岳麓版九年级历史上册备课文档格式.docx
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还有极少数同学对待考试的态度极不端正,持无所谓的态度,一张试卷只胡乱做了选择题,后面的非选择题一个也没动。
总之,在以后的历史学习中,我们应该重视上述问题的存在,彻底更新观念,要认识到开卷考试比之闭卷考试对学生能力等方面的要求有过之而无不及;
同时要提高学习兴趣,重视基础知识的积累,确实地提高自己解决问题的能力。
五、教学基本措施
1、以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习,形成积极主动的学习态度,养成探究式学习的习惯,通过培养学生收集信息和处理信息能力的研究,学习中注重培养学生的各种能力,如搜集和处理信息的能力、交流与合作的能力、分析和解决问题的能力等。
2、鼓励学生在学习中积极思考、大胆探索,各抒己见,畅所欲言,教会学生学会质疑,提高学习能力。
3、要强调学生应该掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索等。
4、要注重历史知识多层次、多方位的联系,如历史发展的纵向联系、因果联系;
同一时期的横向联系;
历史现象与现实生活之间的联系;
历史知识与其他相关学科的联系和渗透等。
5、提倡教学形式的多样化,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教育资源。
6、注重拓宽历史课程的情感教育功能,在进行知识传授和培养能力的同时,充分挖掘课程内容的思想情感教育内涵,潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。
六、教学进度安排
周次
教学内容
一至四周
第一单元(1—7课)世界古代史
五至七周
第二单元(8—12课)欧美主要国家的社会巨变
八至九周
第三单元(13—14课)殖民扩张与殖民地人民的抗争
十周
期中考试
十一至十二周
第四单元(16—18课)资产阶级统治的巩固扩大与工人运动
十三至十四周
第五单元(19—21课)第二次工业革命
十五周
第六单元(22—23课)第一次世界大战
十六周
第七单元(24—25课)科学和思想文化
十七周——
学习下册内容、复习迎考
第一单元
世界古代史
第1课
史前时期的人类
教学目标:
1.知识与技能:
了解人类从类人猿进化而来,三大人种的形成;
母系氏族与父系氏族的形成及其特点;
私有制的产生和原始社会的瓦解等基本史实,提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力,培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题的能力。
2.过程与方法:
通过预习教材内容并搜集相关资料,简单了解与人类起源有关的知识;
通过图片,掌握人种之间出现差异的原因。
3.情感态度与价值观:
认识人类的劳动不仅改造了世界,而且创造了人类本身的历史唯物主义观点;
通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:
社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。
教学重点:
南方古猿、母系氏族与父系氏族社会的形成原因及其特点
教学难点:
母系氏族与父系氏族的关系、三大主要人种的形成原因
课堂教学设计
【导入新课】可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事(也就是“上帝造人说”)激发学生的求知欲,培养学生的探究能力,在此基础上设置相关提问:
人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展,不同的人种又是怎样产生的呢?
人类最初的社会是什么样的?
国家又是怎样产生的?
就让我们带着这些问题,一起来学习第一课,共同去追寻早期人类生活的足迹吧!
从而导入新课。
教学过程
指导学生围绕课题设问并学会独立阅读回答问题。
史前时期的人类
1、人类的起源有哪些说法?
2、人类的起源科学的说法是什么?
3、人类都有哪些种类?
4、人种有优劣之分吗?
为什么?
5、史前时期的人类都处在什么时期
6、人与动物的本质区别什么?
【讲授新课】
关于人类的出现,世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说,如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料,考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么,人类究竟怎样出现的呢?
一、人类的起源
1、时间:
距今约三四百万年
2、发现:
20世纪70年代,美国和法国科学家在非洲埃塞俄比亚发现了约三百万年前一具年轻女性遗骨化石,取名“露茜”,归类为南方古猿。
3、根据:
直立行走是古猿向人进化过程中的第一步,会不会制造工具是人与动物的本质区别。
4、人类的进化:
猿类→正在形成中的人→完全形成的人
讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段,即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。
“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类,它们是人类的远祖;
“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡,他们已能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动;
“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。
根据人类学家的研究,人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的,大约起源于三百多万年前非洲的南方古猿。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动,将地球的历史分成五大阶段,即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物,它们生活在海洋当中。
古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。
中生代是恐龙的世纪,还出现了最早的哺乳动物。
新生代后期出现了古猿和人类。
探究:
现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?
“完全形成的人”又分为哪几个阶段?
结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段。
二、三大人种的形成及其差异
关于人种的起源问题,教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论,引导学生积极探讨人种起源的原因,驳斥“种族优劣论”的邪说。
提问:
现代人种何时出现?
世界上的人类有哪些人种?
考古发现,晚期智人阶段,人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆,由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响,人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同,终于形成黄、白、黑三大人种。
黄种人又叫蒙古利亚人种,如中国人、印第安人等;
白种人又叫欧罗巴人种;
黑种人又叫尼格罗人种。
讨论:
“西方国家某些人认为白种人起源于智人,而有色人种起源于古猿和猿人;
白色人种是天然的优等民族,而有色人种是天然的劣等民族。
你同意这种观点吗?
”
人种的差异是不同的自然条件长期影响的结果,与人的体质和智力发展无关。
各人种之间只是在体质的外部形态,如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异,但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。
人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。
近现代史上,帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的。
那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的,是别有目的的。
当人类出现的时候,人类历史也就开始了。
三、氏族社会
(1)提问:
“人类社会的历史开始后,人类最初经历的是什么社会?
原始人类为什么过着群居生活?
”引导学生看书作答,使学生对原始人类的生活方式、社会组织有初步的了解,也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备。
(2)讲述氏族社会的产生时,应积极引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化(即从族内群婚到族外群婚制到一夫一妻制的转变)角度去分析氏族社会产生的原因。
通过生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。
(3)讨论:
氏族社会产生有什么作用?
(它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位,使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性,既避免了近亲通婚对人类素质的危害,也增进了人们之间的凝聚力,有力地推动了人类社会经济文化的发展。
)
1、母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)
人类早期为什么要过群居生活?
环境险恶,工具简单粗糙。
随着生产力的发展,人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。
氏族指的是按血缘关系结合起来的集体,他们使用公有的工具,共同劳动,共同分配食物,依靠集体的力量同大自然作斗争。
为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?
母系氏族社会有何特点?
由于那时男子打猎,工具简陋,不能经常获得东西,更不能获得很多东西来充分保障全氏族成员的生活。
在这种情况下,原始的农业和畜牧业,成为比打猎更可靠和经常的生活资料来源。
而原始农业和畜牧业,都是妇女的工作。
由于妇女的劳动能保证全氏族的生活,妇女在氏族里就居于领导地位。
再加上当时的婚姻情况使人们只知道自己的母亲,而不知道自己的父亲。
所以最先出现的氏族是母系氏族社会。
引导学生回忆中国的河姆渡氏族和半坡氏族,结合课文讲的该亚的故事,以加深印象。
归纳:
①妇女地位:
在采集和家务劳动中起主要作用,在社会中占主导地位。
②
婚姻制度:
实行群婚制,人们“只知其母,不知其父”。
③
财产分配:
财产公有,生产和分配都以集体为基础。
④氏族成员之间关系平等,人们共同劳动共同消费。
2、父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离,出现手工业和商品生产)
问:
那么父系氏族社会又是怎样出现的?
有什么特点?
随着劳动工具的不断革新,生产力的发展和社会分工的扩大,适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展,男子在生产生活中逐渐取代了妇女,占据了支配地位。
男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化,母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。
让学生讲解厄瑞斯忒的故事,以加深了解。
父系氏族男子地位:
从事农业、畜牧业和手工业生产活动,男子在经济活动中占主导地位。
婚姻关系相对稳定,人们开始“既知其母,又知其父”。
父系氏族初期财产公有,末期出现了私有财产。
比较:
母系氏族社会和父系氏族社会的区别。
3、氏族解体
基本原因:
生产力发展,出现了家庭私有财产。
阶级产生:
最早的奴隶主:
家族长和氏族首领;
最早的奴隶:
战俘。
阶级社会出现:
第一个阶级社会——奴隶社会出现了。
【本课小结】随着生产力的进一步提高,到了父系氏族社会后期,出现了私有财产和贫富分化。
剩余产品出现,以家庭为单位的个体劳动逐渐发展。
生产工具、牲畜、农产品甚至部分土地逐渐变为家庭私产。
私有制的出现导致贫富分化,阶级差别扩大。
奴隶主阶级为加强自己的统治,设置了一系列组织和机构:
军队、警察、法庭、监狱和城墙等等。
私有制和阶级的出现,标志着原始社会的解体和国家的产生。
人类社会开始进入阶级社会。
奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
即生产力提高——产品剩余,个体劳动发展——私有制产生,奴隶制度出现——贫富分化,阶级差别不断扩大——阶级矛盾激化——国家出现
【板书设计】
一、人类的起源——非洲的南方古猿
二、人种的形成
1、世界三大人种及其分布
2、造成人种差异的主要因素
1、母系氏族社会:
形成原因
特点
该亚的故事
2、父系氏族社会:
厄瑞斯忒的故事
第2课
亚非文明古国
了解大河流域四大文明古国的历史,包括古代埃及的金字塔、古巴比伦王国的兴起及《汉谟拉比法典》;
雅利安人入侵印度及印度的种姓制度等史实,培养学生正确分析历史事件的能力;
通过分析《汉谟拉比法典》的内容和印度种姓制度,提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。
通过自主阅读、问题探讨、观看图文资料等方法,了解亚非四大文明古国的有关历史,感知古国灿烂神奇的文明。
认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证,更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹;
认识到两河流域也是世界古代文明的发源地,《汉谟拉比法典》是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典,反映了古巴比伦王国奴隶制专政的实质;
认识印度的种姓制度也是为巩固奴隶主的统治服务的。
本课重点:
金字塔
《汉谟拉比法典》
印度种姓制度
本课难点:
印度的种姓制度
古代文明的产生与自然地理环境的关系
引导学生学会根据课文标题提问:
1、文明社会开始于什么时候?
为什么这样说?
2、亚非文明古国都处在哪里?
为什么都出现在这里?
3、它们都有哪些文明成就?
教学设计
【导入新课】
在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。
随着生产的发展,原始社会逐渐解体,人类步入文明时代。
大家都知道世界古代的七大奇迹,举世闻名的金字塔,令人神往的空中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?
人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?
这些文明古国现在还存在吗?
请同学们打开课本我们今天学习第二课。
同学们知道四大文明古国有哪些?
古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。
之所以称为“文明古国”,最主要的原因就是它们最先由原始社会进入奴隶社会。
翻开四个文明古国的历史,只有中国的历史没有中断,源远流长。
一、古代埃及——金字塔的国度
组织讨论:
为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?
埃及是“尼罗河的馈赠”,这是古希腊历史学家希罗多德的话。
这句话一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。
埃及位于北非尼罗河流域。
尼罗河孕育了古代埃及的文明。
在非洲广阔的土地上,尼罗河由南向北、倾泻而下,注入地中海。
古埃及人的活动范围,南起尼罗河第一瀑布,北至尼罗河三角洲。
尼罗河每年定期泛滥,不仅使河流沿岸的土地得到灌溉,而且水退后留下肥沃的黑土,便于农作物生长,这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。
尼罗河不仅养育了埃及人民,而且也孕育了埃及文化,马克思说:
“计算尼罗河水的涨落期的需要,产生了埃及的天文学”,古埃及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。
可见水是生命之源,在世界各地的文明发展史中,水都扮演着极为重要的角色。
我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。
尼罗河是埃及的母亲河,尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁,养育了世世代代的埃及儿女。
1.奴隶制国家的出现和初步统一
公元前3500年左右,古埃及陆续出现了40多个奴隶制小国。
大约在公元前3100年,古埃及建立了统一的奴隶制国家。
人们不能再称国王的名字,而要称“法老”(意为“宫殿”,相当于中国称皇帝为“陛下”)。
2.埃及国王的巨型陵墓——金字塔
为什么叫金字塔?
埃及人称金字塔为“庇里穆斯”(“高”之意)。
从四面望去,它都是上小下大的等腰三角形,很像中文的“金”宇,所以人们就很形象地叫它“金字塔”。
现在,尼罗河下游散布着约80多座金字塔,其中规模最大的是国王胡夫的金字塔。
胡夫金字塔是法国埃菲尔铁塔修建前世界上最高的建筑。
金字塔全是用石块砌成的。
比大金字塔仅低3米的第二大金字塔是胡夫的儿子哈佛拉的金字塔。
塔旁还有一尊巨大的石雕——狮身人面像,希腊人称“斯芬克斯”。
狮身人面像至今已有4500年的历史。
金字塔的建筑,从古到今都给人留下了许多不解之谜。
传统的说法,特别是史书(希罗多德的著作)的记载,都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。
但是在当时生产力水平非常低的情况下,埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨半重的巨石从山上凿出?
又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来,再吊上甚至高达一百多米的塔顶?
对于这些问题,无人能作出令人信服的解释。
一些学者推断,古埃及人是借助畜力和滚木,把巨石运到建筑点的,他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡,把巨石沿着斜坡拉上金字塔。
就这样,堆一层坡、砌一层石,逐渐加高就是金字塔。
近年来,又有一些学者推断金字塔并非地球人所造,而是外星人所为。
当然,要真正揭开金字塔的建筑之谜,还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。
公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭(相当于中国的春秋时期),古埃及的历史结束了。
古埃及从开始统一到灭亡,经历了约2500年。
后来埃及又被罗马统治达600年。
公元640年左右,阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家,古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。
二、古巴比伦王国——新月沃地孕育的古国
当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时,在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。
两河流域指哪两条河流?
底格里斯河和幼发拉底河。
这两条河并行奔流,自西北向东南注入波斯湾。
在两河间是肥沃的平原。
这一带我们统称为两河流域。
它是人类文明的又一摇篮。
古希腊人称“美索不达米亚”,意思是两河间的土地。
两河流域向西到地中海,这一狭长的弧形地带,像一弯新月,所以人们称这一带为“新月地带”或“新月沃地”。
这里先后住过苏美尔人、阿卡德人、希伯来人和腓尼基人。
那么谁最早在这里建立了国家?
什么时间?
苏美尔人,大约在公元前3500年在两河流域南部建立了奴隶制小国。
1.两河流域南部早期奴隶制国家(约公元前3500年)
2.古巴比伦王国
有古代世界七大奇观之一的空中花园。
地理位置在今天的伊朗、伊拉克。
最著名的国王是汉谟拉比。
公元前18世纪,国王汉谟拉比在位时国力最强大,经过战争,汉谟拉比统一了两河流域。
此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治?
颁布了《汉谟拉比法典》。
3.《汉谟拉比法典》是本课的教学重点:
①适当介绍一下汉谟拉比法典被发现的经过(1901年,法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现,后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆),激发学生的兴趣。
②讲清汉谟拉比制定法典的目的和法典本身的历史价值。
从法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益?
奴隶主。
汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上,所以该法又称“石柱法”。
这部法典维护奴隶主专政的实质。
它是历史上已知的第一部比较完备的成文法典。
③请一位学生朗读课文中的小字材料,然后根据法典的部分条款组织学生讨论汉谟拉比法典的实质。
教师在学生讨论的基础上作陈述总结:
从汉谟拉比法典的内容看,它处处维护奴隶主阶级的利益,强化奴隶主阶级的专政。
在阶级社会里,法律是统治阶级意志的体现,是维护国家政权的工具。
三、古代印度的种姓制度
古代印度是人类文明的发祥地之一。
古代印度是个地理概念,它包括今天哪些国家呢?
包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。
非常正确!
同学们请看图,它北面是雄伟的喜马拉雅山,东面有一条河流是恒河,西部一条河流就是印度河。
约公元前2300年,印度河流域出现了一些城邦。
1.古代印度早期奴隶制小国
2.雅利安人入侵
公元前15世纪后,一支来自中亚高原的白种人部落,自称雅利安人,征服了当地居民,在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
3.印度的种姓制度
组织学生讨论:
问题一:
种姓制度是怎样产生的?
四个等级是否是造物主用不同的方式创造的?
问题二:
不同等级之间的权力和义务有什么区别?
种姓制度的实质是什么?
对印度未来社会产生什么影响?
雅利安人进入印度后,内部逐渐产生分化,后来形成了严格的等级制度,历史上称“种姓制度”。
古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级,具体情况请同学们阅读课本的内容,然后据此画出印度种姓制度的示意图,并分析其实质。
四、古代中国
在黄河流域和长江流域孕育着古文明。
中国是发现远古人类遗址最多的国家,也是文化传统唯一未曾中断过的古国,在世界上最早进入封建社会。
古代文明的产生与自然地理环境之间的关系。
一、古代埃及:
发源地——尼罗河流域
文明的象征——金字塔
二、古巴比伦王国:
发源地——两河流域
《汉谟拉比法典》(内容、实质、地位)
三、古代印度:
发源地——印度河和恒河流域
种姓制度(内容、基本特征、实质)
四、古代中国:
发源地——黄河流域和长江流域
第3课
欧洲文明的起源
了解爱琴文明;
希腊奴隶制经济的繁荣;
伯利克里时期的雅典及其奴隶制民主政治;
罗马共和国的兴衰过程及罗马帝国的建立
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