安徽省宿州市泗县教师招聘考试《教育公共知识》真题及答案解析Word文件下载.docx

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【解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

故选D。

6、主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。

A、赫尔巴特

B、杜威

C、凯洛夫

D、夸美纽斯

【解析】夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”。

他是以个体认识论为基础提出的教学论。

故选

D。

7、教育史上，“产婆术”的提出者是（）。

A、苏格拉底

B、柏拉图

C、亚里士多德

【解析】“产婆术”是苏格拉底首先提出的，分为三步：

苏格拉底讽刺、定义、助产术（产婆术）。

8、课程改革是推进素质教育的历史的（）选择。

A、必然

B、必要

C、必需

D、首要

【解析】新课程改革的核心理念就是教育要“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。

而素质教育的基本

内涵是提高国民素质、面向全体学生、促进全面发展、促进学生个性、培养学生创新精神和实践能力的教

育。

所以新课程改革是推进素质教育的历史的必然选择。

9、课程制定主要考虑的三方面因素是（）。

A、社会发展、学科知识和受教育者

B、经济发展、学科知识和教学方法

C、教学手段、教育者和受教育者

D、社会发展、学科知识和教育者

【解析】制约课程的主要因素包括：

（1）社会需求：

一定历史时期社会发展的要求及提供的可能；

（2）学科

知识水平：

一定时代人类文化及科学技术发展水平；

（3）学习者身心发展的需求：

学生的年龄特征、知识与

技能的基础及其可接受性。

此外，课程理论也是制约课程的因素。

10、练习式教学模式的顺利进行，需要依靠（）。

A、良好的课堂秩序

B、学生的自觉性

C、一定的理论知识

D、教师的指导

【答案】B

【解析】课堂教学模式的类型有：

讲授式、启发式、讨论式、练习式、自学式、复习式。

其中练习式是学生

在教师的指导下，依靠自觉性，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方

法。

故选B。

11、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。

A、文化传统

B、受教育的需求

C、生产力水平

D、教育的规模

【解析】生产力对教育有制约作用，主要体现在：

生产力水平决定了教育发展的水平，生产力水平决定教育

的规模和速度，生产力水平制约教育体制、结构的变化，生产力水平制约着教育的内容和手段。

12、道德认知模式首先是由哪位学者所提出？

（）

A、加涅

B、柯尔伯格

C、班杜拉

D、皮亚杰

【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者

皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。

前者的贡献主要体现在理论建设上，后者的贡献体现

在从实践中提出了一种可以操作的德育模式。

13、妈妈为小楠和小董榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，

小楠说“我要这杯多的”，小董在旁边说“其实两杯是一样多的”。

根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小董分

别处于（）。

A、感知运动阶段和前运算阶段

B、前运算阶段和具体运算阶段

C、具体运算阶段和形式运算阶段

D、感知运动阶段和具体运算阶段

【解析】前运算阶段儿童认知发展的特征之一为思维不守恒性。

本题中小楠还未形成守恒的概念，小董已形

成守恒概念，因此小楠处在前运算阶段，小董处在具体运算阶段。

14、一般认为女生细心、胆小、娇气；

男生则粗心、胆大、傲气。

这是人际认知的（）。

A、投射效应

B、光环效应

C、晕轮效应

D、刻板效应

【解析】对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具

有这种特征，而无视团体成员的个体差异。

这种现象称为社会刻板效应。

15、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。

A、程序性课程

B、练习性课程

C、地方性课程

D、实践性课程

【解析】从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程；

从课程任务角度，可把课

程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；

从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课

程、技能性课程、实践性课程；

从教育阶段角度，可把课程分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课

程；

从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程

16、根据柯尔伯格的道德发展理论，（）的儿童主要是考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并

力求达到这一标准。

A、惩罚与服从定向阶段

B、相对功利定向阶段

C、寻求认可定向阶段

D、遵守法规定向阶段

【解析】寻求认可定向阶段，又称“好孩子”定向阶段。

在这一阶段，个体往往寻求别人认可，凡是成人赞赏

的，自己就认为是对的。

此阶段的儿童主要考虑社会或成人对“好孩子”的期望与要求，并力求达到这一标

准。

17、德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值

取向是（）。

A、社会本位

B、科学本位

C、伦理本位

D、个人本位

【解析】社会本位教育目的论的观点是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；

主张教育的目的是培养

合格公民和社会成员。

18、下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）。

A、知识与技能

B、过程与方法

C、能力与结果

D、情感态度与价值观

【解析】新课标倡导的三维课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

19、下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）。

20、教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（）。

A、职业道德信念

B、职业道德习惯

C、职业道德意识

D、职业道德理想

【解析】教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好

的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。

提高教师道德认识是进行师德修养的必

要前提；

陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障；

养成良好的

教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。

通过这四个环节的有机配合，使得教师逐渐形成良好

21、在教学中运用变式的主要目的是（）。

A、激发学习兴趣

B、引起有意注意

C、丰富学生想象

D、突出概念本质

【解析】变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即改变同类事物的非本质特征，以便突

出其本质特征。

22、为更好的实现教学目标，教师在开学之初便需要拟定（）。

A、学期教学进度计划

B、课题计划

C、课时计划

D、教案

【解析】开学之初需要拟定这一学年的教学计划，课题计划是单元计划，课时计划就是教案。

23、为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科

老师用于补课，这种做法（）。

A、正确，有利于提高学生竞争力

B、正确，有利于提高班级教学质量

C、不正确，不利于教师专业发展

D、不正确，不利于学生的全面发展

【解析】实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方

面的全面发展。

题目中班主任只关注了语文、数学等主科课程的学习，而忽视了其他学科及课外活动的发

展，没有认识到学生的全面发展，所以是不正确的，对学生的全面发展是不利的。

24、“金字塔形”的等级制教育制度属于（）。

A、网络教育

B、学校教育

C、社会教育

D、大众教育

【解析】在传统教育结构的组成中，自下而上的由幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等

组成，构成了一个比较完美的“金字塔形”的等级制教育制度，体系完备，结构紧密。

25、教师方某经常给学生起侮辱性绰号，造成恶劣影响，对于方某的这种行为，所在学校或者教育行政部门

应当给予（）。

A、行政强制或拘留

B、行政处罚或解聘

C、行政警告或拘留

D、行政处分或解聘

【解析】根据《教师法》规定，教师有体罚学生，经教育不改的；

品行不良、侮辱学生情形的，由所在学

校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

26、伟大的人民教育家陶行知先生说过：

“不要你的金，不要你的银，只要你的心。

”即教师在教育教学中首

先要（）。

A、爱国守法

B、关爱学生

C、为人师表

D、爱国敬业

【解析】陶行知先生的话体现了教育是爱的事业，爱无边际。

27、班级日常管理包括（）。

A、班主任工作计划与总结、建立学生档案、单元测验、个别教育

B、班主任工作计划与总结、操行评定、批改作业、个别教育

C、班主任工作计划与总结、建立学生档案、操行评定、个别教育

D、班主任工作计划与总结、建立学生档案、备课、批改作业

【解析】班级日常管理包括：

（1）班级财物管理；

（2）班级信息管理；

（3）操行评定；

（4）班主任工作

计划与总结；

（5）个别教育；

（6）建立学生档案。

28、班集体形成的重要标志之一是（）。

A、成立班委会

B、开展班级活动

C、形成正确舆论和良好班风

D、确立了班级工作计划

【解析】班集体形成的重要标志之一是形成正确舆论和良好班风。

29、预防未成年人犯罪的教育的目的，是增强未成年人的法制观念，使未成年人懂得违法和犯罪行为对

（）造成的危害，违法和犯罪行为应当承担的法律责任。

A、学校、家庭、社会

B、个人、家庭、社会

C、社会、个人、学校

D、国家、学校、个人

【解析】《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》规定，预防未成年人犯罪的教育的目的，是增强未成年人

的法制观念，使未成年人懂得违法和犯罪行为对个人、家庭、社会造成的危害，违法和犯罪行为应当承担的

法律责任，树立遵纪守法和防范违法犯罪的意识。

30、领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。

A、信息加工

B、学习活动

C、复杂记忆

D、理解

【解析】领会属于理解。

31、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（）。

A、埃拉斯莫斯

B、夸美纽斯

C、德鲁克

D、马卡连柯

【解析】率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。

32、教育为“个人完满生活”做准备体现的功能属于（）。

A、个体享用

B、经济发展

C、文化选择

D、个体谋生

【解析】斯宾塞强调教育对于个人生活的价值，他认为社会进化到今天，快乐、幸福已成为人类应有的目

的，所以，“为我们的完美生活做准备，乃是教育所应完成的功能”。

斯宾塞认为多数人的个人利益是最重要

的，教育从本质上讲，可以说只是个人的事情，所以他提出的教育目的是为个人“完满生活”做准备。

A。

33、严格的等级性是（）教育的显著特征。

A、原始社会

B、奴隶社会

C、封建社会

D、资本社会

【解析】在封建社会中，地主阶级占有生产资料，对农民实行残酷的剥削和压迫，广大的农民过着饥寒交迫

的穷困生活，学校教育被地主阶级所垄断。

在我国分拣社会里，学校大体分为官学和私学，官学具有鲜明的

等级性。

34、课程计划的基本内容不包括（）。

A、板书设计

B、学年编制

C、学周安排

D、课时分配

【解析】课程计划是课程安排的整体规划，是根据教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标，由教育

主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。

其基本内容有学科设置、学科顺序、课时分配、学年

编制和学周安排。

35、按照归因理论，“努力”属于（）因素。

A、内部一可控

B、内部一不可控

C、外部一可控

D、外部一不可控

【解析】“努力”是可以凭个人意愿控制的，属于内部可控因素。

36、白鼠学习压杠杆，属于（）。

A、信号学习

B、连锁学习

C、刺激——反应学习

D、辨别学习

【解析】白鼠学习压杠杆，属于刺激——反应学习。

37、只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为并使它纪律

化的一种教育因素。

提出这一集体教育主张的教育家是（）。

A、加里宁

B、马卡连柯

D、苏霍姆林斯基

【解析】题干所述是马卡连柯的集体主义教育思想。

38、认识和把握教学活动多样性的关键是（）。

A、教学本质

B、教学模式

C、教学内容

D、教学方法

【解析】本题考查的是教学模式。

教学模式是为达到教学目标而形成的规范化程序和操作体系。

由于教学模式

呈多样化，形成了适用范围大小不等的具体模式，所以它就成了认识和把握教学活动多样性的关键。

39、教育区别于其他社会活动的根本特点是（）。

A、培养人

B、传授直接经验

C、提高活动效率

D、传授间接经验

【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征。

40、德育工作上，德育目标是（）。

A、出发点

B、过程

C、核心环节

D、运用方式

【解析】德育目标：

对德育培养学生的何种品质的设想与规定。

德育目标分为：

总目标和分目标。

总目标较

之分目标具有唯一性或统一性特征。

德育总目标是学校德育的根本指针，是德育的总方向。

41、从本质上说，德育过程是（）。

A、个体与环境的统一过程

B、个体与社会的统一过程

C、个体与教育的统一关系

D、个体社会化与社会规范个体化的统一关系

【解析】德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计

划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和

道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

42、—次小学生科技知识普及课上，小明问老师：

“神舟十号飞船的航天员叔叔和阿姨，怎么总是飘浮在空中

啊？

”这位老师说：

“你懂什么，听老师说就行了。

你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的！

今后不能这样。

”

小明听后心里憋着气坐下了。

请问这位老师违背了哪项教学原则（）。

A、启发性

B、系统性

C、巩固性

D、因材施教

【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立

思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提卨分析问题和解决问题的能力。

该老师压抑了学

生的学习主动性和积极性，违背了启发性教学原则。

43、某试验室的老师在学生做实验时，离开试验室接听电话，学生在老师离开之后，随意触碰老师的实验用

品，导致学校试验室失火，幸而没有人员伤亡。

该老师的行为（）。

A、触犯了刑法

B、属于不作为侵权

C、侵犯了学生的生命权、身体权和健康权

D、没有违法

【解析】不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。

根据〈中华人民共和国教师法〉《中

华人民共和国未成年人保护法》规定，学校和教师有保护学生的法定义务。

如果教师没有积极履行保护职责

或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。

44、某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达成了，“果子”

成熟，可以拿下来，然后再挂一个希望。

这种教育方法属于（）。

A、榜样示范法

B、实际锻炼法

C、指导自我教育法

D、品德评价法

【解析】指导自我教育法，即在班主任的激发和引导下，充分发挥学生的主体作用，促使他们自觉进行行为

转换和行为控制的方法。

45、某天，某校学生陈某趁老师上课板书之际，偷偷在下面发短信，李老师发现后叫他交出手机，但是陈某

不交，于是李老师怒气冲冲地扇了陈某两个耳光，恰好打在他的左耳上，使其左耳失聪，李老师的行为属于

（）。

A、违规行为

B、过失行为

C、违法行为

D、不良行为

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》等教育法律中规定，教师不得体

罚、变相体罚和侮辱学生。

题干中李老师的行为属于违法行为。

46、教育法律规范评价作用有两个显著的特点：

一是普遍的有效性，二是（）。

A、突出的客观性

B、突出的适用性

C、强烈的说教性

D、较强的现实性

【解析】教育法规的评价作用有两个显著的特点：

一是突出的客观性，二是普遍的有效性。

47、在教师的主导下，师生在教育教学情境中互动，不仅使学生掌握学科知识，还逐渐确立良好的师生关

系，实现教学相长的目标。

良好师生关系建立的基础是师生之间的（）。

A、被管理与管理

B、被保护与保护

C、被教育与教育

D、相互尊重与平等

【解析】良好师生关系建立的基础是师生之间的相互尊重与平等。

48、确定教育目的的客观依据是（）。

A、制定教育目的者的哲学理念

B、制定教育目的者的人性假设

C、制定教育目的者的理想人格

D、制定的社会政治、经济、文化背景

【解析】A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。

49、“谈虎色变”属于（）。

A、经典性条件作用说

B、联结—试误说

C、完型—顿悟说

D、认知—发现说

【解析】谈虎色变是按照巴甫洛夫经典条件作用理论的划分，属于条件反射。

50、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。

A、课程标准

B、教材

C、课程目标

D、教师用书

【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。

51、孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。

下面体现“君

子”根本品德形成过程的是（）。

A、君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是

B、质胜文则野，文胜质则史。

文质彬彬，然后君子

C、不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也

D、学而不思则罔，思而不学则殆

【解析】“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含义是君子是连吃完一顿饭的工夫也不能违背

仁德的，即使是在最紧迫的时刻也必须按仁德去做，即使是在流离困顿的时候也必须按仁德去做。

体现

52、学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值

观念、规范和态度，是非正式的课程被称为（）。

A、活动课程

B、显性课程

C、隐性课程

D、校外课程

【解析】课程按照呈现方式分为显性课程和隐性课程。

隐性课程是学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的

课程。

53、教学任务的双基，是指基础知识和（）。

A、基本能力

B、基本技能

C、基本技巧

D、基本智能

【解析】使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，这是教学的基本任务，其他任务

是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

双基教学其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。

B。

54、课程改革是推进素质教育的历史的（）选择。

55、在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）。

A、孔子

B、孟子

C、墨翟

D、荀子

【解析】“有教无类”出自《论语・卫灵公》，是孔子的思想主张。

“有教无类”意为所有人都可以接受教育，不

因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。

56、选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）的对立。

A、神本位与人本位

B、个人本位与社会本位

C、社会本位与自然本位

D、个人本位与自然本位

【解析】选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位的对立。

故

选B。

57、教育起源于（）。

A、动物生存的本能

B、孩子对成人无意识的模仿

C、生产劳动

D、阶级的产生

【解析】A动物生存的本能是生物起源说的基本观点；

B选项教育来自于儿童对成人的无意识的模仿属于心

理起源说的观点，这两种观点均存在不合理之处。

而教育是在生产劳动中产生的，由年长一代对年轻一代进

行的生产经验和社会风俗的传递，即教育起源自生产劳动。

58、教师上课提问时，有的学生急于表现，甚至没有弄清题意便抢先回答，这类学生的认知风格属于

A