氧化还原反应评课稿2.doc
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氧化还原评课稿
一清晰的教学过程
该课的特点是操作环节多素材要求大,对老师的系统教学提出了较高的要求。
田桂君老师在教学过程中,从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路,一条贯串始终的主线将整个课文连为一体,并且主要内容层层递进,亦步亦趋,表现出了较强的逻辑上的严密性,使课堂呈现出了既轻松活泼,却又掌控得当的局面。
田桂君老师开始教授环节时,学生们立刻将视线转向了老师,眼睛里充满了强烈的求知欲,不用老师任何的催促,学生们已经进入了"我想学"的心理状态。
显然,这样的课堂效果是归功于缜密的教学设计。
这点,非常值得我们学习。
二。
训练有素的学习过程
《新课标》表现出了对创新能力的极大关注,要求我们在教会学生知识的同时,更要教会学生怎么样学习,要从传统的班级授课制向建构主义的现代化课堂转变。
在田桂君老师的课堂上,我们可以很清楚的看到,田老师的学生们不但会看书,而且看得很好很认真。
有的学生还动手在书上做了各种各样得标记,以记下自己得心得体会。
这种良好得看书习惯决非一日之功,从学生们自然得看书习惯中,我们能够发现不但是这节课学生们在看书,以前得课上她们也会看,这是田老师长期训练得结果,也成为课堂上得一个亮点。
三活跃的课堂氛围
在这节课上,我们作为听课的老师,都能很明显的感受到愉快的课堂气氛:
学生们的欢笑声不绝于耳,能在一个轻松的氛围里学习,是最好不过的了,在这里,田老师做了有意义的尝试。
五准确的教师定位
在整节课中,我们的教师都不是在做个说教者,没有刻意的去进行任何知识的讲授,而是借用书本和学生的探索来进行知识的传授。
可以说,田老师在本节课中不再是一名导演,而是剧中的一个组织者,带着学生一起来学习,很好的发挥了教师引导的作用。
以上是本节课的亮点之处,下面我再谈谈有待商榷的地方
1.在教师的语态上如果能够将语言在和缓一些,语速相对慢一些,可能可以将本节课的几个高潮处的气氛推向更高的境界,使气氛更为热烈。
2.在表现的细节如果能再仔细一些,能够让本节课的情感目标推进地更为明确,例如:
四大基本反应类型与氧化还原反应之间的关系讨论时,让学生体验更多地快乐和成功。
也可以给其他学生以借鉴,鼓励她们一起努力。
这是我本节课一点不成熟地想法,希望能给田老师一些有益地借鉴,不当之处,还请多多批评执教,谢谢!
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