大班八只小狗抬花轿教案精选Word文档下载推荐.docx

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你是从哪里看出来的？

　　二、讨论、创编故事情节。

　　1、小狗吃力地抬着轿子往山上走，只听见“哎呦〞一声，发生了什么事？

〔找个小朋友来说说，个别幼儿讲述自己的猜想。

〕

　　2、究竟是什么事呢？

我们一起往下看〔出示图二〕图片上面讲了什么呢？

　　3、小狗忍受老虎的欺负吗？

怎么办呢？

我们大家一起来帮帮小狗吧！

　　4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的方法，老师参与幼儿的

　　活动，聆听幼儿的讲述，帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

　　5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节〔2~3〕

　　6、像你们说的一样吗？

我们接着往下看〔出示图三、图四〕〔体验“抛〞的感觉〕

　　为什么小狗气的汪汪叫，老虎却还睡得着。

〔突出老虎的目中无人，凶恶〕

　　7、是图片上小狗的方法好还是刚刚×

×

小朋友想的方法好呀？

　　8、你们喜欢故事中的谁？

为什么？

　　9、如果小狗当时摔跤路，大老虎没有打小狗，而是原谅路小狗，那么又会怎么样呢？

〔幼儿自由讨论〕

　　10、教师总结。

　　三、初步学习儿歌

　　1、教师把故事编成了儿歌一起来听听吧！

　　2、幼儿依照画面跟诵二遍。

〔教师可用动作提示〕

　　3、可尝试幼儿独立朗诵，教师用动作提醒。

　　四、延伸。

　　根据儿歌内容表演，请“一只老虎〞、“八只小狗〞其它人念儿歌。

根据音乐有节奏的表演。

再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。

　　附：

儿歌?

八只小狗抬花轿?

　　八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。

　　一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。

　　小狗气的汪汪叫，老虎呼呼睡大觉。

　　小狗抬轿到山腰，想个方法可真妙。

　　一二三，往上抛，老虎摔了一大跤。

　　1、引导幼儿观察画面，想象和讲述富有情趣的内容。

　　2、利用不同的节奏学习朗诵童谣，激发幼儿学习童谣的兴趣。

　　3、理解词：

山腰、抛。

　　电脑课件；

花轿的幻灯片；

音乐磁带：

?

抬花轿?

；

道具：

两顶花轿；

小狗头饰16个，老虎头饰2个，扇子2把。

　　一、谈话导题。

　　1、电脑出示花轿的图片：

提问：

小朋友，你们知道这是什么吗？

〔花轿〕谁坐过花轿的？

你在哪里坐过的？

感觉怎样？

你们抬过花轿吗？

　　2、那好，我们一起来学一学抬花轿的动作。

　　3、有趣吗？

小动物们看了很羡慕，也想来坐一坐、抬一抬花轿。

　　二、电脑演示画面，引导幼儿观察讲述童谣内容。

　　1、图一：

看，山脚下停了一顶轿子，你们猜猜看，轿子里会坐着谁呢？

〔幼儿猜想〕看一看，是谁呀？

〔大老虎〕

　　图二：

为什么会是大老虎坐轿子呢？

〔幼儿说〕那又会是谁来抬轿子呢？

　　图三：

噢，原来是小狗在抬花轿，数数看，有几只小狗抬花轿？

为什么要八只小狗抬花轿？

老虎坐在轿子里感觉怎样？

而小狗呢？

　　2、老虎欺负小狗。

　　图四：

哎呀！

突然发生了什么事？

这只小狗怎么会摔跤呢？

小狗一倒，差点儿把花轿给打翻了，你们猜老虎会对这只小狗怎么样呢？

　　图五、图六：

小狗气得汪汪叫，老虎却在干吗？

　　3、小狗对付老虎。

　　师：

老虎这么欺负小狗，小狗是不是很生气？

那我们快点帮小狗想个好方法来对付这只老虎。

〔幼儿讨论〕

　　嗯，小朋友真棒，想了这么多的方法，我们来看看，小狗想的是什么方法？

图七：

小狗想的是什么方法？

〔学一下小狗抛轿子〕小狗抬到什么地方往上抛的？

〔帮助理解“山腰〞〕

　　图八：

结果会怎样？

　　三、完整学习并欣赏童谣内容。

　　1、师：

小动物抬花轿时发生了这么有趣的事，孔老师把这件事编成了一首有趣的童谣。

你们听好了，童谣里是怎么说的？

〔师朗诵童谣〕哎呀，孔老师编的时候把题目给忘了，谁能为这个童谣取个名字？

〔小狗抬花轿〕注：

控制好时间。

　　2、我们把题目加上去，一起来朗诵一遍。

〔边看图边朗诵〕

　　四、用各种节奏学习朗诵童谣。

　　1、小朋友朗诵得真不错！

但是怎样把它记住呢？

〔幼儿答复〕对，我们可以一边打节奏一边朗诵，那快，自己先试一试。

　　2、幼儿表演边打节奏边朗诵。

〔选几种节奏全体幼儿一起学〕

　　五、带上头饰，和道具根据童谣的内容表演。

　　小朋友朗诵的真好，你们想不想来表演这首童谣？

教师讲解玩法。

　　活动目标

　　4、在理解诗歌的根底上，尝试续编诗歌。

　　5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　教学重点、难点

　　活动重点：

仔细观察画面，尝试用节律符号有节奏地朗诵诗歌。

　　活动难点：

在有表情的朗诵中，产生学习诗歌的兴趣。

　　活动准备

　　故事图片、课件

　　活动过程

　　1、小狗吃力地抬着轿子往山上走，只听见“哎呦〞一声，发生了什么事？

　　4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的方法，老师参与幼儿的活动，聆听幼儿的讲述，帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

　　5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节〔2"

3〕

　　7、是图片上小狗的方法好还是刚刚小朋友想的方法好呀？

　　结束环节：

理解故事内涵，懂得团结互助，以智惩恶的情感。

　　1、你们喜欢故事中的谁？

　　2、如果小狗当时摔跤路，大老虎没有打小狗，而是原谅路小狗，那么又会怎么样呢？

　　活动延伸

　　教学反思

　　在上课过程中，我设计肢体语言：

抬，坐轿摇扇，题，睡觉，想方法，嘘，抛，摔，大笑等一系列动作，果然起到了预期的效果。

当我生动的读完童谣时，孩子们都觉得很有意思，开心的笑着，他们一边学着某一句话，一边学着动作，积极性特别高。

这样带着动作学习，孩子们学习不仅积极性空前高涨，而且学习的速度明显有了提高。

　　由此我觉得，肢体语言在教学中起着重要的作用，适时，恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果，而及时发现，捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事办功倍的效果。

　　但这节课也存在着一些缺乏的地方。

比方孩子们虽然很喜欢，但是局限在积累不多，动作的表现力还不够，很多地方要暗示火直接的演示孩子们才会表达，自己的创新能力还较弱。

　　小百科：

抬花轿是一种传统民间音乐，根据抬花轿的动作、行走、运动状态而编配的音乐，广泛流行于中国民间，是中国传统的古典音乐之一，表现形式以唢呐演奏为主。

由于历史悠久，音乐的作者已经无法考证。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　四张故事图片。

（一）、出示第一张图，引导幼儿仔细观察。

　　1、我们一起来看看这张图上有些什么?

花轿里会坐着谁呢?

（掀开帘子）喔!

老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢?

老虎连叫声都这么响，这是一只怎么样的老虎啊?

　　4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样?

你是从什么地方看出来的?

　　5、老虎这么舒服，抬轿子的小狗看上去是什么样的呀?

你是从哪里看出来的?

（二）、讨论、创编故事情节。

　　1、小狗吃力地抬着轿子往山上走，只听见“哎呦〞一声，发生了什么事?

（找个小朋友来说说，个别幼儿讲述自己的猜想。

）

　　2、究竟是什么事呢?

我们一起往下看（出示图二）图片上面讲了什么呢?

　　3、小狗忍受老虎的欺负吗?

怎么办呢?

我们大家一起来帮帮小狗吧!

　　4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的方法，老师参与幼儿的活动，聆听幼儿的讲述，帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

　　5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节

　　6、像你们说的一样吗?

我们接着往下看（出示图三、图四）（体验“抛〞的感觉）为什么小狗气的汪汪叫，老虎却还睡得着。

（突出老虎的目中无人，凶恶）

小朋友想的方法好呀?

　　8、你们喜欢故事中的谁?

为什么?

　　9、如果小狗当时摔跤路，大老虎没有打小狗，而是原谅路小狗，那么又会怎么样呢?

（幼儿自由讨论）

　　（三）、初步学习儿歌

　　1、教师把故事编成了儿歌一起来听听吧!

（教师可用动作提示）

　　（四）、延伸。

根据音乐有节奏的'

表演。

　　活动反思：

　　语言课对于幼儿园大班的孩子来说并不难，但是对于老师来说，如果不认真备课，设计一些能调动起幼儿积极性的方法，课就会上得毫无生气，死气沉沉。

兴趣是最好的老师，因此调动孩子们的积极性，能让他们感兴趣就显得尤为重要。

　　?

是幼儿园大班的一节语言课。

“八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。

小狗抬轿到山腰，想个方法可真妙，嘘，一、二、三，往上抛!

老虎摔了一大跤，哈哈哈!

〞这首童谣不长，内容也简单。

我是这样设计教案的：

首先，通过听赏让幼儿知道童谣讲述了什么事情。

为了调动幼儿的积极性，引起他们的兴趣，我充分运用肢体语言，打算一边朗诵一边用身体动作把内容表现出一些来。

然后分段学念儿歌，这个过程中也要充分运用肢体语言来帮助学习，之后通过带头饰表演来复习稳固童谣。

最后还有一个讨论：

这是一只怎样的老虎，如果你是小狗，你会怎样教训这只老虎?

　　在上课的过程中，我设计的肢体语言：

抬、坐轿摇扇、跌跤、踢、睡觉、想方法、嘘、抛、摔、大笑等一系列动作，果然起到了预期的效果。

当我很有语气又加身体动作的把童谣读完时，孩子们都觉得很有意思，开心的笑着，他们一边学着某一句话一边学着动作，积极性特别高。

这样带着动作学习，孩子们不仅积极性空前高涨，而且学习的速度有了明显提高。

　　在学念到“一、二、三，往上抛〞这一句时，一名幼儿念完后加了一个象声词：

“咣!

〞原来干瘪无味的“跌跤〞，立刻变得有血有肉，饱满了许多我听后既出乎意料，又非常快乐，觉得这是这名幼儿创新火花的闪现，也正是所有幼儿创新的一个好时机。

于是我灵机一动，对他大加赞扬，我想：

再读时肯定所有幼儿都会加上一个象声词。

果然不出我所料，每个幼儿读到此时都加上了一个不同的象声词，而且脸上都洋溢着创造的快乐。

我欣慰地笑了。

　　由此我觉得，身体语言在教学中起着重要作用，适时、恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果。

而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事半功倍的效果。

　　但是这节课也存在着一些缺乏的地方。

在“表演〞这一环节，我担忧幼儿自己设计不好，就把我的思路说出来让幼儿们去表演，虽然他们每个人都为能够表演感到快乐，但是却显得很被动，我说怎么演就怎么演，他们连选择的余地都没有。

我想，如果我能够大胆的放手，让他们自己去设计，去表演，那么他们也许会设计出多种思路，更重要的是他们会变被动为主动，真正成为学习的主人。

　　在最后环节让幼儿讨论时，孩子们根本都能答复出前面的问题，而在答复后面的问题时却不尽如人意。

他们只是答复和书上类似的方法，如“把它摔个大跟头〞等，没有把思路翻开。

课后我仔细想了想，找到了症结所在。

因为孩子们都知道了书中的方法，受其影响和束缚，只能想出以它为例子的类似的方法。

如果我改变一下方案，把这一环节放到“听赏〞之中，在念完前半段之后便讨论，此时孩子们还不知道书中的结果，那么他们就能充分发挥想象，一定会想出各种不同的方法来。

所以在备课时，应该考虑的全面一些，减少类似情况发生。