新教材部编人教统编版六年级下册语文第二单元全单元教案含口语交际语文园地习作快乐读书吧等带教学反思Word文档下载推荐.docx
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本课为节选片段,讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
重点是了解主要内容,体会情节的吸引之处。
感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。
1.指导梳理课文的方法,从整体上把握课文内容与主要情节。
2.抓住关键句子和主要情节来感知人物形象。
3.联系生活,找出身边人的闪光点,并加深对作品的理解。
口语交际:
同读一本书
选择话题展开深入交流,重点是交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容,学会借助批注梳理思路,学会以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。
要勇于表达自己的真实想法。
1.引导学生如何找出感兴趣,有价值的话题进行探究。
2.引导学生找到交流话题的方法,并勇于表达自己看法
习作:
写作品梗概
引导学生对书的内容进行概括,学写作品梗概。
重点是读懂内容,把握脉络。
理清书籍内容的基本框架,把握要点。
筛选概括,合并成段。
用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
引导学生自由选择问题情境,
再通过小组合作探究,进行交流。
学习写梗概的写作方法。
练习写一写。
多种形式评议习作。
语文园地
学习评价人物的方法,学习夸张的修辞手法,理解重要词语的深刻涵义和表达作用,锤炼和品味语言,理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法,用对比法来品味锤炼语言,积累古人年龄称谓;
快乐读书吧:
漫步世界名著花园
以《鲁滨逊漂流记》为例,引导学生读世界文学名著,了解作品内容,感知人物形象。
通过交流学习阅读文学名著的方法。
1.通过课文中熟悉的故事人物,感知人物形象,从不同的角度学会欣赏人物的性格特征。
2.通过举例学习法,介绍故事情节,展开想象,激发了孩子们的阅读兴趣。
5《鲁滨逊漂流记》(节选)教案
教学目标:
1.自主学习字词,会认会写“惧、凄、寞”等14个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。
2.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
3.默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对作品的理解。
教学重点:
1.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段,了解主要内容,默读节选片段,了解主要内容,感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度,培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
教学难点:
默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
教学准备:
PPT课件
第一课时
正确读写“航海、荒岛、流落、潮水航海、荒岛、流落、潮水”等词语。
课前准备:
课件:
名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
教学过程:
一、创设情境,激情导入
1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物,说说他给你留下了怎样的印象。
(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。
)
他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
(板书课题)
2.齐读课题。
今天,我们就和作家笛福一起,走进荒岛,去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景
18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,我们应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·
笛福之笔(板书:
笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。
那么,鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢?
让我们一起去一探究竟吧!
二、初读课文,解决字词
【出示课件7】1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)自学生字新词。
(3)读梗概,理清思路,梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情?
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学生预习的情况,相机指导。
【出示课件8】
(1)出示词语,读一读。
畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、
聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍
【出示课件9】
(2)词语解释。
畏惧:
害怕、恐惧,不敢面对。
凄凉:
寂寞冷落;
凄惨(多用来形容环境或景物)。
寂寞:
①冷清孤单;
清静。
②静寂无声。
聊以自慰:
聊,姑且。
姑且用来安慰自己。
贷方:
一个账户的右方,即付方,与借方相对,课文中是与坏处一致,与好处相对。
倾覆:
颠覆,覆灭;
倒塌,翻倒;
倾轧陷害。
稍稍:
逐渐;
渐渐。
三、再读感知,理清脉络
【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容,并练习说说这部小说的大概内容。
这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫星期五,把他训成了忠实的奴仆。
28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。
2.结合学生概括,相机引导学生说简洁,说完整。
可以这样引导:
(1)从“梗概”中,我们看出小说的重点部分是什么?
(2)默读“梗概”,把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。
(3)尝试着把重点部分展开来,再讲一讲小说的大意。
3.交流这部小说的大意。
【出示课件11】4.再次默读梗概,概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全——防御。
(4)孤独——救助“星期五”。
【出示课件12】5.小组交流:
课文按什么顺序写的,写了哪几件事?
尝试给每件事加一个小标题。
流落荒岛—
6.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
【出示课件13】7.教师总结。
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国(板书)
四、课堂总结
这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者笛福一道来到了荒岛,认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊,了解了他28年来遇到的各种各样的困难。
在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢?
他究竟是个怎样的人呢?
我们下节课再继续走近他!
下课后同学们也可以阅读这本书,更加深入了解课文内容。
板书设计:
鲁滨逊漂流记
笛福(1660—1731),英国小说家
流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国
第二课时
1.默读节选片段,了解主要内容,体会人物心态变化,感知人物形象。
2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼,学会从正反两面分析问题,形成积极乐观的生活态度,并加深对课文内容的理解。
课件、课文插图
一、复习检查,导入新课。
1.听写词语。
畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍
2.板书课题,回顾课文主要内容
上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事。
回忆并互相说说:
鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事?
二、默读精彩片段,感知人物形象
【出示课件14】1.浏览精彩片段,快速默读,详细说一说:
鲁滨逊克服了哪些困难?
他的心态发生了什么变化?
提示:
用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难,分别是如何克服困难的,揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,努力改善生活。
(1)同桌交流
(2)全班交流,并汇总。
【出示课件15】遇到困难:
1.生存:
陷入荒岛,与世隔绝
2.生活:
缺乏必备的工具和生活用品。
3.生命意义:
活下去的价值与意义。
解决办法:
1.用刻痕记录时间,进行记录。
2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。
3.分析目前处境,排列自己的幸与不幸。
心态变化:
苦闷失望---智慧应对---积极乐观
(板书:
面临困难:
生存生活生命意义
心态变化:
苦闷失望---智慧应对---积极乐观)
【出示课件16】2.感悟精神光辉,感知人物形象。
(1)28年的荒岛生活,鲁滨逊克服许许多多的困难,他的心态发生了变化。
找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。
“我”的幸与不幸
结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。
(出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”,女生读“好处”;
老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。
(3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。
(如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运;
一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了生存、生活及如何获得有意义的问题;
一个不怕孤独的人,他以猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;
一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;
一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去。
(4)鲁滨逊自己是怎样认为的呢?
我们来读一读他的话。
【出示课件17、18】出示并齐读:
“在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
”“好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。
让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观,而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。
小结:
鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺,当我们遇上不利环境的时候,就要像他一样,直面现实,在绝望中寻找希望,增强跟困难作斗争的信心。
勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难)
(3)除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩,你还觉得什么地方很精彩?
学生可能谈到鲁滨逊的语言,如:
但是,我既然不得不干这活儿,又有的是时间,有什么必要介意呢?
学生也可能谈到作者的写作方式,如:
把心里活动过程像商业簿一样对照来写,一目了然,清楚明白。
是啊,不少名著,人们之所以喜欢,是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示,给人们带来精神力量,就像你刚才读的这句,可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药!
不少的文章,之所以给人们很深的印象,就是因为在写法上有独特的地方,就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。
我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
三、联系实际,拓展延伸
1.联系实际生活,在学习中或生活中,最近你遇到了什么困难和烦恼了吗?
能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗?
并说说这样做对你是否有帮助?
【出示课件19】
(启发联系实际谈)
2.你想详细了解鲁滨逊吗?
可读一读原著。
四、课堂总结,布置作业
【出示课件20】 1.课文通过对《鲁滨孙漂流记》故事梗概和精彩片段的摘录,鲁滨逊面对困难毫不畏惧,自己想办法,利用周围可以利用的一切,积极改善生存环境。
这种生存的勇气和经验,对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。
我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光,强健我们的身体,锻炼我们的意志,丰富我们的知识,提高我们的技能,从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。
我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决,因为我们有坚韧不拔的毅力,我们正在努力学习科学文化知识。
2.作业【出示课件21】
(1)找到《鲁滨逊漂流记》原著,读一读。
(2)联系生活实际,将自己遇到的困难的好处和坏处列出来,并写写自己将如何去克服它。
鲁滨逊漂流记
生存生活生命意义
苦闷失望---智慧应对---积极乐观
勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难
教学反思:
《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨逊是书中的主人公,本课是该书的缩写。
鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙,写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节,处处紧扣“险”,塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
教学本课,要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度,并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
要达到这一目标,关键在于掌握课文的主要内容,熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。
因此,应让学生反复读课文重点部分,练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。
在此基础上,组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么,从鲁滨逊的身上学到什么。
进而讨论一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应该如何“学会生存”,学会竞争。
本课亮点有二:
一、充分体现预习。
新教育小学特别重视预习,我结合六年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点,把预习工作做扎实,把学生一看就会的东西放在课下完成,这样腾出大量的时间去读,去体会人物品质,去激发他们阅读兴趣,效果不错。
二、把课上成共读一本书的引领课。
我校正在开展新教育试验,而亲子共读一本书正是本次实验的课题,《鲁滨逊漂流记》也正是推荐的书籍,于是,我借此机会,把课直接上成引领课,达到激趣的目的。
不足:
课后结合生活谈体会时,问题设计得不好,学生不知从何谈起。
如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难,你是怎么做的,学了本课,你以后再遇到类似问题,又会怎样做呢?
”这样学生的导向性会更强,就不会冷场了。
6《骑鹅旅行记》(节选)教案
1.默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化。
2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。
默读节选片段,说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了的变化。
一、创设情境,激情导入。
【出示课件1、2】一、谈话导入,激发兴趣
1.导入:
我们学过不少有趣的童话,今天要学习的是一篇长篇作品的节选。
是瑞典女作家赛尔玛·
拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。
这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。
让我们快读读吧!
2.揭示课题
6.骑鹅旅行记)
3、齐读课题。
4、你们从课题里知道了什么?
(主要内容,旅行的同伴,旅行的交通工具)
5、你还想知道什么?
(谁骑着鹅旅行;
为什么会骑着鹅旅行;
旅行中遇到了什么;
故事给我们什么启发或蕴含什么哲理;
他是个怎样的人……)
现在,我们就跟随瑞典女作家赛尔玛·
拉格洛芙,走进有趣的历险世界,认识这位小小历险家。
6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。
【出示课件3】
作家简介
塞尔玛·
拉格洛芙(1858-1940)是瑞典女作家,1909年获得了诺贝尔文学奖。
她从小喜欢听故事,喜欢读书,立志要当一个作家。
长大后,她在一个小城当了十年教师。
在任教期间,她开始了文学创作,写出了许多优秀的短篇小说。
《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话,在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。
因为拉格洛芙的巨大成就,1914年她被选为瑞典皇家学会会员。
在瑞典,有一项最重要的儿童文学奖,就是用尼尔斯这名字命名的。
二、默读课文,整体感知
【出示课件4】1、认读生字,理解词语。
无济于事:
对事情没有什么帮助或益处,比喻不解决问题。
没完没了:
一个接着一个,完全没有终止。
乌合之众:
像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。
比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。
聚精会神:
形容集中精神,专心一意。
2.默读课文,了解课文的故事情节。
用自己的话,简要说说课文的主要内容。
【出示课件5】
学习方法提示:
①借助教师提供的原著故事简介
②与同学探讨交流
课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚,被变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。
之后受到了鸡鹅,猫,牛群的威胁和攻击,整个世界发生了翻天覆地的变化。
最后为了阻止大雄鹅飞走,抱住大雄鹅飞上了天空。
【出示课件6】3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后,他的世界发生了怎样的变化?
(提示:
从文章中找到关键句子,筛选出关键信息)
①快速浏览课文,从文中找出关键句子,同桌互相交流。
②自由汇报,全班汇总。
【出示课件7】总结:
“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。
”
“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,只不过变得很小很小罢了。
“快看拇指大的小人儿尼尔斯·
豪尔耶松。
“整群鸡都跑到他身边,站在他周围叫着......你活该!
””
“我只想让你知道,咱们俩现在究竟谁厉害。
由此可以看出,十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。
以前他经常欺负和捉弄鸡鹅,猫,牛群等动物们,而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击,整个世界发生了翻天覆地的变化。
三、再读课文,感知人物
【出示课件8】1.小组讨论:
对比前后变化,你认为尼尔斯是一个怎样的孩子?
(学生寻找课文中语句为发表感受的依据。
评价要点:
勇敢、善良、知错就改、富有爱心。
◎如对比谈:
——对牛的情感变化,正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。
(1)
【出示课件9】尼尔斯非常调皮,要么经常用木鞋打名叫星星的牛,要么把马蜂放进金百合牛的耳朵,要么就捉弄自己的母亲,多次气哭。
牛都非常憎恨他。
(2)
【出示课件10】男孩想对她们说,过去他对她们不好,现在后悔了,只要告诉他小狐仙再哪里,以后他就再也不捣蛋了。
◎【出示课件11】再如文章的最后部分,当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时,他想到了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心,而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起(语言、行动),都说明他的善良和有爱心,勇敢。
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知错就改
抓住雄鹅—————善良勇敢)
四、拓展延伸,发挥想象
【出示课件12】1.小说中还有许多有趣的故事,如“鹤之舞表演大会”“地狱谷的羊群”,发挥想象力,猜猜它们又将讲述怎样的神奇?
(1)小组讨论交流,并派代表汇报。
(2)全班汇总。
2.【出示课件13】故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己,是个心地善良的好孩子。
在今天学习后,你哪些收获?
如:
积累了词语:
无济于事,没完没了,乌合之众,聚精会神;
了解了课文内容;
知道了人物特点;
有了继续阅读的兴趣等等
五、课堂小结,布置作业
1.小结
今天我们认识了一位小小历险家,他的世界发生了翻天覆地的变化,也让我们认识到做人要以诚待人,乐于助人就会有善报。
在我们的学习生活中,也要做到真诚待人,乐于助人。
2.布置作业。
【出示课件14】
(1)试着用自己的话复述这个故事。
(2)课下,可以找出原著读一读。
(3)让学生们展开自己的想象,续写课文,想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程,他又是怎样克服的?
6*骑鹅旅行记
鸡鹅威胁———————淘气顽皮
与猫决斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知错就改
抓住雄鹅———---——善良勇敢
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力,提高欣赏水平,培养阅读经典的兴趣。
新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”上课伊始,孩子们就迫不及待地读起来,读得兴趣盎然。
从这我看到,其实每个孩子都有强烈的求知欲,关键在于老师和家长如何正确地引导。
大家至少读了两遍课文,第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。
新课标又提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”所以在课堂上,我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文,可以写续集,可以做摘记,可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来,可以讲一讲,演一演。
孩子们在老师的引导和鼓励下,忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。
不仅让孩子们加深了对整本书的理解,也让他们学到了阅读方法,激发了阅读兴趣。
在课堂上,孩子们十分踊跃,侃侃而谈。
整节课热烈而愉快。
更让我惊奇的是,第二天中午,当我走进教室时,意外发现教室里一改往日震天的喧闹,孩子们都安安静静地坐在椅子上看书,小班长也优哉游哉地拿着一本书,再也不像往常那样大喊:
“安静!
安静!
”再看孩子们,有的继续欣赏《骑鹅旅行记》,有的手上捧着各种各样的新书,都是大本的儿童文学名著,我不禁窃喜:
“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊,看来,真应该多上这样的课!
纵观整节课,我觉得也有许多不足的地方。
比如课堂形式的多样化,虽然增加了趣味性,但参与的面不够,不能让每个学生都来展现自己。
我在想:
是不是只要抓住其中的一
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