三语下第四单元电子教案.docx
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三语下第四单元电子教案.docx
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三语下第四单元电子教案
课题:
13、和时间赛跑
教学目标
1.认识“忧、哀”等6个生字。
会写“赛、疼”等13个生字。
能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点
引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”这一警句。
教学难点
引导学生感受珍惜时间的意义。
教学准备
收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
一、谈话引入
师:
同学们,时间是摸不着,也是看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的。
有一个人,在他外祖母去世的时候,认为时间一天天过去,是很可悲的事情。
后来,他决定同时间赛跑。
你想知道这是怎么回事吗?
(板书:
和时间赛跑)
二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文,要把字音读准,把句子读通顺。
可以把喜欢的内容多读几遍。
2.检查读书情况。
(1)请学生读喜欢的生词。
(2)指名读课文,读自己喜欢的课文段落。
(3)刚才读了课文,课文主要写了什么内容?
谁来告诉大家呢?
(“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。
)
三、再读课文,质疑问难
1.师:
同学们读书很认真,了解了课文大意。
我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?
要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
2.师:
谁来说说自己的问题?
你觉得哪些句子不好理解呢?
(1)爸爸给我说了一个什么谜?
(2)“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”是什么意思?
(3)“说不出的滋味”是什么滋味?
(4)“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
”是什么意思?
四、三读课文,重点探究
1.师:
同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。
那这些问题怎么解决呢?
对,得靠我们认真读书。
请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
2.师:
谁来读读自己最喜欢的句子?
你觉得应该怎么读,要抓住哪些重点字词呢?
读了这些内容,你有什么想法呢?
五、总结
这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?
请你用一句话写出来。
六、指导书写
第二课时
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
一、回忆复习
1.通过上节课的学习,你记住了哪些生字词和优美的语句呢?
2.上一节课大家学习了课文,谁来说说作者是怎样和时间赛跑的,用课文中的句子回答。
(1)有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:
“我要比太阳更快地回家。
”我狂奔回去,……那一天,我跑赢了太阳。
师:
他跑赢了太阳就是跑赢了时间,他在太阳没下山前到了家,节约了一部分时间,就是延长了人的生命,他成功了一次。
(2)有时和西北风比赛。
师引导:
和西北风如何比赛,请大家想象一番。
师小结:
作者勇敢地与大自然的狂风比赛,在比赛中赢得时间,赢得胜利,赢得生命。
(3)有时一个暑假的作业,我十天就做完了。
师:
赶做作业就赢了什么?
(时间)赢得了时间就可以继续干什么?
(学习、工作……)这样快速、超前地工作就会怎样?
(获得成功,胜利)
(4)那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。
师:
三年级能做五年级的作业,做作业又赢得什么?
(时间)作者赢得时间就超过同龄人,就获得了什么?
(成功)
3.下面分组读读作者是怎样和时间赛跑的句子。
二、学生选择,深入探究
1.现在请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。
)
2.请你和小组的同学交流你的看法。
(如:
“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了”,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
)
3.展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。
三、拓展延伸,深化中心
1.同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?
他想告诉我们什么呢?
(时间一去不复返,我们应该珍惜时间。
)
师:
时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。
咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?
2.珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?
少壮不努力,老大徒伤悲。
花有重开日,人无再少年。
一日之际在于晨,一年之计在于春。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
3.请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。
师总结:
虽然时间一去不回头,但只要我们和时间赛跑,一定会成功!
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的类似文中的事。
板书设计
教学反思:
课题:
14、检阅
教学目标
1.会认“俱、拄”等5个生字。
会写“俱、博”等14个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好心灵以及博莱克自尊、自强的个性品质。
3.积累文中的好词佳句。
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好心灵。
教学重点
在阅读中体会人物的心理变化,并有感情地朗读课文。
教学难点
体会关键语句“这个小伙子真棒!
”“这些小伙子真棒!
”的深层含义。
教学准备
识字卡片、挂图。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
一、出示挂图,导入新课
1.同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。
让我们把视线转移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,请你告诉我,你发现了什么特别的地方?
(学生自由说)
2.就在这一队孩子身上,发生了一个感人至深的故事。
(板书课题:
检阅)
二、初读课文,感知内容
1.自学课文,完成以下要求。
(1)认读生字。
(2)把课文读正确、读流利。
(3)思考:
课文写了一件什么事?
2.检查自学效果,汇报交流。
(1)指名读课文,检查是否读正确、流利。
(2)认读生字,生词。
再自由练习读课文。
(3)汇报交流思考的问题。
(4)小组间交流:
课文写了什么事?
(讲述波兰的一所学校的儿童团员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:
在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致好评。
)
三、书写生字
1.进一步认读生字。
2.记忆字形。
(交流记忆方法。
)
3.指导书写。
重点指导:
“俱、博、羡、慕”四个字,要注意字的结构,摆放匀。
“俱、博”左小右大,“羡、慕”上小下大。
“俱”右边是“具”,注意不要少横。
“羡”上面是“
”,不要写成“羊”。
“慕”的下边是“
”,不要写成“小”,注意与“幕”“暮”的区别。
4.抄写词语。
博士 截肢 队伍 羡慕
沉默 局面 真棒 主席台
观众 纠正 鸦雀无声 俱乐部
5.创设语境,让学生用生词说话。
第二课时
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
一、提出问题,导入新课
在这次盛大的检阅中,让不让腿残的博莱克参加呢?
把他放在队伍的哪个位置呢?
二、导学第2—6段
1.指名读课文。
思考:
队员们遇到了什么棘手的事?
用文中的语句回答。
(“游行检阅时,博莱克怎么办?
”)
2.全班交流。
(相机理解“棘手”“鸦雀无声”。
)
棘手:
形容事情难办。
鸦雀无声:
形容非常寂静。
讨论:
为什么孩子们这样为难?
直接告诉他不就行了吗?
(直接告诉会伤害博莱克。
)
3.指名读第六自然段,注意读出为难的语气。
小结:
多么善良的孩子们呀!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
三、导学7—16自然段
1.出示自学要求:
(1)学法指导:
抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。
(2)学习习惯要求:
边读边找,边找边画出重点词句,边读边想,边想边写下自己的读书体会。
2.学生自由朗读7-16自然段。
3.小组讨论。
讨论要求:
先说读懂了什么,后说不懂什么。
4.班级交流。
(1)序言导入,感受“决定”。
让不让博莱克参加检阅呢?
把他放在队伍的什么位置呢?
一连串的难题,使俱乐部立刻鸦雀无声。
最后,队长提出了一个大胆的方案。
①出示并理解句子:
“队员们!
如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎么样?
他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
”
②队长的意见是什么?
(让博莱克参加,并放在第一排。
)
③队员有什么反应?
(指名读八、九自然段。
)
(露出笑容,情不自禁)
④对他们的决定你会怎么评价?
⑤观众是怎样评价儿童队员的决定?
(朗读“这些小伙子真棒!
”理解“真棒”)
(2)感受场面,体会盛大隆重。
齐读第10自然段,想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢?
①出示第10自然段:
“国庆节到了。
多么盛大的节日!
多么隆重的检阅!
街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。
”
②指名联系语句解释重点词句,如“盛大”“隆重”“人山人海”“彩旗飘扬”“站满了”等词语。
③边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面,加深感受。
(3)导读重点句,通联感悟。
博莱克能完成任务吗?
找出这句话,读一读,夸一夸。
(指名读,指名说,全班齐读)
①导读“这个小伙子真棒!
”体会自尊自强。
出示第12自然段,指名读。
“在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。
看来,他肯定忘记了自己在拄拐,他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
”
②理解重点词语:
“保持一致”,“忘记......在拄拐”。
③自由朗读体会感情。
④讨论问题:
在场的人们是如何评价他的?
出示:
“这个小伙子真棒!
”,“这些小伙子真棒!
”
a.读读想想:
“棒”是什么意思?
他“棒”在哪里?
这些小伙子“棒”在哪里?
“棒”是观众对他和他们的肯定和赞扬。
这个小伙子虽然腿不方便,但他身残志坚,那样自信,在检阅中完全忘记了自己是个残疾人,始终同全队保持一致,表现得十分出色。
这些小伙子能够让腿脚不方便的博莱克和他们一起参加检阅,并且让博莱克走在前面,实在难能可贵,在他们身上,充分体现了关心弱势群体、团结友爱的精神,所以观众说:
“这些小伙子真棒!
”
b.师:
拄着拐杖的博莱克之所以能走得这么好,能与全队保持一致,还有什么力量在支持他?
让我们再静静地想想,检阅前的训练中,你仿佛看到了什么?
(想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练,领悟自强精神。
)
c.师:
同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子(生齐读“这个小伙子真棒!
”)
师:
让我听听你们发自内心的称赞!
(生再次齐读“这个小伙子真棒!
”
师:
看着这整齐的队伍,看着坚强的博莱克,想想队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?
(生齐读:
“这些小伙子真棒!
”)
四、归纳总结,升华主题
师:
博莱克成功了!
儿童队员成功了!
(指课题)再看看课题,你对检阅两个字是不是有了新的感受呢?
这次检阅,不但检阅了他们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。
只要全社会都互相关爱,互相尊重,社会就会和谐美好!
同学们,此时此刻,你们一定有许多心里话要说,对吗?
(小练笔:
博莱克,我想对你说)学生以小组为单位交流小练笔,互相评议。
五、延伸拓展
你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹。
教学板书:
教学反思:
课题:
15争吵
教学目标
1.会认13个生字,会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点
体会最后一段父亲说的话的含义
教学准备
识字卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
一、谈话导入
大家有与朋友争吵的经历吗?
今天我们将要学习的课文讲述的就是朋友间争吵的事。
1.指读课题,强调“争”“吵”的发音。
2.质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
)
3.提出解决问题的方法。
(自己读书,讨论解决)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文、自学生字。
学生自读课文,教师相机巡视辅导。
2.指读课文,感知课文内容。
(1)开火车认读生字卡片。
(2)开火车朗读课文。
(3)指导书写。
纠正字形“哼”“御”“匠”“戒”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
三、再读课文,解决问题
1.“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)
板书:
“我”、克莱谛
2.“为什么争吵”。
(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)(板书:
弄脏本子)
四、课堂小结
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
一、细读课文,探究解疑
师:
这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
出示问题:
“怎样争吵”。
1.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。
指导有感情地朗读。
重点交流以下问题:
(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。
)
(2)克莱谛把“我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:
“我不是故意的。
”)
(3)“我”为什么想报复克莱谛?
(我心想:
“哼,得了奖,有什么了不起!
”于是我想报复他。
)
(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,真正原因就是因为嫉妒他得了奖。
课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。
)
(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?
为什么会这样?
从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。
“脸红”说明他生气。
“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。
从这里可以看出他能够宽容待人。
)
过渡:
“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?
又是怎么做的?
下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8自然段)。
(1)画出描写“我”矛盾心理的句子。
并谈谈你的理解。
①出示句子:
“我觉得很不安,气也全消了。
我很后悔,不该那样做。
”为什么“我”的心情会这样呢?
(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
”)
②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉?
(我没有勇气面对错误,承认错误。
)
(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?
又是怎样说的?
(出示句子:
“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。
”;“我在外边等着你!
”)
①为什么克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀?
(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!
”(他是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。
)
(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!
”,“我”每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。
)
(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
过渡:
克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。
3.自读课文的第三部分(9-13自然段。
)
说—说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题:
(1)作者为什么用“终于挨到了放学”?
说明什么?
(“终于、挨”说明:
“我”觉得时间过得太慢了。
“我”想的只是防御。
)
(2)当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!
”)
(3)通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?
哪些词可以体现出来?
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。
)
(4)“我”为什么两次说“再也不了”?
(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。
)
4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。
(1)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。
)
(2)为什么“父亲从我手里夺过戒尺,折成两段,向墙角扔去。
”(希望“我”告别过去,能永远友好待人。
)
(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。
二、总结全文
指名分角色有感情地朗读全文,通过朗读谈学习感受。
三、拓展练习
课外写一写你和同学之间发生过的一件事。
教学板书:
教学反思:
课题:
16*、绝招
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
3.激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。
4.培养独立阅读能力。
教学重难点
从小柱子发愤学习、苦练绝招的事迹中受到启发
教学准备
发动学生把自己的拿手本领和同学交流。
教学时间
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们都有一两样拿手的本领,如,会弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术,甚至其他独特的本领。
谁能够来现场表演一下?
(抽生表演)
2.刚才同学们表演的绝招真不错,而我国北方的一些小朋友也在比绝招呢?
(板书课题)。
下面我们就一起来学习这篇课文。
二、初读感知
1.请各自轻声读课文把不认识的字勾画出来。
2.分自然段指名朗读检查。
3.快速浏览课文谈谈课文主要讲了什么?
(课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。
)
4.讨论交流。
有几个孩子在比试绝招?
他们比试了哪些绝招?
你最佩服谁的绝招?
小柱子是怎样练绝招的?
5.学生讨论后指名来说说。
三、分角色朗读
1.交代任务:
首先明白各个角色说的是哪些话,有哪些动作,然后按学习小组,分角色朗读,先组内练习,然后小组间比赛。
2.同学评议,推选优胜组。
四、讨论深化
1.读了这个故事,你觉得绝招是怎样来的?
2.你的绝招是什么?
3.小结:
绝招有的是先天的禀赋,但更多的是通过后天的努力才具有的本领。
因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练,坚持不懈。
五、拓展
说说自己的拿手本领是什么?
你是怎样才有这个本领的?
你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上一层楼?
教学板书:
教学反思:
课题:
语文园地四
教学目标
1.口语交际:
“教你学一招”,和同学交流自己最拿手的本领,交流时做到自然、大方,表达流利,通过介绍、演示、学习,增强生活实践能力。
2.习作练习:
写自己学会的一样本领,把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。
3.自主发现:
能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
4.日积月累:
在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
5.拓展延伸:
通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
教学重难点
指导学生积累词语,激发学生学习语文的兴趣。
教学准备
课件。
教学时间
4课时
教学过程
第一课时
(口语交际)
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
一、激趣导入
上节课,同学们学习了《绝招》,都非常佩服小柱子。
今天,咱们这节课就来展示展示自己的绝招,好吗?
二、明确要求
1.教的人要说清楚自己准备教别人哪一招,应该怎么做,这一招好在哪里,你是怎么练成的。
2.学本领的同学有什么疑难问题,可以马上提出来。
三、示范交际
1.抽一个准备充分的同学,进行演示,老师扮演记者,进行采访,其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
2.引导学生对示范交际进行评议。
四、自由交流,全班交流
1.学生自由组合,互教互学,自由交流。
2.全班交流。
在自由交流的基础上,每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价,评出班上的绝招得主。
3.小结延伸。
刚才同学的表演确实令大家佩服,其实每个同学都有自己的长处,只要我们勤学苦练,就能练就一身好本领。
希望大家好好练习,今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时
习作
授课人:
梁利萍2016年月日(第周星期第节)课型:
新授累计:
节次
一、课前导入
在口语交际中,同学们展示了许多本领,再回忆一下,你还会哪些本领,可以是日常生活中学到的本领,如:
煮面条、洗碗、洗手绢……可以是在学校学到的本领,如:
画画、速算、弹钢琴、做手工……
二、学生自由交流
三、引导学生注意阅读习作提示
1.回忆自己有哪些本领,想一想自己要写的是学会了什么本领。
2.和同桌说一说自己学的是什么本领,想一想怎样把自己学会的本领清楚的告诉别人。
3.写一写自己学习本领过程中的趣事或体会,把自己由不会到会的过程写具体,注意表达真情实感。
4.给文章加个题目,可以用“我学会了……”,也可以自己拟定题目。
四、复习借鉴
回顾本单元课文的内容,从中借鉴写作方法,使学生的读写结合起来。
五、习作方法
1.把不会到会的过程写具体。
2.抓住场面细节展开描写。
3.注意表达真实的感情。
六、佳作欣赏
范文一:
我学会了钉扣子
我那件漂亮上衣的扣子不知道什么时候掉了一粒,我本来想叫奶奶帮我钉。
但我马上想到:
我已经九岁了,应该自己学会钉扣子了,不能再麻烦奶奶。
自己学会钉扣子,多好啊!
钉扣子开始了。
我先穿针,线像一列火车钻小山洞一样钻过了针眼儿,再在线的末尾打个死结。
接着,我就开始钉扣子了。
我先把针线穿过布,然后再从扣子的一个眼儿中穿过去,用左手的大拇指按住扣子,再把针线穿过旁边的另一个扣眼儿,将针线在两个扣眼儿中来回穿三四次。
接着,我又拿针线钉另外两个扣眼儿,这次跟上次一样,也是来回穿三四次,这个扣子就钉结实了。
然后让线在扣子底下绕三四圈,再把针穿到布底下,打个死结儿,终于钉好了,我拿给奶奶看,奶奶却说:
“你把扣子钉反了,还得重新钉。
”我像泄了气的皮球一样,无可奈何地拆掉扣子。
没办法,我只好重新钉。
最后终于钉好了,我拿给奶奶看。
奶奶说:
“这次钉对了。
”我如释重负,紧张的心才松弛下来。
这时,我觉得手指在隐隐作痛,仔细一看,才发现手指上渗出了一点儿血。
什么时候扎的呢?
我竟没觉察出来。
手指虽然有点儿痛
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