冬阳 童年 骆驼队word文档.docx
- 文档编号:1806452
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.42KB
冬阳 童年 骆驼队word文档.docx
《冬阳 童年 骆驼队word文档.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冬阳 童年 骆驼队word文档.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
冬阳童年骆驼队word文档
冬阳·童年·骆驼队-
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
文章:
本文章的主要内容是关于冬阳·童年·骆驼队-课堂实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
冬阳·童年·骆驼队-课堂实录
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
一、轻轻地走进童年的记忆
师:
在你们的记忆当中,小时候做过哪些有意思的事?
生:
我小时候做过一件很傻的事,把酱油当中药喝。
师:
味道怎样?
生:
味道不是很好!
师:
感觉咸咸的,是吗?
哈,把酱油当中药喝,有意思!
生:
我小时候把玩具当作种子一样种到土里去,希望它能长出玩具来。
师:
你把玩具埋到土里,同时也埋下了幻想的种子。
生:
我小时候把洗衣粉当奶粉喝。
师:
她把酱油当中药喝可能问题不大,但你把洗衣粉当成奶粉问题就大了!
生:
我刚吃进去就觉得味道不对,连忙吐出来啦!
师:
还好,你的反应还挺快的。
生:
我小时候天气热就躲进冰箱里!
师:
噢,要是冰箱门打不开的话,那是非常危险的呀!
生:
后来我感到冷,就很快出来啦!
师:
刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人,一个玩具,一件事情,甚至一座房子,都能够唤起我们童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他们关于童年的记忆也不一样。
有一个台湾的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度过的。
后来又去了台湾,她把在自己在城南的生活写进了一本书里,这本书叫作《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳·童年·骆驼队》,先读课题。
生齐读课题。
师:
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
请同学们展开想象的翅膀,从这三个词当中,你仿佛看到了怎样的画面?
生:
我看到了一个冬天的早晨,有很好很好的太阳,一群骆驼队走过来了,然后有很多小孩子围上去玩,玩得十分高兴!
师:
这位同学看到的画面里边,萦绕着冬天暖暖的太阳,看见了骆驼队,还看见了一群小孩子,这个画面是活的,很美。
生:
我看到了那时刚刚下过雪,人们把雪扫干净了。
来了一支骆驼队,一群小孩子围着骆驼,在那边转啊,转啊,一边笑一边玩!
师:
下过雪的天气,雪已经扫起来了。
如果把这幅画面选一个主色调的话,那就是——白色,很美。
生:
冬天的一个早晨,天气很好,景色很美。
在北京城南,在作者住的地方,出现了骆驼队。
由于骆驼是生活在沙漠里的,北京的小孩子都没看见过骆驼,都很惊奇,所以都围上去,围着骆驼,一边谈论一边笑。
师:
小孩子是最美的风景。
生:
我想到冬天的阳光下,一群骆驼来到作者的家门口,一群小孩子都没有看到过骆驼,都围着骆驼玩,作者缠着爸爸说“我要坐骆驼,我要坐骆驼……”
师:
噢,她想骑到骆驼的背上去!
生:
在一个冬天的早晨,刚刚从地平线上升起的太阳,暖暖地照耀着大地。
一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南,一群小孩子围上去东摸摸西摸摸,觉得非常新奇。
长大了,这一段美好的回忆就留在了他们的心里。
师:
这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。
刚才大家在头脑中想象的画面,其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。
(出示画面请学生欣赏,遥远的音乐起)你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。
这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆,正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来,听见缓慢悦耳的铃声,童年重临于我的的心头”。
那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候,童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?
请同学们读一读这篇文章。
生自由朗读,教师巡视。
二、深深地体味童年的往事。
交流:
师:
作者的心头又浮现出哪些童年的往事?
生:
“我”惊奇地看着远方的骆驼走来,傻傻地去学着骆驼吃草料的样子,当骆驼走的时候,我产生了一种留恋的心情。
师:
留恋不舍,是吧?
他说到了傻傻地看骆驼咀嚼的事情,还有呢?
生:
我还有补充,还写了作者跟爸爸争辩那领头的骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。
师:
与爸爸一起讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的,这件事很有趣。
生:
林海音看到太阳特别暖和,骆驼脱掉了棉袍子,毛一大块一大块地垂在肚皮下面,她觉得很难看,想把它剪掉,修饰一下。
生:
林海音在想骆驼队驮的麻袋里装的是“南山高末”还是“乌金墨玉”。
师:
“南山高末”、“乌金墨玉”,同学们知道是什么吗?
生:
煤!
师:
商人把煤说成是“南山高末”、“乌金墨玉”,那也是一种招揽生意的说法。
生:
夏天,骆驼队不会来了,作者林海音在问妈妈,骆驼队到哪儿去了?
妈妈总是说“总是问,总是问,你这孩子”,好象是在责骂她。
师:
是啊,童年的林海音什么都要问一问。
刚才大家一起说了作者童年的往事,大家是不是觉得都很有意思?
那么大家就拿起笔来,把你觉得最有趣的事情用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。
生圈画,教师巡视。
师:
我看有的同学划了一处,有的划了多处。
我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。
谁想先说?
生:
“我看得呆了,自己的牙齿也动了起来”,这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子,然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的,她做出来的样子应该是非常怪的,龇牙咧嘴的样子。
师:
你不仅想到了她的样子,还想到了她那傻傻的神情。
其他举手的同学是不是也划下了这个句子?
你们是怎么想的?
生:
我也认为她傻傻的。
师:
林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢?
假如你就是林海音,你现在就站在骆驼的面前,你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。
请闭上眼睛,闫老师把这段文字读一读,你想象骆驼的样子,想象骆驼在咀嚼的时候,牙齿是怎样在动的。
师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。
交流:
师:
同学们,你的牙齿动起来了吗?
刚才他的牙齿动起来了,还有她的牙齿也动起来了!
你们看见了什么?
生:
我看见一头傻乎乎的骆驼向我走来,它正在吃草料,它有长长的嘴巴,上牙和下牙交互地磨来磨去,很好玩,很有趣的!
生:
我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
我觉得当时的林海音十分傻,而看到这里我不禁想笑,一个人学着骆驼那个样子,真有点那个……
师:
(幽默地)有点哪个?
生:
(笑)有点傻!
师:
但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱,是吧?
生:
我好象看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前,专注地看着骆驼的嘴巴,看到它的嘴巴上面、下面交错地磨啊,磨啊,鼻孔上冒着热气,自己看着看着,牙就也不由自主地动起来了。
师:
可也是呀,看骆驼咀嚼,自己的牙齿为什么也动起来了呢?
生:
因为她看得太入神了,她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子,觉得十分好玩,自己的牙齿也跟着动了起来。
师:
看的时间久了,太入神了,觉得太有趣了,所以就看得呆了。
看着看着,她好象就忘记了什么,觉得自己就是什么?
生(齐答):
骆驼。
师:
忘记了周围的一切,觉得自己就是那头骆驼,所以自己的牙齿也动起来了。
这一切让童年的林海音都看得呆了。
可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼,闫老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思,挺平常的事儿嘛!
生:
因为闫老师是大人,大人和小孩不一样,小孩子会觉得很有趣,然后大人会觉得很平常、很平常!
师:
你是说我已经是成年人了,在你们看来是有意思的事,我就觉得没什么了。
生:
因为作者小时候没见过骆驼,第一次见到骆驼就觉得很好玩,就学骆驼咀嚼了。
师:
噢,没见过,见得少,所以觉得很有意思。
生:
当年闫老师见到骆驼队的时候,没有童年时候林海音阿姨的那种天真无邪的想法——我的意思呢,闫老师就不会去学骆驼队咀嚼的样子了。
生:
因为和林海音的童年时候相比,现在科技发达了,虽然不能亲眼看到,但是可以从图片上面看到,所以当闫老师亲眼看到的时候也不觉得稀奇了,而且林海音童年的时候,科技没有像现在这样发达,一开始她没有看到过骆驼队的样子,第一次看到就觉得很可爱,也很奇怪。
生:
成人其实是无法体会儿童的那颗心的。
在小时候看来,确实是很有趣,很可爱,长大后就不会有这种想法了,长大后就到关心现实上去了,所以说闫老师看到骆驼咀嚼会觉得没什么意思!
师:
各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了,尽管我也是从儿童时代走过来的。
林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了,比闫老师的年龄还要大几岁,你觉得她在写下这段往事的时候,她还会去学骆驼咀嚼吗?
生(齐答):
不会。
师:
正如作者在文章的最后一部分写到:
“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”,请读一读这段文字。
出示下列文字,生齐读:
“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
师:
童年的往事还有很多有意思的,还有哪些事你还会觉得有意思?
生:
林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下,她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐,这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真,她小时候十分有趣。
生:
我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的,她对一切都十分好奇。
师:
看见骆驼那肚皮底下长长的毛,她就觉得——
生:
她觉得十分不整齐,她想帮她梳理一下。
师:
呵呵,剪一剪,拿剪刀剪一剪,太不整齐了!
生:
我觉得林海音小时候想给骆驼剪一剪不整齐的毛,可能与她爸爸妈妈和老师教育有关,他们都教育我们要保持整洁。
于是她看见骆驼那么不整洁,也想把它弄干净一点!
师:
很有道理,从小爸爸妈妈就教育我们整洁,看到骆驼的毛不整齐,她就也想剪一剪了。
生:
我觉得林海音当时应该是非常调皮的,她为骆驼着急,她看见骆驼的毛这么厚,想帮它剪一剪。
师:
让它美观一点。
大家想,已是中年的林海音女士,她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗?
生(齐答):
不会。
师:
这种想法她已经不再有了,就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。
再读一读这段话。
生齐读:
夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
师:
学骆驼咀嚼的傻事我不会做了,给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。
这篇文章中还写到了哪些有意思的事?
生:
我发现在文章的第二部分,她和爸爸争论铃铛的用途。
我觉得这时候的林海音是充满幻想,非常天真的。
从爸爸的角度来看,是从实事求是的角度来看这铃铛的,而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想,每个人都有那
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 冬阳 童年 骆驼队word文档 骆驼队 word 文档
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)