教师公开招聘考试教育理论综合中学部分分类模拟9Word格式.docx
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早期的认知学习研究以格式塔学派为代表,提出了完形一顿悟说。
完形一顿悟说的主要观点有:
(1)学习在于形成一种完形的组织,并非各部分间的联结。
学习的过程就是一个不断地构建完形的过程;
(2)学习的过程就是顿悟的过程,并以此来反对桑代克的联结一试误说。
故本题应选B。
6.我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于______年编写的。
A.1903
B.1908
C.1913
D.1924
7.“课堂过于安静,学生紧张拘谨,由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题;
课堂纪律较松散,学生心不在焉。
”这种课堂气氛是______。
A.积极型
B.对抗型
C.消极型
D.失控型
课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。
消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。
对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。
故本题应选C。
8.______是教育心理学研究的核心内容。
A.教学过程
B.学习过程
C.评价过程
D.反思过程
学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程。
其中,学习过程是指学生在教学情境中,通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
9.第一个明确提出“教育心理学化”思想的教育家是______
A.洛克
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.赫尔巴特
瑞士教育家裴斯泰洛齐在《论教学方法》中首次明确提出使教育心理学化的设想。
10.______被誉为“教育心理学之父”。
A.桑代克
B.乌申斯基
C.冯特
美国心理学家桑代克使教育心理学成为一门独立的学科,被誉为“教育心理学之父”。
乌申斯基是“俄国教育心理学的奠基人”。
冯特建立了世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。
赫尔巴特第一个提出将心理学作为教育学的理论基础。
11.在教育心理学研究中,从某种理论或假设出发,有计划地控制某些条件,以促使某种或某些现象的产生,从而对其结果进行分析的方法是______。
A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.个案法
实验法是教育心理学研究方法的一种,包括自然实验法和实验室实验法。
实验法从某种理论或假设出发,有计划地控制某些条件,以促使某种或某些现象的产生,从而对其结果进行分析。
12.儿童心理的发展总是由具体形象思维发展到抽象思维,从机械记忆发展到意义记忆,从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高级情感。
这指的是心理发展的______。
A.阶段性与连续性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
心理发展在正常条件下总是按照一定的方向和先后顺序。
这种发展顺序在不同的文化背景下和不同的个体身上表现出较高的一致性。
尽管发展的速度可以有个别差异,会加速或延缓,但发展是不可逆,也不可逾越的。
题干的表述是个体在心理发展方面的定向性与顺序性的表现。
13.个体生长有两个高峰期,第一个高峰出现在出生后的第一年,第二个高峰出现在青春发育期。
这体现了个体心理发展的______。
A.差异性
B.不平衡性
C.定向性与顺序性
D.阶段性与连续性
个体心理发展的不平衡性表现在两个方面:
一是同一方面的发展速度,不同的年龄阶段发展是不平衡的;
二是不同方面发展的不平衡性,有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。
题干的表述是同一发展方面在不同年龄阶段的不平衡性。
14.在学生心理发展的过程中,抽象逻辑思维逐渐占主导地位的是______。
A.童年期
B.少年期
C.青年初期
D.青年后期
少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段。
少年期具有半成熟、半幼稚的特点,整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
这一时期,抽象逻辑思维已占主导地位。
15.______首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学的研究,提出“良好的教学应当走在发展前面”的著名论断。
A.皮亚杰
B.埃里克森
C.维果茨基
D.奥苏贝尔
维果茨基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;
二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。
20世纪30年代初,维果茨基首先将“最近发展区”的概念引入儿童心理学的研究,提出“良好的教学应当走在发展前面”。
16.在______阶段,个体开始认识自己和别人的异同,认识现在和未来在社会中的关联,有了明确的自我观念和自我追求的方向。
A.自我同一性对角色混乱
B.勤奋感对自卑感
C.亲密感对孤独感
D.自我整合对绝望感
在自我同一性对角色混乱阶段,个体的发展任务是培养自我同一性。
在这一阶段,“我是谁”成为一个重要问题。
个体开始认识自己和别人的异同,认识现在和未来在社会中的关联。
这一阶段发展顺利者的心理特征是有了明确的自我观念和自我追求的方向;
发展障碍者则是生活无目的、无方向,时常感到彷徨迷茫。
17.小刚上课时喜欢在老师的问题还没有问完的时候抢着回答,但总是出现错误。
小刚的认知方式属于______。
A.沉思型
B.辐合型
C.冲动型
D.场依存型
学生的认知方式有:
场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等几种类型。
冲动型的特点是反应快,但精确性差。
题干中,小刚的行为特点就是反应快,但精确性差,因此,小刚的认知方式属于冲动型。
18.个体自我意识的发展经历了从______到______,再到______的过程。
A.生理自我心理自我社会自我
B.生理自我社会自我心理自我
C.心理自我生理自我社会自我
D.心理自我社会自我生理自我
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。
生理自我是自我意识最原始的形态,在3岁左右基本成熟。
社会自我是指个人对自己的社会属性的意识,包括个人对自己在各种关系中的角色、地位、权利、义务等的意识,到少年期基本成熟。
心理自我是在青年初期开始发展和形成的。
本题应选B。
19.在学生的认知方式中,沉思型的认知方式的特点是______。
A.反应快,精确性差
B.反应快,精确性高
C.反应慢,精确性高
D.反应慢,精确性差
沉思型的学生总是把问题考虑周全之后,再做反应,他们看重的是解决问题的质量,而不是速度。
因此,沉思型的认知方式的特点是反应慢,但精确性高。
20.狼孩的故事告诉我们,儿童的身心发展不能错过______。
A.学校教育
B.混沌期
C.依恋期
D.关键期
在关键期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。
狼孩的故事告诉我们要抓住身心发展的关键期,及时进行适当教育。
21.在知觉、思维、记忆等认知活动中,往往强调速度而不是精度的认知风格属于______。
A.场独立型
B.沉思型
C.场依存型
D.冲动型
冲动型学生面对问题时总是急于求成,不能全面细致地分析问题的各种可能性,有时还没弄清问题的要求,就开始对问题进行解答。
所以说,冲动型往往强调的是速度而不是精度。
故本题正确答案为D。
22.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答的认知方式称为______。
B.场依存型
C.辐合型
D.发散型
辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答”。
23.皮亚杰提出的认知发展的四个阶段由低向高的发展顺序是______。
A.不可改变的
B.可以跳跃的
C.因人而异的
D.可人为改变的
皮亚杰认为,所有儿童的认知发展都会依次经历四个阶段(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)。
认知结构的发展是一个连续建构的过程,每一阶段都有独特的结构,前一阶段是后一阶段的基础。
虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段,但是都不可能跳跃某一个发展阶段。
在阶段的转折时期,同一个体可能同时进行不同阶段的活动。
24.一般来说,小学阶段相当于人生发展的______。
A.幼儿期
B.少年期
C.童年期
D.青年期
童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段,小学阶段相当于人生发展的这一时期。
25.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。
A.身心变化
B.机体变化
C.心理增长
D.心理变化
26.以“好男孩—好女孩”为定向阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的______水平。
A.前习俗
B.习俗
C.后习俗
D.社会契约
根据科尔伯格的道德发展阶段论,习俗水平包括两个阶段:
以人与人之间的和谐一致或者“好男孩—好女孩”为定向阶段和以法律与秩序为定向阶段。
27.个体心理发展的定向性和顺序性,在身体方面的表现遵循______的原则。
A.由中心到边缘,自下而上
B.由边缘到中心,自上而下
C.由中心到边缘,自上而下
D.由边缘到中心,自下而上
定向性与顺序性特点在身体方面的发展遵循由中心到边缘、自上而下的原则。
如肢体生长发育的顺序是先头部后颈部,由上肢到下肢,由躯干到四肢。
28.在学生心理发展的过程中,思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式,抽象逻辑思维仍以具体形象为主是在______。
A.少年期
B.青年期
D.成年期
学生心理的发展可以分为童年期、少年期和青年期。
童年期是指6、7岁到11、12岁的阶段,又称学龄初期。
童年期儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。
29.______是学生心理发展的生理前提。
A.遗传
B.环境
C.成熟
D.学习
遗传是学生心理发展的生理前提,是影响心理发展的潜在因素,为人的心理发展提供了可能。
30.在埃里克森的认知发展阶段理论中,小学阶段的发展任务是______。
A.培养主动性
B.培养勤奋感
C.培养自我同一性
D.建立新型人际关系
埃里克森将人格看作是一个渐进的过程,认为人格的发展要经历顺序不变的八个阶段,分别是:
基本的信任感对基本的不信任感(0—1.5岁)、自主感对羞耻感和怀疑(2—3岁)、主动感对内疚感(4—5岁)、勤奋感对自卑感(6—11岁)、自我同一性对角色混乱(12—18岁)、亲密感对孤独感(成年早期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)。
小学阶段大致是6—11岁,这一阶段的主要发展任务是培养勤奋感。
31.教养方式是指父母将社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给儿童的方式。
根据美国心理学家西蒙兹关于教养方式的划分,以下四个选项中,______是最有利于儿童成长的教养方式。
A.权威型
B.专断型
C.溺爱型
D.忽视型
美国心理学家西蒙兹把家庭教养方式归为两个维度:
接受—拒绝维度和控制—容许维度,根据这两个维度的不同组合,可以形成四种教养方式:
权威型、专断型、溺爱型、忽视型。
其中,权威型最有利于孩子的成长,父母在孩子心目中有权威,这种权威来自父母对孩子的理解与尊重,来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。
父母为孩子设立恰当的目标,对孩子的行为做出恰当限制,并且奖惩分明。
这种教养方式下的儿童独立性较强,自尊感和自信心较强,善于自我控制和解决问题,喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。
32.小明在做练习时,总是喜欢东张西望,看到别人的答案跟自己不一样,就觉得自己的答案不对,要改成别人的答案。
小明的认识方式属于______。
B.冲动型
C.场独立型
D.场依存型
场独立型与场依存型两个概念来源于威特金对知觉的研究。
场依存型者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据,难以摆脱环境因素的影响。
他们的态度和自我知觉更易受周围的人,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。
场独立型者对客观事物做判断时,倾向于利用自己内部的参照,不易受外来因素的影响和干扰;
在认知方面独立于周围的背景,倾向于在抽象和分析的水平上加工,独立对事物做出判断。
题干中小明的行为符合场依存型者的特点,故本题选D。
33.______是个人对自己的社会属性的意识,包括个人对自己在各种关系中角色、地位、权利、义务等的意识。
A.现实自我
B.社会自我
C.理想自我
D.心理自我
社会自我是个人对自己的社会属性的意识,包括个人对自己在各种关系中角色、地位、权利、义务等的意识,到少年期发展成熟。
它是个人在与他人的交往过程中,参加各种社会活动,并在其中扮演各种社会角色过程中逐渐产生的。
34.世界上第一个标准化智力测验量表是______。
A.瑞文标准智力测验
B.韦克斯勒量表
C.斯坦福—比纳量表
D.比纳—西蒙量表
世界上第一个标准化智力测验量表是1905年由法国心理学家比纳和西蒙编制的比纳—西蒙量表。
他们提出用智力年龄来表示智力水平,简称智龄。
后经美国斯坦福大学推孟教授翻译和修订,改名为斯坦福—比纳量表。
这是目前世界上广泛流传的智力测验量表之一。
35.“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”是______的观点。
A.洛克
B.华生
C.卢梭
D.斯金纳
洛克认为人的心灵如同白板,观念和知识都是来自后天,并且得出结论:
天赋的智力人人平等,“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”。
他主张取消封建等级教育,以使人人都可以接受教育。
36.培养勤奋感的最佳时期是______。
A.2—3岁
B.4—5岁
C.6—11岁
D.12—18岁
根据埃里克森的人格发展理论,人格发展的第四阶段勤奋感对自卑感(6—11岁)的主要发展任务是培养勤奋感,避免自卑感。
37.狗一听到主人的脚步声就会摇着尾巴过去迎接,但听到陌生人的脚步声就会狂吠不止。
根据巴甫洛夫的经典条件反射理论,这是条件反射的______。
A.分化
B.泛化
C.习得
D.消退
分化是指对不同的刺激做出不同的反应;
泛化是指对某一特定的条件刺激做出反应之后,对其他类似刺激也能做出反应;
习得指条件反射的形成;
消退是指条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,条件反应逐渐削弱并最终消失。
题干中狗区分出了主人和陌生人的脚步声,并且做出不同的反应,这是一种分化,故本题应选A。
38.布鲁纳认为,学习包括______三个过程。
①获得②分析③转化④评价⑤思考
A.①②④
B.①③⑤
C.①③④
D.②③④
布鲁纳认为,学习过程包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价三个过程,这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。
39.某教师对待成绩不好的学生没有严厉批评,而是一旦发现其学习有进步,就积极鼓励表扬,使学生逐渐爱上学习,这种做法属于______。
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.自我强化
正强化是指个体做出某种行为或反应后,受到强化刺激,从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程,题干情况即属于正强化。
40.先行组织者教学策略常用于______。
A.发现学习
B.接受学习
C.个别化教学
D.掌握学习
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
先行组织者策略是奥苏贝尔的有意义接受学习理论的一个重要组成部分,常用于接受学习的教学。
41.完形—顿悟说是由谁提出的?
______
A.加涅
B.苛勒
C.桑代克
完形—顿悟说是早期的认知学习理论,由苛勒在进行了一系列黑猩猩实验后提出。
完形—顿悟说认为:
(1)学习并不是形成刺激—反应的联结,而是形成了新的完形;
(2)学习是通过顿悟实现的;
(3)刺激和反应之间是以意识为中介的。
加涅提出信息加工的学习理论;
桑代克由饿猫迷笼实验提出尝试一错误说;
斯金纳由白鼠迷箱实验提出操作性条件作用论。
因此本题的正确答案为B。
42.以下哪种理论的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?
A.完形—顿悟说
B.认知—结构学习理论
C.建构主义学习理论
D.信息加工学习理论
建构主义学习理论的学生观强调,学生可以基于自身的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的某种解释,教学不能无视学生的这些经验,从外部装进新知识,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
完形—顿悟说是苛勒提出的早期认知学习理论,强调学习过程中顿悟的重要性。
认知—结构学习理论由布鲁纳提出,主张学习的目的是以发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
信息加工学习理论是由加涅提出的,它强调学习分为若干阶段,每一阶段需进行不同的信息加工。
因此本题的正确答案为C。
43.吃过梅子的人一见到它的外形、闻到香味,就会有“望梅止渴”的反应,这是一种______。
A.非条件反射
B.无条件反射
C.条件反射
D.生来的反射
个体依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的,是一种条件反射。
“望梅止渴”就是一种条件反射,故本题应选C。
44.______提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。
A.人本主义理论
B.建构主义理论
C.行为主义理论
D.认知主义理论
在人本主义心理学家看来,人的发展的基本概念是存在或者自我。
人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。
45.根据加涅的学习结果分类,“把分数转换成小数”这种行为表现属于______。
A.言语信息
B.智慧技能
C.认知策略
D.动作技能
加涅根据不同的学习结果将学习分为五种类型:
(1)言语信息,表现为学会陈述观念的能力,是学习“是什么”的问题,即掌握以言语信息的形式传递的内容;
(2)智慧技能,又称为心智技能、智力技能,主要是运用概念和规则办事情的能力,是学习解决“怎么做”的问题;
(3)认知策略,表现为内部组织起来的用于调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的能力;
(4)动作技能,指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力;
(5)态度,指通过学习获得的影响个人所采取行动倾向的内部状态,表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
由此可知“把分数转换成小数”属于智慧技能,本题应选B。
46.学习“圆的直径是它半径的两倍”是______。
A.概念学习
B.符号学习
C.命题学习
D.下位学习
命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。
“圆的直径是它半径的两倍”表述了概念之间的关系,所以本题选C。
47.只要给足了时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。
这是______。
A.意义学习
B.机械学习
C.发现学习
D.掌握学习
1968年,布卢姆提出掌握学习理论,其理论核心是:
假如教学是系统而合乎实际的,如果学生面临学习困难时可以及时得到帮助,如果学生具有足够的时间达到掌握,如果对掌握能规定明确的标准,那么绝大多数学生的学习能力可以达到很高的水平。
即只要恰当注意教学的主要变量,就有可能使绝大多数学
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