小学语文《燕子》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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二、看图学文
1.看图学习第一段。
⑴看图,口述燕子的外形特点。
⑵指名读第一段后回答:
课文从哪几方面描述了燕子的形象?
是按什么顺序来描述的?
(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画活泼可爱的小燕子形象。
是按照从部分到整体的顺序来描述的。
板书:
羽毛、翅膀、尾巴。
)
⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?
(喜爱之情)
⑷练习有感情地朗读,把对小燕子的喜爱之情读出来。
(仿写训练)写自己喜欢的小动物。
2.看图学习第二段。
⑴读课文,这是一个什么样的春天?
⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”?
(默读并划出有关词语。
讨论并板书:
细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花)
⑶比较句子:
“下过几阵雨。
风吹着柳。
草、叶、花聚拢来,形成了春天。
”把这个句子与书上类似的句子(略)对比一下,哪句写得好,好在哪里?
(启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句,体会春天万物生长、百花争艳的生趣。
“蒙蒙细雨”,形容雨点很细小,这是春雨的特点。
“微风吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。
真是,随风潜入夜,润物细无声。
“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”,写出了柳丝的色彩是黄色的;
写出了柳丝的姿态是那样的美;
写出子柳丝的枝条是千万条;
“像赶集似的聚拢来”,这个比喻句以动写静,描绘出春天里树木茂盛,花草繁多,万紫千红,争奇斗艳的生机勃勃的景象。
⑷填空
小燕子从南方(
)(
),为春光(
)了许多生机。
(在静态中加进了动态,使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机,让春天显得更加生气勃勃;
使人体会到春光的美。
⑸练习有感情地朗读。
3.看图学习第三段。
⑴看图,说说燕子是怎样飞行的。
⑵指名朗读课文,哪些词写出了燕子飞行的特点?
(斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。
“燕子在天空里掠过,由这边飞到了那边。
”把这个句子与课文中的类似句子比较一下,哪句写得好,好在哪里?
(课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外,还写出了春天的景色:
微风、阳光、稻田、柳树。
这样把燕子和春天紧密地联系起来写,进一步说明“燕子为春光增添了许多生趣,让春天显得更加生气勃勃”。
⑷指导朗读这一段。
4.看图学习第四段。
⑴燕子飞倦了,又是怎样的呢?
(指名读课文,其余看图。
⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。
(“落”字写出燕子的轻巧。
“痕”字写出电线的远,若有若无。
“像……”比喻形象、生动。
小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符,它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音,踊跃地加入春天的大合唱。
这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。
讨论中随时板书:
落、痕、像……。
⑶指导朗读这一段。
三、总结全文,指导背诵。
(听配乐朗读录音带,进一步感受燕子的可爱和春光的美;
学习有感情地读。
)
1.这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。
2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
四、作业设计
1、背诵课文
2、描写一种小动物,按照作者的写法进行练习
3、画一幅燕子图。
学情分析
大多数学生已养成了良好的语文学习习惯,并且具有良好的词语积累,多数学生上课积极动脑思考,主动发言,成绩较好。
并且有着良好的语文阅读习惯,多数学生对写作有着浓厚的兴趣,布置一篇习作,都能在规定的时间里完成,但普遍存在的问题是习作篇幅较短小,内容不够具体。
今后要加强学生对于事物的观察能力,增强学习的主动性和写作能力。
《燕子》教学效果分析
《燕子》是苏教版第一单元的一篇讲读课文。
课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都一一跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。
本课所教授的是四年级学生,这些学生掌握了基本的生字词,所以学生已经有了一定的自学能力。
所以对他们学习是的指导要有针对性和启发性。
一、利用古诗文启发学生对春天的美好的感悟,让学生从诗文中体会春天的美。
二、充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。
在本课教学中,能做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。
如:
在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?
并把自己的感受读出来。
这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
三、不断丰富学生想象,链接生活实际,促学生的语言积累。
人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。
这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。
在理解“赶集”一词时,让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?
为什么这样说呢?
学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。
在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;
在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。
学生的思路一下子就打开了。
学生说出了:
“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”诗句。
这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
《燕子》课后练习设计
一、在()里填上合适的量词。
一()羽毛一()翅膀一()鸣叫
一()细线一()歌曲一()柳树
二、照样子,改写句子
例:
春天,燕子从南方飞回来了。
春天燕子从南方赶来了。
1、春寒料峭,路旁的野花开放了。
2、一场春雨后,嫩绿的小草从松软的泥土里长出来了。
三、按课文内容填空。
1、《燕子》是我国著名作家()先生写的一篇优美散文。
课文以清新明快的笔调描写出燕子()、赶春、()、()的情景,突出了燕子的(活泼机灵)。
(动静结合),(有声有色),字里行间流露着作者对(春天)和(小燕子)的喜爱之情。
2、文中“五线谱”指的是(),“音符”指的是(),可以推断,作者把()当“谱纸”,把()当“小节线”。
面对春天的美景,可爱的小燕子会唱“()”。
3、二三月间,微风轻轻地(),毛毛细雨从天上()下来。
千万条柔柳()鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像()聚拢来,形成了()。
这段中写了()、()、()、()、()、()、()等景物。
从中你体会到这是()的春天。
四、积累:
1、描写春天的成语很多,请写四个。
2、描写春天的古诗一首:
如
游园不值
叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,
小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,
一枝红杏出墙来。
江畔独步寻花
《燕子》教学反思
人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。
在课堂教学中应多注重于古诗文的联系,通过朗诵激发孩子对春天的热爱之情,通过不断阅读体会词语的意思,加强学生的语文素养。
《燕子》教学目标分析
(一)知识目标
1.重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚拢”“掠过”“小圆晕”等描写动作的词语。
2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法,去描写景物。
3.能够感情地朗读课文,背诵课文。
(二)能力目标
1.学会抓住特点观察描写事物的能力。
2.初步学会默读,养成良好地默读习惯。
(三)情感目标
同学学习本篇课文,让学生们能够形成热爱大自然,保护生态环境意识,同时感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。
《燕子》一文短小精悍,语言清新,不多的言辞却如诗如歌,学《燕子》其实就是引导学生与美文为友。
为此共安排两个课时完成教学任务,第一课时重点扫除阅读障碍,读准读通,整体感知文本“美”。
第二课时也就是本课时,指导学生精读全文,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
本节课的教学重点是:
了解燕子的外形特点,让学生学会有顺序、抓特点的观察方法;
学习作者用优美的词语进行描绘的方法。
教学难点是:
理解课文中两个重点句子,“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣”。
理解这句话是新课标中要求学生“联系上下文理解词语和句子的意思”的体现。
另一个难点句是:
“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱哇。
停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。
”通过图片展示、生动形象的讲授来使学生体会“痕”这个字的意蕴,创设美的情境使学生在情感上与作者获得共鸣,从而理解整个句子意思,感受燕子的活泼可爱。
理解燕子谱写的赞歌。
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