七年级语文上册第二单元至爱亲情教学案新人教版Word文档格式.docx
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为什么要写九年前与祖父的赏莲?
作者情绪的变化怎样呼应着花的处境的变化?
怎样以荷叶护红莲喻母亲保护子女?
二则》有着“记事”的特点,我们要认识这一特点,并按照古为今用的原则来处理这篇课文,也就是利用它来发展学生的思维,本课的基本教学方式应当是“诵读——讨论——诵读”。
第5课 秋天的怀念
2课时
第6课 散步
第7课 散文诗二首
1课时
第8课 《世说新语》二则
写作
综合性学习
1.易错字
瘫痪(tān) 侍弄(shì
) 整宿(xiǔ) 憔悴(qiá
ocuì
) 仿膳(shà
n) 豌豆(wān) 诀别(jué
) 烂漫(mà
n)
翻来覆去(fù
) 絮絮叨叨(xù
)
2.多音字
悄
劲
宿
兴
3.形近字
4.近义词辨析
词语
词义
不同点
巧辨
沉寂
非常寂静,听不见一丝声音。
程度重于“安静”,有比喻用法。
比喻修辞用“沉寂”;
环境寂静用“沉静”。
沉静
安静、寂静,没有一点动静,用来形容景物以及人。
除形容环境外,还可形容人的神色、心情和性格。
5.词语释义
侍弄:
经营照管。
憔悴:
形容人脸色不好。
诀别:
多指不再相见的分别。
絮絮叨叨:
形容说话啰唆,唠叨。
喜出望外:
遇到出乎意料的事情而特别高兴。
史铁生(1951—2010),北京人,当代作家。
著有长篇小说《务虚笔记》、短篇小说《命若琴弦》、散文集《我与地坛》等。
史铁生生前数十年与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
其著名散文《我与地坛》影响最大,感动了无数读者,被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。
【文题解说】
文章选定了秋天这样一个特定的季节,一是作者的母亲是在秋天去世的,二是在看到菊花时想到了母亲生前曾说过的要带他去看菊花的事,由此想到了母亲,抒发了怀念之情。
【创作背景】
史铁生21岁时,突然得了一场重病,导致高位截瘫。
在最生龙活虎的青春年华里突然没了双腿,他的脾气变得异常暴怒,而这时他的母亲肝病已相当严重,常常整宿整宿睡不着觉,可她将儿子瞒得紧紧的,仍鼓励儿子好好地活着。
母亲去世后,史铁生写了这篇文章纪念他的母亲。
本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱。
《秋天的怀念》是一篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己,以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。
文章的语言朴素、真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。
对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?
如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?
基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。
引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发学生真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。
本课为2课时。
1.理解课文内容,把握母亲的形象。
2.训练学生概括课文主要内容的能力。
3.培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
1.指导学生通过自学讨论,读懂课文,培养学生的自学能力。
2.学习作者运用细节描写刻画人物的方法。
1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。
【重点】
1.训练学生概括课文主要内容的能力。
【难点】
理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。
第
课时
2.理解课文内容,把握母亲的形象。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责。
训练学生概括课文主要内容的能力。
导入⇒梳理脉络⇒初读感受⇒概括内容
导入一:
设问型
[设计意图] 创设秋天的情境,引发学生的思考。
同学们,现在是什么季节?
你认为秋天是什么样的季节?
是啊!
秋天硕果累累,大地丰收,是多么美好。
然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?
这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——《秋天的怀念》。
导入二:
关联型
[设计意图] 通过组织学生回忆母爱的话题,引起学生集中注意力,也为更好地理解作者的情感做好铺垫。
打开记忆的闸门,请同学们回忆学过的课文或者接触过的故事中,有没有表现母爱的?
这些母爱具体体现在哪里呢?
母爱是世界上最崇高最无私的感情,是千百年来永恒的主题,带着一份感动,一份崇敬,更带着一份期待,我们来欣赏《秋天的怀念》。
导入三:
意境型
[设计意图] 以歌曲将学生带到一个“感知亲情、理解亲情”的意境,让学生在这一情境熏陶下进入课文的学习。
【以歌曲《懂你》导入】
今天我们学习《秋天的怀念》,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么,文章的主题是什么。
一、了解作者,梳理脉络
[设计意图] 初读课文,了解作者的生平背景,初步概述文章情节,有助于学生对文本的整体把握和对文本情感的认知。
(一)作者简介。
【课件出示】
史铁生(1951-2010),原籍河北涿县,生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。
因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。
自称“职业是生病,业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。
2010年12月31日凌晨因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究,他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。
他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。
他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
他的写作与他的生命完全连在了一起。
史铁生用残缺的身体,写出了最为健全而丰满的思想。
他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。
他睿智的言辞,照亮的是人们日益幽暗的内心。
他的《病隙碎笔》作为2002年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦地追寻人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物做斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了人们对自身所处境遇的警醒和关怀。
(二)概括文章主要事件。
【学生朗读课文。
】
文章围绕母亲对“我”的无微不至的照料写了几件事?
〔明确〕
(1)“我”发脾气,母亲抚慰“我”。
(2)母亲为了“我”隐瞒病情。
(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲临终嘱托。
二、初读感知,体会情感
[设计意图] 让学生谈出阅读感受,在资料的帮助下感知作者的情感,有助于学生的情感得以真正体验。
作者已经54岁了。
母亲离开他已经几十年了。
多年来,他一直思念着自己的母亲。
这是他写的一段话,请读一读,你能读出作者怎样的情感?
那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;
她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;
她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;
而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。
〔明确〕 示例:
(1)作者对母亲的怀念、思念之情。
(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情。
(3)作者对母亲的自责、内疚之情。
(4)作者欣喜于自己的成长,已能完全理解母亲了。
师小结:
正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”,其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:
怀念。
三、概括内容,感知母爱
[设计意图] 通过顺读故事情节,初步认知母亲的形象和文中对母亲的刻画,以利于下一课时对母亲形象的分析感悟。
1.默读全文,思考:
课文里写了几次北海菊花?
〔明确〕 第一次:
母亲说:
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”“我”说:
“不,我不去!
”
第二次:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
“什么时候?
”母亲喜出望外。
第三次:
妹妹推“我”去北海看了菊花。
各色的菊花在秋风中正开得烂漫。
2.作者的生活态度前后有什么改变?
(标画出表现作者对生活态度发生变化的语句。
)
〔明确〕 “我活着有什么劲”(绝望)——“要好好儿活”(再生)。
3.是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变,并影响了作者的人生观?
〔明确〕 母亲。
4.从文中哪些地方可以看出母亲爱花,但她更爱儿子?
〔明确〕 “母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
”
“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。
“喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起……”
“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……”
“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。
“她昏迷前的最后一句话是:
‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”
妈妈的爱就像空气一样,是我们赖以生存的,而我们却常常忘了它的存在;
面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去面对,同时也需要家人和朋友的关心;
生命是美好的,要好好珍惜、好好儿活才是;
生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
1.给下列加点的字注音。
瘫痪( )( ) 侍弄( )
鲜血( )( ) 整宿( )
2.辨字组词。
(1)涣( ) 焕( ) 痪( )
(2)燥( ) 躁( ) 噪( )
3.《秋天的怀念》的作者是 ,代表作有小说《 》,散文集《 》《 》等。
4.用课文中原句回答。
(1)表现病危中的母亲无限眷恋儿女的语句。
(2)表现母亲虽重病在身却充满坚定生活信念的语句。
5.这篇文章为何要反复写“看花”这一内容?
秋天的怀念
(苦)“我俩”好好儿活
1.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
前情回顾⇒理解人物⇒体味情感⇒拓展延伸
一、前情回顾
[设计意图] 让学生自主回顾上堂课的主要内容,有助于学生对本堂课的学习重点的把握。
1.本文以叙述为主要表达方式,记叙了母亲的哪几件事?
〔明确〕
(1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。
(3)母亲央求“我”去看花。
(4)母亲的临终嘱托。
2.标画出文中对母亲描写的语句,说说这些描写对表现母爱的作用。
(至少在文中标画两处,并以旁批的形式谈谈你对这些描写作用的看法)
【生在组内交流发言。
】
一、理解人物,把握写法
[设计意图] 通过人物描写,分析人物形象,进而理解文中人物的情感。
【细读课文的某环节,在组内形成讨论意见,在班内展示,教师引导,帮助学生理解人物形象,感悟文中的母爱和作者的情感。
1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法,并结合相关词句说说它们对表现母爱的作用。
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
〔明确〕 动作描写。
“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕“我”痛苦、伤心;
“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
〔明确〕 动作、语言描写。
“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;
“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。
(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。
〔明确〕 神情描写。
“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;
“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
(4)还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……
〔明确〕 语言描写。
表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。
(5)她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
〔明确〕 心理描写。
母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得小心翼翼,变得敏感。
2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
〔明确〕 一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含义。
作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深化了主题。
菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。
结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨。
“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,“我”明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。
二、反复阅读,体味情感
[设计意图] 通过学生反复诵读重点语段,着重让学生理解作者的情感流露,启发学生的自读自悟能力。
1.母亲为什么“挡”在窗前?
〔明确〕 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,怕“我”产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,怕“我”从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读第2自然段,体会“我”和母亲不同的态度和心情。
〔明确〕 “我”:
漫不经心、马虎应付、无所谓。
母亲:
喜出望外、兴奋、高兴得不知所措。
【对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;
对学生朗读进行评价、指导。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
〔明确〕 母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激到“我”。
三、拓展延伸
[设计意图] 通过对文本的深层挖掘,培养学生的发散思维能力和语言表达能力。
1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话”?
〔明确〕 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”人生的描绘,“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花就成为了“我”怀念母亲永远的寄托。
2.拓展延伸
学了这篇课文,你懂得了什么?
你想对自己、对母亲或是对史铁生说些什么?
从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作者对生命的思索。
当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。
人生的道路多么漫长,我们要好好活,我们为什么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这应该是伴随我们一生、需要我们用一生去思考的问题。
让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。
请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。
《秋天的怀念》教学反思
上海市干巷学校 刘红岩
《秋天的怀念》是一篇很感人的文章。
初拿课本,读来心情久久不能平静。
文章开头便是一句“双腿瘫痪后”,伤感的气息由此而生。
就像人刚刚迈出门槛竟发现屋外已是乌云密布。
仅此一句,定了文章低沉忧伤的调子。
双腿瘫痪,经历如此悲惨的事情,脾气变得暴躁无常是可以理解的。
然而,这样的痛苦并不是由作者一个人在承受。
有一双慈爱的眼睛始终在注视着他。
母亲自己重病缠身却隐瞒病情无微不至地照顾瘫痪的儿子,用深深的爱温暖儿子绝望的心,用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。
字里行间凝结着深沉的情感,就连一个小小的字眼儿都能触动我们脆弱的神经。
相信没有人不会被这篇文章所打动。
但是就是这样一篇好的文章是否能在课堂中生辉,我始终对自己没信心,讲这一课是小心翼翼的。
课的开始,我出示了几首歌颂母亲的短诗,朗诵出来,简短亲切的句子似乎抓住了学生的心,教室里越来越安静。
关于母爱的文章,学生读过不少,我们不久前也品读了一篇《孝心无价》,我想不出来再新鲜的导语了,不论说什么,学生一定会说:
“又是母爱!
”好文章怎能这样亵渎,母爱怎能这样亵渎?
我便找来这几首小诗,巧妙地导入,真的有了特别的效果。
讨论中心话题时时间控制得不是特别好,有点儿着急了,应该给学生更多的时间来讨论,让讨论更充分些,这样才能深刻体会一颗拳拳爱子之心。
但有一个地方我感觉到学生情有所动。
在讲到“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活’”时,我提问:
“母亲说的这句话有什么深意吗?
当时母亲是在什么情况下说这句话的?
再读读这一句,想想有什么隐含的深意。
”学生眼睛里有了闪亮,有举手的:
“母亲自己身患重病,却来鼓励儿子。
”“那他们娘儿俩能在一块儿好好活下去吗?
不能。
”“母亲已患绝症,生命没有多少时间了,不能陪伴孩子们生活下去了。
”课堂出现了短暂的沉默,都在为母亲而悲伤。
理解了,感动了,再去读,感受就不一样了。
最后一段话学生理解深刻。
提问:
“‘我’为什么现在懂得了母亲的话?
‘我’是怎么懂得的?
”我引导学生再读此段联系前句体会,有了效果。
有学生说:
“菊花开得那么生机勃勃,母亲想让‘我’看到菊花也能燃起生活的希望。
”还有学生说道:
“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,都能开得那么绚烂,母亲也想让儿子知道我们人也多种多样,都能活出自己的精彩。
”说得太好了,说实话我都没想到这么多、这么深。
我又提问:
“文中最后一个省略号有什么含义?
有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?
把你想到的写在省略号的地方。
”学生陷入沉思,能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面,哽咽难语,百感交集,里面有对母亲的思念、愧疚之情。
之后理解文章题目就水到渠成了。
前面听课时很多老师都用了“地震中妈妈手机留言”的故事,真的,不是落入俗套,这个故事太感人了,又是去年地震中发生的真实事情。
今天拿来让学生重温,我看到了他们眼里闪现的泪光。
这是一节随堂课,当然也暴露出一些不足,在今后的工作中我会继续向前辈请教,努力学习,提高自己,希望可以早日自我完善!
一、〔参考答案〕 本文歌颂了至真至纯的伟大母爱,表达了对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱。
题目为“秋天的怀念”,其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲,也表明经过人生的“秋天”,母亲牵挂的儿女都已经长大,懂得了怎样面对生活的困境。
二、〔参考答案〕 1.面对“我”的“暴怒无常”,母亲逆来顺受,表现出极大的理解、忍耐和宽容。
“悄悄地”“偷偷地”等词语,形象地表现出母亲的慈爱。
2.面对厌世自弃的“我”,母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。
“扑”“抓”等词语,表现了母亲反应的强烈;
“忍住哭声”说出的话语,字字沉重,句句贴心,读之令人怆然。
3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾,“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。
即使是“暴怒无常”的“我”,也不由得为之感动。
三、〔参考答案〕 第一次母亲的话是想和“我”共渡难关,相依为命;
第二次回忆母亲的话语是真正领悟了母亲的话,理解了今后的人生道路上要勇敢地前进,让有缺憾的生命不再有缺憾。
四、〔参考答案〕
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