牛津4A Uint 8第一课时教案.docx
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牛津4AUint8第一课时教案
牛津4AUint8第一课时教案
4AUint8第一课时教学
一、教材依据:
本课是译林版《牛津小学英语》4AUnit8第一课时的教学,本课的教学内容是让学生学会6个动词,并能自如运用祈使句Don’t…。
二、设计思想:
《英语课程标准》强调,教师应从学生的学习兴趣出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
我认为,小学英语课堂必须树立“语言学习的外延和生活外延相等”的观念,教师要围绕“in
life,bylife,for
life(在生活中、通过生活、为了生活)”设计教学活动,从生活和英语的结合上,探索有效途径。
为此,在本课的教学中,教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活,使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言。
三、教学目标:
.能听得懂、会说、会读和会拼写open,close,eat,drink,read,draw。
2.能听得懂、会说、会读和会写祈使句openthewindow,please.Don’topenthedoor./eat/
drink/…。
3.在进行祈使句的教学时,进行必要的文明礼貌教育。
四、教学重点:
能正确地听、说、读、写本单元的四会单词及句型。
五、教学难点:
能通过图片和多媒体正确理解Don’t….所渗透的思想教育。
六、教具准备:
.歌曲《两只老虎》的伴奏磁带和录音机。
2.。
3.贴有各种水果和食品的拼盘。
4.作业练习纸。
七、教学过程:
Step1.Freetalk
.T:
Ilikeapples.whatdoyoulike?
S:
Ilike….
T:
Doyoulikeapples/oranges/tigers…
S:
yes,Ido./No,Idon’t.
2.Listenanddo.
Standup.
Sitdown.
Don’tstandup.
Don’tsitdown.
(设计意图:
首先与学生进行自由交谈,不但接近了与学生之间的距离,更引出don’t这个词,为下面的学习作了铺垫。
)
Step2.Presentation
.T:
Ihaveaboxhere.what’sinit?
Let’sopenitandhavealook.
T:
(用手势做出open的动作,并教学open.板书open,并让学生拼读单词,并书空。
)
T:
Now,Ican’topenthebox.whocanhelpme.ok.whenheopensit,the
otherssay“open,open”.(请一学生来帮忙打开盒子)Look,there’snothinginit.
T:
oh,I’mveryhot.Imust(去开门,并引导学生说出openthedoor.)
T:
I’mhotyet.wouldyoupleaseopenthewindow?
(让一学生去开窗)
Thankyou!
I’mnothot.ok,pleaselook,Iopenthebook.(做出翻书的动作),Please
openyourbook.NowIopentheeyes,(做出睁大眼睛的动作),pleaseopenyoureyes.
S:
(做出相应的动作。
)
T:
Ihaveachanthere.Let’slook.
morning,morning,
gotoschool,
openthedoor,
openthewindow.
openyoureyes,
openyourbook,
Let,shavealook.
T:
(教师先领说,学生边跟着打节奏边说,教师先唱,学生齐唱。
加入《两只老虎》的旋律,学生跟随音乐齐唱。
)
(设计意图:
这是一个轻松、自在的环节,学生的手、脑、口都充分地协调起来,在动作中增加了对内容的理解,对句型的把握,小小的chant,由练到唱,熟悉的旋律更是激起了学生无比的兴趣。
)
2.T:
Look,theboxisempty.Let’scloseit.
T:
出示单词close,并教学单词。
读、书。
T:
closeyourbook.closeyoureyes.Now,I’mcold.whatcanIdo?
S1:
closethedoor.
S2:
closethewindow.
T:
Thankyou.I’mnotcoldnow.Let”slookatthis
chant.
Night,night,
gotobed.
…
closethedoor,
closethewindow,
closeyourbook,
closeyoureyes,
Let’shavearest,
S:
(先自己练说,打出节奏,然后再自己唱一唱。
)
T:
ok,let’shavearest.(作出休息状,让学生趴在桌子上休息一下,教师趁机将水果贴盘放入盒子中去。
)
(设计意图:
由于有了上一环节作铺垫,这一环节显得轻松、流畅。
由扶到放,在这一教学过程中,学生的自主性得到了充分的发挥,更是在两相对比中牢牢掌握了open
和close的含义及句型。
)
3.T:
Ihaveaboxhere.what’sinit?
Let’sit.oh,it’sabig
orange.Doyouwanttoeatit.Pleaseeat.(出示一只桔子,并请学生品尝。
)
T:
(教学eat。
)
S:
(读、拼、书空。
)
T:
There’sabigplateinit.Andtherearemanyfriutontheplate.Iwant
toeatahamburger.SoIsay“Eat,eat,eatahamburger.”whatdoyouwant
toeat
Pleasesayeat.
S:
Eat,eat,eata….
T:
(在学生说时,拿下他们所说的物品,并送给他们。
)
T:
Look,thepigistoofat.Let’ssaytohim“Pig,pig,don’teat.”
T:
(出示单词don’t,并进行教学。
)
T:
Inclass,canweeat?
Ifyoueat,theteacherwillsay:
“Don’teat.”
4.T:
Ieatahamburger.I’mnothungry,butI’mthirsty.Imusthave
somethingtodrink.
T:
(出示、书写单词drink.)
T:
Ifyou’rethirsty,whatwouldyouliketodrink?
(点击多媒体出示四幅饮料图)Look,
here’ssomejuice,somemilk,someteaandsomecoffee.Iwanttodrink
somejuice.Drink,drink,drinksomejuice.Howaboutyou?
T:
Drink,drink,drinksome…….
T:
(点击出以chant形式出现的这些句子。
)
S:
(齐读句子。
)
T:
oh,look,thebirdisthirty.Butthewateristoodirty.Let’ssayto
thebird:
“Bird,bird,don’tdrink.”
T:
Inclass,canwedrink?
No,Don’tdrinkinclass.
5.T:
Look,Icandrawacat.canyou?
T:
(教学draw。
)
T:
whatcanyoudraw?
S:
Draw,draw,drawa……
T:
Pleasedrawanapple.
T:
(放cAI)Look,LiuTaoisdrawing.Heisdrawinginthebook.Let’ssay
“Don’tdrawinyourbook.”.
6.T:
Now,Icandrawaboy.whoishe?
whatishedoing?
Heis
reading.
T:
(教学read。
)
Readthebook
readEnglish
readstorybook.
T:
Now,thetigerissleeping.Let’ssaytoDavid:
“Don’tread.”
Step3.Presentationandguess
.T:
Today,wehavelearnedsixwords.Theyare…….Theyareallnew
words.
T:
(教学word。
)
T:
Let’sreadthenewwords.
S:
Readtogether.
open,close,newwords.
Eat,drink,newwords.
Draw,read,newwords.
Let’sreadthenewwords.
2.Playagame:
what’smissing.
Step4.Playagame
T:
听老师的命令,做动作。
T:
让一些同学上来听命令,做动作。
其他学生看老师的提示发出指令。
Step5.Anassignment
.S:
完成老师课前下发的作业纸,看图写出词和句。
2.T:
进行纠对。
Step6.Homework
.Readthenewwords.
2.Drawadog.
八、教后反思
这是一节接近常态的公开课,没有特别华丽的,没有纷繁复杂的环节,但在一环套一环的设计中,贴近学生的生活与情感实际,使教学内容层层展开,达到了教学的目标,收到了良好的效果。
.充分激趣
“兴趣是最好的老师”,一节课成功与否,我们只要看看孩子们眼神的跟随,注意力的吸引。
课伊始,熟悉的《两只老虎》的旋律将“open”“close”的教学紧紧结合在一起,而贯穿始终的便是chant的运用,朗朗的节奏,抑扬的拍子,使学生由单纯的“跟说”变成了思考式的“学说”,同时辅以动作加以理解,学生们既易于掌握又兴趣盎然。
一个个的游戏,放松了学生的心情,调节了学生的情绪。
这些多样而丰富的形式,使学生自始至终处于学习的主动状态。
2.融词入句
每个新单词的教学都不是简单的出示,而是在情境中凸现,在句型中理解、掌握和运用。
由“I’m
hungry.”引出“eat”的教学,在丰富多彩的水果与食品中,激起学生想要得到的强烈愿望。
一张张通红的小脸,一只只高举的小手,一声声“Eat,
eat,eata…”,使课堂的气氛空前高涨,也感染了听课的老师。
而chant更是将一个个的单词变成串在句子中的明珠,显得明亮又和谐。
3.各科互渗
新课程倡导教师要成为课堂教学的组织者、引导者、参与者。
在整个教学过程中,教师的读、唱、写、画也成为本节课的一个亮点,不仅丰富了课堂教学的形式,也带动了学生的热情,于是师生同练、同唱、同画充斥着整个过程,正如新课标所倡导的“活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
”
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