部编版《跳水》教案1Word格式文档下载.docx
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自读课文,汇报
4.想想船长的办法好在哪里?
A.小组交流
B.汇报,推测船长的思维过程:
当时孩子在高高的横木上,如果让他往回走,再从桅杆爬下来,一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。
而海面上风平浪静,水手们都在甲板上,跳进海里会更安全一些。
可是孩子是没有勇气跳的,所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下海。
生活中遇到任何问题,都应该具体分析当时的情况,再选择恰当的方法去解决,只有这样,才能使险情发生转折。
5.谈收获。
板书设计
17.跳水
水手拿猴子取乐孩子遇到危险船长命令孩子跳水
船长思维过程
《跳水》精品教案
教学目标:
1.认识“肆、桅、荐”等7个生字,会写14个生字,会给它们组词,学会“航行、风平浪静”等词语。
2.能正确流利地朗读课文,理清故事的情节线索,感受跌宕起伏的情节描写,能根据提示有条理地复述故事。
3.推测船长的思维过程,感悟故事中的主要人物的形象以及品质,合理想象扩展。
教学重点:
教学难点:
推测船长的思维过程,感悟故事中的主要人物的形象以及品质,合理想象扩展。
教学过程:
第一课时
一、图片导入。
1.出示图片——跳水。
提问:
你知道这些跳水比赛吗?
预设:
学生们自.由谈想法。
2.我们这一课的《跳水》可不是大家平时在体育比赛中看到的竞技类项目,而是一篇短篇小说。
它的作者是世界著名的文学大家——列夫·
托尔斯泰。
3.列夫·
托尔斯泰,俄国作家。
代表作品有:
《战争与和平》,《安娜·
卡列尼娜》,《复活》等。
4.小说了解:
小说,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
4.板书课题《跳水》。
关注故事情节。
(1)《跳水》的作者是谁?
你对他有什么了解?
(2)是谁在跳水呢?
为什么要跳水?
(3)是在什么样的情况下跳水的?
(4)整个跳水的经过是怎样的?
结果如何呢?
5.让我们带着自己的质疑快速地朗读课文吧!
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词,你认识他们吗?
(出示文本信息)
肆桅撕唬龇咧瞄
要求:
把字读一读,给字注音,试着组词,比一比谁组词最正确。
预设组词:
撕心裂肺吓唬住了龇牙咧嘴瞄准射击肆意妄为高高的桅杆
教师指导个别读音。
2.展示词语,和同桌互相指读生词。
航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得
眼巴巴吓唬船舱海鸥瞄准心惊胆战
3.和同桌一起读词语,你读我听,我读你听。
三、内容感知
(一)自.由朗读课文,把课文读正确,读流利。
想一想:
这个故事的起因、经过、结果是怎样的。
(二)快速默读课文,完成任务。
检查读书情况:
(1)指导字音,听一听大家读得准确吗?
(2)寻找故事里的人物,并理清楚人物之间的关系。
(3)按着事情的发展顺序明确事情发生经过。
(三)在文中找一找故事里的人物有谁,圈画出来整理他们的关系图。
学生自.由发言说明关系图。
(四)小组合作:
你觉得这件事情的发生是怎样的?
(1)起因:
水手拿孩子取乐,猴子摘了孩子的帽子。
(2)经过:
孩子追猴子爬上桅杆,情况万分危急。
(3)结果:
父亲急中生智,吓唬说开枪,孩子得救。
四、理解感知
1.按照故事的发展顺序,咱们把故事理清楚,小组之间再说一说这个故事吧!
请你认真读课文,试着概括课文主要内容。
主要内容:
在一艘环游世界的帆船上,水手们拿一只猴子取乐,猴子放肆起来,摘走船长儿子的帽子,并爬上了桅杆。
孩子去追猴子,陷入了危险的境地。
万分危急的时刻,船长急中生智,用枪命令儿子跳水,孩子得救了。
2.你是怎样概括出文章的主要内容呢?
我们是用要素串联法概括主要内容的。
你还知道其他的方法吗?
自.由表达并举例。
五、学写生字
下面我们来学习会写的字5个!
相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示:
会写的字:
艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄
2.打开优教学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
3.小组讨论:
要写好看这些字,你有什么好办法吗?
观察字形,掌握结构,仔细书写。
4.巩固生字:
抄写今天学的14个生字。
展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。
想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。
赢得摩拳擦掌推荐计策
5.比一比谁的方法最好用。
(1)教师指导:
“舟”:
船舱艘船舷
(2)“舟”字作偏旁的字和“船”有关……
(3)写好“冒”
6.小组评选最美书写,教师投影展示。
第二课时
一、复习导入
1.小组讨论,并在课堂展示:
小说中的起因、经过、结果。
(1)预设:
2.默读课文,想想故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐。
——孩子爬上横木情况紧急。
——父亲急中生智孩子得救。
3.小组成员在组内交流讲故事,评选出讲得最好的同学,在班级展示。
其他同学提出自己的合理化建议。
二、探究思考
让我们带着问题探究课文。
(一)问题一:
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
读句子总结原因。
(1)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
(2)孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。
猴子不但不理,还撕得更凶了。
(3)他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
总结:
一群水手拿猴子取乐,被逗弄的猴子开始逗弄孩子,孩子很生气,猴子攀上桅杆,孩子追上桅杆。
(4)猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,着身子,龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
(二)问题二:
在这件事情中,水手的反应如何?
(1)一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
解析:
这里描写水手的哈哈大笑,是为猴子的“放肆”铺垫,也正是猴子的“放肆”导致了整件事情的发生。
(2)猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子……
“哭笑不得”和“眼巴巴”体现了由于猴子的戏弄和水手们的“大笑”,孩子感到非常尴尬和无奈。
(3)孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。
水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
水手们的哄笑使孩子的自尊心受到了极大的伤害,说一说孩子此时此刻心里在想什么呢?
我要立刻抓住猴子,拿到我的帽子。
(4)整理孩子的情绪变化:
开心——哭笑不得——大喊大叫——脸都红了——气急了。
(三)问题三:
孩子恼羞成怒去追猴子,身陷险境,你能找出描写孩子情况危机的词句吗?
一起把它们勾画在课本上。
1.出示句子:
这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。
有个人吓得大叫了一声。
这是对水手的描写,侧面烘托了孩子的情况紧急。
2.出示句子:
(1)这是正面刻画孩子的情况。
(2)“摇摇晃晃”写出了孩子的危险处境,孩子这个时候非常危险,可以用哪些词语表示呢?
危在旦夕千钧一发等。
3.出示句子:
孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
4.小组讨论:
读到这个场景的时候,你的内心紧张吗?
你对这个孩子担心吗?
你想救他吗?
又能想到怎样的办法呢?
学生自.由表达。
(四)问题四:
在这千钧一发之际,船长是怎样做的呢?
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一枝枪。
他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:
“向海里跳!
快!
不跳我就开枪了!
”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。
船长又喊:
不然我就开枪了!
一!
二!
”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳了下来。
2.船长为什么要这样做呢?
从孩子危险的角度考虑。
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
四十秒时间太长了,这样的写法矛盾吗?
有怎样的表达效果呢?
不矛盾,能更好的写出孩子的危险,水手们的着急。
三、交流展示
1.船长为什么要开枪呢?
如果孩子不跳水的话,船长会不会开枪呢?
同学们自.由表达。
2.讨论一下:
孩子获救以后的对话开始了……
3.作为读者的你如果此时在现场,你会对他们说些什么?
四、故事大家谈
1.分享我们获得启示:
镇静出智慧。
2.学生分享故事——《巨商·
雨伞·
修伞·
换伞》《博物馆被盗·
一颗钻石》等。
17.《跳水》说课稿
一、说教材
《跳水》是小学语文五年级下册的一篇精读课文。
训练主题是:
①抓住文章中的重点词句,体会其表达效果。
②揣摩文章表达的顺序,学习基本的表达方法。
本单元训练主题与各单元文化主题的融合:
抓关键词句,品读文字中的生活,感受生活中智慧的灵光。
《跳水》讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头,孩子为了追回帽子,走上橫木,在万分危急的时刻船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。
教材的编排意图是:
在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。
二、学情分析
孩子们在暑假读过《女水手日记》,对文中所描述的内容,应该不是很陌生,对于作者列夫·
托尔斯泰也有一定了解,这篇课文不是很长,学生读起来比较好理解。
通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标和教学重难点。
三、教学目标
1、指导学生读通、读顺课文,梳理出文章所描写的角色,知道他们之间的联系,整体感知文章内容。
2.学习用注意事物联系的方法深入理解课文,抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急以及水手的三次大笑和孩子的神态变化,正是因为水手的三次笑,而推动了情节的发展。
重点读孩子获救的段落,引导学生想象船长当时是怎样想的,感受船长的当机立断、沉着果敢,体会孩子走向横木时的危险处境,明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。
3、引导学生回顾课文,谈谈自己最想对水手、孩子、船长说些什么,学习船长危急中果断处理问题的思维方法。
四、教学重难点
1、理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
2、学习船长急中生智,果断处理问题的思维方法。
五、说教法
依据课标要求和本课的教学目标教学重难点依据学生认知能力和已有知识经验,本课教学充分体现"
以老师为主导学生为主体,情感为主线"
引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法:
1.创设情境2.语言点拨3.抓重点词句4,朗读感悟等等。
六、说学法
1.抓重点词句,理解感悟:
比如“哭笑不得”、“气极了”、“吓呆了”、“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解体会孩子和水手们的心情,这是在巩固和运用以前的读书方法。
2.阅读要有自己的见解:
本课教学中采用了指名读,自.由读,默读,齐读等形式引导学生读书感悟,说出自己的见解,比如“故事中你获得了哪些有益的启示”引导学生从几个不同的角色身上去体会。
3.自觉运用和积累词语:
比如第一自然段写了哪两个角色之类间发生的事?
发生了什么事?
强调用词来概括其主要内容和感受在学习“孩子处境危险”时,用提示句“当时的情形真是呀!
”引导学生用上千钧一发、万分危急、迫在眉睫等词语。
4.小组合作与交流
七、说程序
(一)激趣导入,整知感知
以体育运.动项目跳水引入课文,与文中的跳水对比来激发学习兴趣,交流作者的资料,在初读课文后吗,让学生明确课文所描写的角色,和这些角色之间的联系,使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性。
(二)自主探究感悟情理
以“你认为这个惊险故事中的关键性人物到底是谁呢?
”进入文章,品词析句,引导学生抓住二、三、四自然段中的动作和神态描写体会猴子的放肆和孩子的着急。
以及水手的三次大笑和孩子的神态变化,正是因为水手的三次笑,而推动了情节的发展。
重点读孩子获救的段落,引导学生想象船长当时是怎样想的,感受船长的当机立断、沉着果敢,体会孩子走向横木时的危险处境,明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。
讲读一、二段时,在弄懂段意的基础上,重点抓住“取乐、放肆、哭笑不得”这些重点词。
加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。
三、四段是文章的重点部分,在教学中引导学生自读,自悟去体会文中角色特点,重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。
1孩子情绪变化的探究
以孩子的情绪变化为线索,引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面:
猴子的放肆,水手的过分,孩子的不冷静,从中告诉学生做事要冷静要考虑后果,开玩笑要注意分寸。
2抓重点语句体会险境
利用幻灯出示惊险语句,先让学生自主感悟孩子的险境然后通过指导朗读、填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的理解,使学生入情入境达到讲解所不能达到的效果。
3寻求挽救办法
人的创造力主要是依靠求异思维,它是创造性思维的核心。
依据这一理论,我设计了这一环节,让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法,让学生畅所欲言得出办法后,发现均不很得当,从而得出:
船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。
五、六自然段集中了本课的教学重点和难点,所以在教学这部分时我是这样处理的:
先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读,使学生情感与作者情感产生共鸣;
然后通过分析跳水的好处,为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中,冷静、机智和果断处理问题的方法,从而突破教学重难点。
(三)总结全文学习表达方法
精读全文后结合板书理清课文叙述顺序,学习作者表达方法,最后以“你想对孩子、船长、水手说些什么?
”结合教学,使学生既对本课知识有及时的整理,又感到意犹未尽为下节课教学做好铺垫。
《跳水》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文,体会孩子走向横木时的危险处境。
3、通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断处理问题的方法;
明白遇事应该想想后果,不要一时冲动。
教学重点、难点:
1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现,体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、能说出船长所用办法的好处。
一、自主合作学习课文。
(一)课件出示思考题:
(1)学生自己读书做批注笔记。
(2)小组内互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(二)小组合作学习,教师巡视指导。
二、品读感悟,理解重点部分。
(一)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
1、猴子忽然跳到面前,摘他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿,用爪子撕,好像故意逗他生气。
孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。
猴子不但不理,还斯得更凶了。
指导学生理解“放肆”,猴子为什么会放肆起来?
(因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,模仿人的样子。
猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。
)(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
)
2、水手们笑的声音更大了,孩子的脸红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
引导:
猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
此刻,孩子心里想的是什么?
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。
)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。
)(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
3、猴子不时回过头来逗孩子,孩子气急了,不停地往上追,眼看就要爬到桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。
孩子气极了。
他丢开桅杆,走上横木。
(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
(二)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
指导学生理解以下两个句子。
1、出示句子理解
(1)当时甲板上的人有什么表现?
抓住“吓呆”一词,从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好,只知道傻站着,更深入感悟了孩子的处境太危险了。
(从侧面衬托出事态的严重。
从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”;
“有个人吓得大叫一声”。
(2)孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。
(孩子会不会失足?
为什么他拿到帽子也难以回转身来?
)(孩子有可能会失足,他就会跌到甲板上,摔得粉碎。
退一步讲,即使不失足,也难以回转身来,桅杆太高、太险。
从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。
即使他不失足,拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
学习方法引导:
抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。
2、指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地――难以转身,直观感受当时紧张的氛围。
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?
(万分危急、千钧一发、危在旦夕……)
指导朗读:
读出孩子的气愤及他处境的危险。
用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
语速再快一点、声稍高一些,突出重点词语。
你们读文的技巧掌握得真好,太令老师欣赏了!
(三)看到这里紧张吗?
如果当时你就站在甲板上,看到这样危险的情景,你会怎样做呢?
你想用什么办法救孩子?
赶快想办法,时间可不等人啊!
(让学生各抒己见。
)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……)
(四)这些办法实际上都不能行,默读课文,“正在这时候”指什么时候?
这句话在文章中起什么作用?
(这时是千钧一发的紧急关头,这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。
(五)面对这样危险的情景,那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?
自读课文的最后两个自然段,看一看船长是怎样做得?
请同学们再把这几个自然段读一读,想一想:
船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?
(这时,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下来必然粉身碎骨。
船长担心孩子不当机立断,所以一再提到“开枪”。
)船长当时会怎样想?
把自己想到的先在小组内交流,然后全班交流。
﹙提示:
你可以这样说:
船长当时会这样想或船长还可能这样想…
感情朗读:
这是一位机智、勇敢、果断的船长。
你能把自己的体会读出来吗?
“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。
(六)这段和课文题目有什么关系?
作者要赞扬什么?
(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局。
课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。
(七)文章对船长的描写只有寥寥几笔,仅仅两句而已,但却把一个沉着冷静,机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前,让人感觉真实又生动。
这种对人物的描写手法,是我们在写作中值得借鉴和学习的。
三、总结全文。
(一)教师结合板书总结全文。
(二)学习课文后,你印象最深的地方是什么?
你最佩服谁?
佩服他什么?
(这篇课文作者就是要告诉我们,遇事不要慌,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决。
(三)此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?
(你做错了事,要敢于回头,不要怕别人笑话。
)(你为了一顶帽子,差点失足跌到甲板上,摔个粉碎,这不是勇敢,而是莽撞。
)(你想过没有,万一失足,你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子,险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……)
四、拓展延伸。
(一)孩子被救上来以后,会说些什么?
船长会说些什么?
水手们又会说些什么?
展开想象,
(二)在书中标画出课文中都有谁?
他们之间是怎样联系起来的?
因为水手拿猴子取乐,所以猴子放肆;
因为猴子放肆,所以去摘孩子帽子;
因为帽子被摘,所以孩子去追猴子;
谁能接着老师的话,用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整?
(指名练说)
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
17跳水
[教学目标]
1.会认7个生字,会写14个字,会写12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处。
【语文要素】
[教学重难点]
1.能说出船长所用办法的好处。
2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
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