来。
直到有一天,父母告诉他要上学了,那个学校很好,虽然仍然黑暗,却充满了花香。
随着父母跌跌撞撞走出家门,听到大街上车水马龙的声音时,他的身体变得僵硬起来,他感到强烈的阳光照射在自己身上,那温暖有些燥热,令他平静的心剧烈地跳动。
他进入的是一所盲人学校,果然如父母所说,这儿充满了淡淡的花香味道,在穿过一段坑洼不平的林阴道时,他感觉到阳光忽明忽暗,他紧紧握住父母的手,害怕自己会迷失方向。
那一天,他不知走了多少路,最后来到了一个陌生的房间,然后,他听到了一个温柔的声音在叫他的名字,你好,请坐下吧。
他坐了下来,父母不知何时松开了手,他无所适从地四处摸索着,突然摸到了一个四四方方的桌子,这时,他嗅到了一股熟悉的花香,循着花香探去,果然,家中角落里那盆菊被放在了桌子的一角,在熟悉的花香环绕下,他的心渐渐平静了下来,然后,他听到四周传来了他异常熟悉的声音,那是一种呼吸的声音,只有身处黑暗之中的人才会那样呼吸,细微、悠长、平静……
在这里,他遇到了很多与他一样身处黑暗的年轻人,他学会了许多,生活能自理了,可以用盲文阅读书籍,甚至可以在操场跑道上与人赛跑。
他逐渐长大了,有了很多朋友,他觉得黑色不再是单调而封闭的,相反,黑色是深邃而包容的,他热爱上了生活,感受到了生活的温暖与另一种源自灵魂深处的光明。
每天的课程很多,但他每天都会雷打不动地伺候桌上的菊花,老师告诉他,这种菊花叫作墨菊,虽然朴质无华,却端庄稳重,在花的世界里,墨菊惬意舒缓、洒脱娴静、隽永鲜活、醇厚如酒,将其融汇到心境中,会凝聚起一份自然天成,飘逸出一份清绝品格。
他听得悠然神往,心中暗暗下了决心,自己也要做一朵墨菊,在黑暗中散发出淡淡的花香,把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。
(摘自《当代青年》2012年第12期)
1.标题中“花香”除了指菊花的香味之外,还有什么特殊含义?
(4分)
2.面对生活的遭遇,“他”经历了哪些情感上的变化?
(6分)
从“最初的恐惧”
3.文中有三件事体现了父母对“他”的精心呵护,请简要概括。
①
②
③
4.为什么“他觉得黑色不再是单调而封闭的,相反,黑色是深邃而包容的”?
你从“他”的故事感悟到什么?
5.本文着重从触觉、听觉和嗅觉对“他”的内心展开描写,请从文中举一例简要分析这样写的好处。
举例:
分析:
【走进名著】友情提示:
本阶段名著阅读内容
在厂子里,他可是交了朋友;
虽然不大爱说话,但是不出声的雁也喜欢群飞。
再不交朋友,他的寂寞恐怕就不是他所能忍受的了。
他的烟卷盒儿,只要一掏出来,便绕着圈儿递给大家。
有时候人家看他的盒里只剩下一支,不好意思伸手,他才简截的说:
“再买!
”赶上大家赌钱,他不象从前那样躲在一边,也过来看看,并且有时候押上一注,输赢都不在乎的,似乎只为向大家表示他很合群,很明白大家奔忙了几天之后应当快乐一下。
他们喝酒,他也陪着;
不多喝,可是自己出钱买些酒菜让大家吃。
以前他所看不上眼的事,现在他都觉得有些意思——自己的路既走不通,便没法不承认别人作得对。
朋友之中若有了红白事,原先他不懂得行人情,现在他也出上四十铜子的份子,或随个“公议儿”①。
不但是出了钱,他还亲自去吊祭或庆贺,因为他明白了这些事并非是只为糟蹋钱,而是有些必须尽到的人情。
在这里人们是真哭或真笑,并不是瞎起哄。
那三十多块钱,他可不敢动。
弄了块白布,他自己笨手八脚的拿个大针把钱缝在里面,永远放在贴着肉的地方。
不想花,也不想再买车,只是带在身旁,作为一种预备——谁知道将来有什么灾患呢!
病,意外的祸害,都能随时的来到自己身上,总得有个预备。
人并不是铁打的,他明白过来。
快到立秋,他又拉上了包月。
这回,比以前所混过的宅门里的事都轻闲;
要不是这样,他就不会应下这个事来。
他现在懂得选择事情了,有合适的包月才干;
不然,拉散座也无所不可,不象原先那样火着心往宅门里去了。
他晓得了自己的身体是应该保重的,一个车夫而想拚命——象他原先那样——只有丧了命而得不到任何好处。
经验使人知道怎样应当油滑一些,因为命只有一条啊!
1、从文段中祥子最看重的是什么东西?
2、祥子对待劳动(拉车)的态度与以前相比发生了什么变化?
【小练笔】
请仿照课文倒数第二段,写一段托物言志的文字。
【我的收获】
导学反思:
第2课囚绿记
陆蠡
导学目标:
1.联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.学习本文借物抒情的写法。
3.反复读文,体会作者的情感,感知散文的语言风格。
导学重点:
巩固把握散文主旨的一般方法:
从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
导学难点:
借物抒情的写法
导学方法:
从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手,把握本文的主旨,提高感悟能力。
导学时间:
一课时。
导学过程:
1、作者简介
陆蠡(1908—1942),原名圣泉,浙江天台人。
现代散文作家、翻译家。
1931年毕业于上海国立劳动大学,后与友人创办泉州语文学社。
1933年至1934年在泉州中学教书,同时开始写作散文。
1935年任上海文化生活出版社编辑,业余从事散文创作和翻译。
1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。
太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界,由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害,时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。
他以散文诗集《海星》步上文坛,崭露头角。
后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理,透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光,作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦,通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞,表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。
在艺术上,那乡野泥土的气息,忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔,严谨的构思,形成他自己独特的风格。
其文笔缜密、漂亮、醇厚,感情深沉、诚挚、朴实。
2、背景资料
本文选自《中国现代散文(1918~1949)》(人民文学出版社1982年版)第四卷,写于1938年秋,当时正是抗日战争时期。
《囚绿记》所表现的坚贞不屈的精神,其实正是他的心灵的写照。
学习过程:
一、基础知识
给下列加点的字注音(A)
猗郁()蕈菌()揠苗助长()淅沥()()
移徙()涸辙()()瞥见()陆蠡()
解释下列词语(A)涸辙:
干涸了的车辙揠苗助长:
比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
淅沥:
象声词,形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
二、初步感知
用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读,找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文,并明确下列问题。
(B)
(要求:
标注段落,圈划疑难字词。
或结合课后注释,或同学相互讨论,合作解决,实在不能解决的,也可当场求助老师。
)
1、作者为什么要囚绿?
(因为他爱绿)
2、他把绿“囚”牢了吗?
(他后来把绿释放了)
3、离开了绿,他对绿的感情又是怎样的呢?
(他对绿充满了思念)
三、梳理概括
请快速阅读课文,圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路,试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。
明确:
文章自始至终紧扣一个“绿”字,择绿、近绿、囚绿、释绿。
四、研讨探究(B)
1.哪些语言直抒了他对绿的爱意呢?
——第5-7段,分段朗读。
注意以下语言的情感
绿是生命,是希望,是慰安,是快乐。
把心等焦了,
涸辙的鱼盼等着雨水,
急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝,
绿叶和我对语,
我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。
2.我们不仅能从正面的抒情中看到了作者喜爱绿,还能从侧面的描写中看到他对绿的执着?
——住宿条件:
潮湿,简陋,暴晒时间长,炎热。
选择:
瞥见这绿影,毫不犹豫地决定,惊奇
3.这绿色囚得住吗?
——一叶,须,都朝着原来的方向
永远向着阳光生长
五、品味欣赏
这分执着的珍爱必然引发极细致的欣赏,但欣赏的似乎是常春藤外在的生长,其实更欣赏的是绿的生命,绿的希望。
而这欣赏最终演变成了自私的占有。
作者要用绿色来装饰我过于抑郁的心情。
到此我们会发现作者在前文就说自己疲累、孤独,联系起来我们不觉奇怪吗?
抑郁有何深意?
(D)
(提示——知时论文,知人论文。
联系13段的卢沟桥事件。
(1)写于抗战爆发之后,写作者在上海“孤岛”时期,怀念在北京的一段生活。
(2)1935年作者任上海文化生活出版社编辑,上海沦陷后,他留沪主持该社工作。
1942年4月13日,因出版抗日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈。
日本人曾提审陆蠡,问:
“你爱国吗?
”“爱国。
”“赞成南京政府(按:
指汪伪政权)么?
”“不赞成?
”“依你看,日本人能不能征服中国?
”“绝对不能征服!
”日本人勃然大怒,给他上了酷刑。
抑郁的深意?
——民族的苦难,国人的囚禁
六、理解运用
什么是象征?
联系当时的社会背景,说说“绿”的象征意义。
(提示:
由绿的特点,作者的体验思考联想一下。
)(C)
象征就是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念,思想和情感。
全班交流中明确,形成板书:
象征——生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神
七、总结指导:
我们从品味关键句入手,读懂了这篇优美的散文,感受到作者那黄金的心。
由此可见,我们要快速读懂一篇散文,可以在理清思路的基础上,从品味凝聚作者感情体验,理情思考的语句,从含有言外之意的语句入手,把握主旨。
而其中借物抒情,托物寄意类文章,应从物的特点思考,展开联想,联系相似点,明确象征意义。
当我们自己写作时,应在文章的显要处文首文尾,段首段尾,写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句,使文章脉胳清楚,更深刻感人。
八、课堂练习:
课后练习一、二
九、课后作业:
A、B选做
A.课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。
如:
①文章的结构清晰,简繁得当,各尽其妙。
②借物抒情,托物寄意的象征手法。
③善用拟人、比喻的修辞手法。
④文字表达细腻、质朴等。
同学们从表现手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,写一段200字左右的鉴赏文字。
B.续写一段话,锻炼写作能力:
作者离开北平之时:
把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。
请你结合文意,接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。
十、拓展延伸
1.不应凋零的绿叶
①台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷,用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……
②中国天才青年诗人---海子在诗歌和人生的理想幻灭后,万念俱灰,把头枕在冰凉的铁轨上……
③20世纪美国最伟大的小说家.1946年,因高血压、糖尿病、皮肤癌,精神抑郁症,海明威健康每况愈下。
他开始变得异常烦躁,尝到了自我怜悯的痛苦。
终于在1961年7月2日,用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机……
④茨威格1942年2月22日,享有世界声誉的奥地利作家伟大的反法西斯斗士最终无奈于它的猖獗,在目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦后,与其夫人在里约内热卢双双吞下剧毒药物……
⑤荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏……
自杀者的共同特点:
对自己对人生都失去了希望。
2.永不屈服黑暗的绿叶
①司马迁,受宫刑,却能忍受这世间最大的耻辱,因为他心中有未完成的《史记》。
②史铁生,北京市人,“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农,因积劳致残下肢瘫痪,后返回北京,顽强生活,潜心文学创作,现为专业作家。
作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。
③海伦•亚当斯•凯勒1880年6月27日-1968年6月1日),是美国一位残障教育家。
她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。
后来借着她的导师安•沙利文的努力,使她学会说话,并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学.
④中国的“海伦•凯勒”从小失去听力,曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦•凯勒”。
周婷婷年被美国加劳德特大学录取,在所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位
⑤汶川地震中的坚强,残奥会上的坚强
教后随想:
散文的阅读鉴赏,是学生感到有难度的,尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学,更感到困难。
经过一番思量,决定巩固强化把握散文主旨的一般方法:
在理清思路的基础上,从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手,引导学生学会读散文。
这是一篇用象征手法写的散文,读懂它的难度更高些,由于抓准了关键,在一个个教学思考题的引导下,学生在自主、合作、探究中认识逐步深化,最后水到渠成,明确了本文的象征意义。
学生也学会了该怎么读这类散文。
整个教学过程显得自然、流畅,且有深度,这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。
从充分加强学生主体地位角度看,教师语言多了一些,如能多引导学生小结,那么对学生能力的发展将更有利。
第3课西花厅的海棠花又开了
范嗣东
1.学习本文托物抒情的写法。
2.理解饱含深情的句子。
重点、难点:
1.重点:
了解老一辈无产阶级真挚的爱情。
2.难点:
理解含蓄地表达情感的句子。
一、导入
该文写于1988年4
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