四年级下科学教学反思生活中的静电现象教科版Word文档下载推荐.docx
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老师好!
请坐
刚才大家也很好奇老师做的这个课件,今天我们上什么呢?
||上“生活中的静电现象”,知道静电吗?
知道
那谁来说说看,你了||解的静电?
你了解的静电?
刚才不是说有人知道嘛!
缩头啦!
说不出来?
那么有一个现||象大家肯定接触到过了,可能大家都知道,看看,手上一支||笔看到没有?
看到了
看到啊,(老师||用笔在头发上摩擦,然后接触桌子上的小碎纸屑)奇怪吗?
恩,很奇怪
有人就很想试试了,蠢蠢欲动的,那么,大家平时都会挠痒痒,用手挠||,这个手会不会吸?
生笑…
(自评:
学生对于||静电吸引小纸屑的现象很感兴趣,达到了激发学生学习兴趣的目的。
同时通过“||知道静电吗”了解学生的“静电”的前概念,为后续学习做铺垫。
)
||很想尝试一下,对吧?
那么接下去呢老师就给大家一些材料,大||家可以试试看,哪些东西通过怎样的摩擦会出现跟老师同样的现象,||要不要试试看?
要
老师提供给大家的呢?
(老师操作课件,跳过||很多图片,学生发出惊叹声)提供给大家,这里呢||老师有些材料没带来,这里呢里面有橡胶棒、塑料棒、尺子、另外呢有丝绸、皮毛和纸屑这||个袋子里都有,还有一块木头。
大家都可以尝试一下看,通过任意选两种东西,进行摩擦||,试试看,然后去接近老师袋子里给大家提供的这些纸屑,把它倒出来,试试看,然后注||意一点就是尽量不要用手直接接触摩擦的那个位置,尽量不要去接触。
||然后注意,尽量的做几次。
明白了没有?
明白了
好,组长上来领走一份,拿到之后就可以开始尝试了
各小组组长上讲台前领取老师提供的材||料后开始试验。
老师到各小组巡视。
抓住了出示材料的时机,但是所准备的材料||的结构性不够强,同时应该提供一张表格,更有利||于孩子们有序的展开探究活动,并且记录相关个内容。
好,把桌||子上的东西收拾一下。
……我看看,哪一组先收拾好。
学生收拾材料。
第||八组好了,第一组,第二组,第三组,第四组,…恩,都收拾好,很好。
好,哪一小||组来说说看,你选择的哪两样东西摩擦后发现是可以吸起小纸屑的||?
哪两样东西摩擦之后可以吸起小纸屑。
来你说
生1:
毛皮和尺子摩擦后可以吸起小纸屑
毛皮和什么?
毛皮和尺子
毛皮和尺子是吧,相同的就不说了,不同的
生2:
橡胶棒也可以吸起来。
橡胶棒和什么摩擦可以吸起来?
橡胶棒和头发
跟头发。
你说
生3:
橡胶棒和木头
橡胶棒和木头摩擦什么可以吸?
橡胶棒可以吸,木头棒也可以
橡胶棒和木头棒都可以吸,是吧。
还有什么可以吸?
生4:
橡胶棒和皮毛摩擦后橡胶棒可以吸。
橡胶棒可以吸,还有没有不同的,相同的我们就不说了。
生5:
丝绸和尺子摩擦,尺子可以吸起小纸屑。
还有没有?
生6:
木棒
木棒可以吸,还有吗?
我记得刚才还有嘛。
生7:
橡胶棒和皮肤摩擦,橡胶棒也能够吸
橡胶棒和皮肤摩擦,橡胶棒也能够吸。
…还有没有?
给||大家提供的丝绸和皮毛,那两块东西和别的东西摩擦会不会吸||。
生8:
不会吸,生9:
不会……
皮毛去接触那个小碎片的时候会不会吸上来?
会不会?
会
||师:
有的组发现了,有的组没试过,那么通过这样的实验大家有什||么发现?
通过刚才的这个实验,大家有什么发现?
似乎怎么样?
你||说……似乎什么?
似乎有什么感觉?
通过刚才的实验?
生10:
木头怎么摩擦都吸不起来。
可是有的小组说可以吸上来一两片。
||这样摩擦之后你会发现很多物体通过和别的物体的摩擦,都会有什么现象?
静电现||象,很多物体都有这样的现象,只不过有些物体明显一些,有些物体不太明||显。
所以科学家们研究,统一规定,用丝绸和玻璃棒摩擦,玻璃棒所带的电荷||就给它确定为正电荷,还用毛皮和橡胶棒摩擦,橡胶棒所带的就是负电。
那么||大家想想看,既然说生活中这么东西都有带点的现象,都有正电荷||负电荷,静电呢在我们日常生活中很多现象都存在,||(操作课件出示静电图片)这些现象见到过没||有,大家平时在梳头,梳得时候头发被梳子粘牢了。
在生活中还有没有发现静电||现象?
像这样粘起来的,特别是身体上。
前一段时间天气很干燥||的时候…不知道大家有没有发现…穿衣服的时候…有没有发现过…
在日常生活||中你还发现了哪些静电现象的问题,孩子能说出来的似乎很少,这是什么原||因,学生对于静电的前概念似乎很少)
生11:
有发现过,脱毛衣的时候会有响声。
毛衣从头上拉出去时怎么样?
噼噼啪啪的声||音,如果晚上灯暗一点还会怎么样?
“哗”一下,||火花一样的东西冒出来。
还有一种现象不知道大家见到过没有?
干嘛?
就||是穿裤子,穿一件裤子,比较薄,天气又比较干燥,裤子会||怎么样?
似乎会吸在那个大腿上。
这些现象都是静电现象,||而且生活当中很多,(课件出示闪电图片)这是什么?
这个也是静电现||象。
(怒发冲冠图片)这个是莱顿瓶,储电器,这个图片叫什么?
怒发冲||冠,爆炸头。
生活中的静电现象随处可见,很多地方都可以见得到,类似的这样可||以吸起来或者发出轻微的闪电现象,那么我们周围的一||切事物当中,包括人类在内都有静电现象,那么电在平时给你||什么感觉?
能不能随便摸(触摸插座的动作)那我现在摸你有没有电?
有的时候有?
什么时候有?
天气很干燥的时候。
天气很干燥的时候突然接触到时会有,会不会有危险?
不会
摸这个会不会有危险?
(摸插座的动作)
有
静电现象在我们生活中都存在,但是我们摸去有电吗?
这个有电吗?
||(摸纯净水瓶子和桌子)
没有
老师说起来说都带电,都带静电||,那这些摸去都没感觉啊?
为什么?
因为不干燥?
那你干燥的时||候摸摸看,带不带电?
那这是为什么呢?
来,(课件出示“为什么物||体不带电?
”的声音解说)明白了没有?
(课件的出示应该在学生不理解||,老师又不能用语言解释,而且又不能用实验的||形式让学生自己探究的时候?
“为什么物体不带电?
”放在什么时||候出示比较好?
为什么我们不带电?
因为正电荷负电荷的数量相等。
(老师点头走下讲台)
物体当中的正负电荷数量相等,在这||种情况下,对外就怎么样?
不带电了。
通过刚才摩擦起电大||家也知道了,任何两个物体摩擦之后它就带电了,只不过有的||时候明显,有的时候不太明显。
那么这里另外呢,用丝||绸和玻璃棒摩擦,玻璃棒所带的电荷是正电荷,用毛皮和橡胶棒摩擦,橡胶棒||所带的就是负电。
这是统一规定的。
了解一下正电荷和负电荷||。
(课件影像解释物体带正负电荷的原因)
你们明白了吗?
两个物体摩擦之后,正负电||荷发生了转移,所以说就出现了带正电,带负电的现象。
(||出示红果果、绿泡泡图片)这两个知道吧,看过没有,见过没有?
看他们两个人身上都||粘了两个气球。
这个奇怪吧。
气球有没有?
有。
他这个神奇的||魔术打架看一下,他这个气球可以轻轻地粘在身体上,很多同学心中已经在||想了,这个是不是就是静电现象?
静电现象
||为什么可以粘住?
想一想为什么可以粘住呢?
为什||么可以粘在身体上呢?
这里我们一起来看一下,为什么气球可以轻轻松松的粘在身体上,||今天我们能不能做得到?
(课件影像出示绿泡泡||把气球粘在身上的具体做法,老师现场吹起一个气球。
静电
因为是静电,所以可以。
我们来试试看,回去之||后我们也可以给家里人试试看,给其他班级没有上过的同学演示给他们看||看,我今天可以把气球粘在身体上,会不会成功?
有人说不会成功,有人说会成功,试试看。
(老师拿着||气球演示)
嗯?
我今天衣服穿太多了?
再试一次。
试几次?
两到三次
两到三次。
(老师接着继续演示)如||果两到三次不成功,才算不成功。
还是不成功。
我再试一次行不行?
||心中有点泄气了(老师接着继续演示)
嗯…哎…
衣服太多了…今天太冷了……
为什么他可以成功啊?
他衣||服穿少一点,呵呵……(老师举手,示意学生举手回答问题||)
有没有人知道?
衣服穿太多了,衣服穿少||一点,这个老师可以告诉大家,这里连续几天天气都在干什么啊?
下雨
||下雨,下雨之后了,空气中水汽相对来说重一些,那么这个摩擦之后的产生的电荷很快||被空气中的水分带走了。
大家很想试,大家可以回去试。
气球老师这里带来有,过会儿||可以到老师这里拿,拿回去之后再试试。
那这个摩擦之后||啊,如果去粘(用和头发摩擦过的气球去粘学生的头发),可以把头发粘起来,女同||学的长头发一下子就粘起来了,大家看到没有?
粘起来了…看到了…帮我也试试…(学生很激动、很兴奋)
好像科学特别喜欢问为什么。
大家有句口头禅“因为所以科学道理”,||科学什么道理。
什么道理?
为什么这两者能吸?
……为什么这两个能吸起来?
……心中||有没有这个疑问?
看得出,很多同学心中有这个疑问。
这个克||里克里给大家做了一个解释,
(课件影像出示克里克里对于气球粘在身上这个现象的解释)
大家看到没有,气球上带的负电荷和衣服上的正电荷会怎么样||?
会吸起来
吸起来,这让你想起什么?
三年级的时候你曾经上过什么课?
吸铁石
吸铁石它有什么特点?
你还记得吗?
正极和负极会相互吸起来。
正极和负极相互吸起来,这个似乎好像跟这个像不像?
像
很像,正极和负极他们两者是相吸的,那么正极和正极呢?
相斥
这个原理和磁铁上的原理相同。
(老师调整课件,出示正负电||荷之间的关系图文)
同一种电荷会互相排斥,不同的电荷互相吸引。
这是和||磁铁正极和负极的原理非常的像。
非常的接近。
||那么日常中,既然说这个电,如果说正电荷和负电||荷都不动的话,我们怎么运用这个电,怎么让这||个电为我们所用,家用电器用的跟我们身上的这个一样吗?
一样不||一样?
不一样
不一样,我们这里所看到的这些都是这种电压很低静电,||它人体没有伤害,但是家用电器上所使用的这个电,对人体就有危害,电压很||高,电流很强,对人体有一定的伤害,所以大家不||能随意的触摸家用电器。
那么,我们要让电荷为我们所用,我们||必须啊让电荷能够动起来。
让电荷动起来必须要有一些最基本的条件,一个是电源,一个||是用电器,还有呢就是导线。
有了这些之后,里面的电荷就||开始怎么样?
(老师操作课件,影像演示电流流动的示意图)
动了
电流都是||朝一个方向动的,这样我们就可以运用生活中的一些电了,要让电荷动起来就||必须要用上像这样的电源、用电器和导线。
让本来静止不动的电荷怎么样,这样就||能够为我们所用。
思考两个问题,油罐车后面都有||一个尾巴,还有一些建筑物,大家看一下,都有一根||避雷针,油罐车为什么会有一条尾巴?
小组内部讨论一下看,为什么要拖一条尾||巴。
(学生小组讨论,老师巡视)
结合今天的知||识,大家想想看,拖一个尾巴它有什么作用?
特别又是油||罐车,这个肯定是有作用的。
(课件影像的使用使知识传授的味道更浓)
明白没有
那么大家想想在日常生活||中,比如说刚才老师提到的,梳子和头发这样粘起来的,那个梳子一梳,那个头||发就粘起来了,有什么办法去消除它?
用梳子梳头发,头||发被粘起来这个,很难受,有什么办法?
用梳子梳头发,头发被||粘起来了,我想把它消除掉,你有什么办法?
用点水
头发抹点水,这样你再去梳的话,就不会了,为什么?
因为变得潮湿了
潮湿了会有什么作用?
可以把电||荷带走了。
刚才老师说了,今天为什么气球粘不上去的原因也就是空气太潮湿||了。
再比如说,我这个裤子很薄,粘在大腿上,怎么办?
抹点水||。
那么,雷,避雷,这个到底是什么原因,我们来看一下。
(课件影像解释避雷针的工作原理,老师读文字)
那么生||活当中这种现象呢还有很多,这个单元会有很多的跟||电有关的知识,大家可以好好关注一下,那这杰克我们就上到这里。
自评:
||1.学生探究的时间不足,学生在无序的“玩”摩擦起电,||课堂缺少探究味。
材料的提供,教师的引导方式都不是很合||理。
因此学生在探究活动中没有什么收获,也就没有什么交流||的东西。
2.老师的语言太多,老师在“传授||”知识,强硬让学生明白他们本身有点知道,但还不是很清楚的||知识。
3.影像资料的出示时机以及时间太长,“抢”了学生自己||探究的时间,有点喧宾夺主。
喜欢玩游戏吗?
和老师一起||玩个游戏,在3秒钟时间内谁先把这个泡沫块贴到黑板上
(演示:
都成功了)
为什么会这样?
——因为摩擦产生了吸力
知道是什么现象吗?
——(不能回答)
她刚才是在头发上摩擦的,老师是用两个手摩擦贴上去的||,这是生活中的静电现象。
(学生演示,教师把贴有“静电”词语||的泡沫让学生摩擦或粘在黑板上)
——有时候碰到铁会电一下
——用湿手碰插头(师:
这个是触电了)
——碰一下妈妈会有静电
——电线插板会亮一下
——用手摸电视机屏幕,会有电一下。
(出示课件)梳头时,梳子把头发吸引了。
生活中还有最大的静电现象,是闪电(出示图片)
你能想办法是物体带上静电吗?
——接触金属
老师的问题是有没有办法使物体带上静电。
——使劲的摩擦头发
这里隐含了一种方法
——摩擦
想不想用摩擦的方法使物体带上静电?
——想
(出示材料:
橡胶棒、塑料、吸管、泡||沫板)除了这些材料,还可以用你自己带的材料,你有什么材料?
——铅笔盒
——塑料尺
——头发
——衣服
还有一个问题:
你有什么办法知道物体带了电?
(小组讨论后汇报)
——是不是吸在物体上
这种方法只适合于轻的物体
老师带了了一些材料:
绿色的小纸屑。
你知道干什么?
——吸一下(被吸起来说明带静电了)
小提示:
1.任意选择2种物体,快速||摩擦。
2.用它们分别去接近纸屑,观察现象。
3.注意尽量不要用手接触摩||擦过的部位。
4.每个实验最好做2-3次。
(小组活动)
成功的举手(全部举手)你使谁带上了静电?
怎么做的?
——用梳头的梳子与……摩擦……
——泡沫板摩擦头发可以
——用梳子摩擦衣服可以产生静电
——用吸管摩擦头发可以产生静电
刚才有的同学的实验现象明显,有些实验现象不十分明显,其实,静电存在于我||们身边的一切物质当中。
但是,为什么我们通常感觉不到物体||带静电呢?
——太重了
这个问题好像田太难了,我们来看看科学家研究的结果
(播放录音:
正电荷、负电荷……)
——因为正电荷和负电荷相互抵消
(贴出词语:
正电荷+负电荷—)
为什么摩擦可以使我们感觉到静电呢?
外界影响……摩擦……)
听懂了吗?
为什么物体摩擦后就能带上静电了呢?
——外界影响,比如摩擦
如果物体带上了同种电荷,可能会怎么样?
——会弹开
换一个词
——排斥
用什么办法可以使物体带上同种电荷呢?
(小组讨论)
——两种东西,摩擦一样的东西,带上同一种静电
(出示材料与操作说明)
第一个实验:
两条皮毛摩擦过的橡胶棒互相靠近。
手拿没有红点的那一端,用皮毛朝一个方向摩擦橡胶棒,把其中一根橡胶||棒放在支架上
第二个实验:
两条丝绸摩擦过的玻璃棒互相靠近。
手拿没有红点的||那一端,用丝绸朝一个方向摩擦玻璃棒,把其中||一根橡胶棒放在支架上
实验小提示:
1.不要用手接触摩擦过的部位。
2.每个实验多做几次。
3.先预测后实验,注意及时记录。
(分组活动后汇报)
——玻璃棒会互相吸引,橡胶棒会互相排斥
——两个都是互相排斥的
(用举手表示排斥或吸引的情况)
有的玻璃棒互相吸引,大多||数同学的玻璃棒互相排斥,可能是跟大家的操作有关。
老师昨天也做了这||个实验,看一看
(放录像:
两个互相摩擦后的玻璃棒,互相排斥)
科学家研究结||果:
物体带有两种电荷,像……叫正电,像……叫负电。
(板书:
++——互相排斥)
如果,用毛皮||摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒互相靠近,会怎么||样呢?
(教师讲述实验方法:
两个同学同时摩擦)
(学生活动后汇报)
——相互吸引
又有不同意见了,跟我们的操作可能有关系||。
再看看老师的实验结果(放录像),这么多的重复实验说明了什么?
(师生一起得出)带异种电荷的物体互相吸引。
—+互相吸引)
出示:
一条塑料绳,用丝绸摩擦一下,看到什么?
——互相排斥
说明带||的是同种电荷。
如果,想知道是正电荷还是负电荷,有什么办法?
——用……靠近,看吸引还是排斥
请一个组快速摩擦出一根带负电的橡胶棒。
捏一下刚才排斥这的塑料绳)不排斥了,到哪里去了?
——到老师的手上了
(握手,有没有点觉到被电)
说明静电有什么特点?
(图片出示电流动点亮小灯泡的原理)
今天学到了什么?
——不同物体互相摩擦,可能会互相吸引或排斥
回家试试:
用梳子摩擦头发后,靠近水龙头留下来的细细的水流
本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上,运用前面所学的知识||对极昼极夜现象进行解释。
书中也提供了一些解释的方法,包括做模拟||实验、直观模型演示、画示意图等,希望能给学生||一些启示。
这些解释都能让学生认识到:
因公转中地轴是倾斜的,导致北||极圈始终都处于阳光照射中,即便地球自转也不会产生昼夜交替现象,只会||出现白昼现象。
学生的表述也许不会这样严谨,但如果学生用文字、图示或模拟实验||表示出极昼现象就可以了一节汇报课只有简短的40分钟,但是之前的准备||却是一段漫长的过程。
现在有点明白为什么说一堂好的课是慢慢磨出来的,需要较长||的时间。
从第一次的试讲到最后一次的汇报,我学到了很多。
这节||汇报课有得有失,下面就是我对这次汇报课的反思。
一堂成功的||课,精彩的导入是必不可少的。
因此对于这节课的导入,我尝试了几种方式。
有||从复习引入、南极地区的探险史导入,可是效果并不好。
最后我选择了从||实物——地球仪和形象图片(南北极风光)入手,来吸引学生的注意力。
||一张“南极午夜的太阳”图片主要是让学生感到奇怪,午夜明明||是夜里12点,怎么可能还有太阳呢,从而引入了今天要学习的内容。
上了这堂汇报||课后,我觉得把最后一块的内容“我认识了地球的运动”提到最前||面来讲。
这样可以很自然地引出极昼和极夜的现||象,同时学生对整章的知识也有个大体上的认识。
极昼和极夜的||概念也要强化一下,北半球夏季会出现极昼,而北半球冬季会出||现极夜。
可能有些学生对这2个概念中的季节会比||较模糊。
课前,学生也收集到了一些有关南极和北极的资料。
通过每个小组的汇报||,能够调动学生学习这堂课的热情。
学生这堂的材料准备得也很齐全,这也是||实验开展的有效条件。
换句话说,材料的有效准备是实验探究的基||础。
用到的直板表示白昼和黑夜的分界线,在纸板的一面涂上黑色,另一面涂上黄||色。
纸板的中间剪一个和地球大小差不多的圆。
整堂课有1个实验探究,||利用地球仪、手电筒和硬纸板来观察南极圈和北极圈的现象,学生对实验||活动也是比较感兴趣的。
在做实验的过程中,要注意把地球||仪倾斜地插进竖直在桌面的纸板中。
纸板中的圆刚好经过南极||圈和北极圈,南极圈和北极圈出现两种不同的现象。
整堂课上下来也是比较顺畅||的,各个环节之间也能够做到环环相扣。
在课堂教学目标||的落实方面上,我觉得基本已经达到。
学生在课堂上基本上能主动配合老师活动||,有比较高的热情。
绝大部分学生认真听讲,积极的举手发言。
无论在小组讨||论的时候,还是在小组实验的时候,组员都能够参与到自||己小组氛围中去。
在整堂课上还有很多细节的地方需要||注意,口头禅要尽量避免,在多媒体的制作上面应该更||加精细,图片应该更加生动(最好是动态的图片),教师在课堂上的语言||应该更加精炼,这些细节都需要我在今后的教||学过程中不断改进与提高的。
课前,我放映了科考队去南极考察的一||些画面,告诉学生我们国家的科考队到南极考||察都会选择在我们这里快冬天的时候出发。
学生们看过后,大部分感到||奇怪,有些课外知识丰富的同学和看过书本并且理解书本内容的同学可能知道,此时||太阳直射点在南半球,南极圈附近处在较长的白昼中。
让学生带着||这样一个疑惑展开教学,阅读教材第一部分的内容||,明白什么叫极夜和极昼。
为什么在两极会出现极昼极夜这种特殊的自然现象呢?
||我首先让学生根据学到的知识展开小组讨论,并从地球昼||夜现象产生的原因、四季形成的原因等方面给予学
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