李冲锋教授讲座心得体会与 自我拓展.docx
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李冲锋教授讲座心得体会与自我拓展
李冲锋教授讲座心得体会与自我拓展
2019年5月29日我有幸参加龙泉驿区小学语文学科骨干(名优)专题培训,听了来自中国浦东干部学院的李冲锋教授的一场讲座,学习了有关小学语文文本解读的知识,感到收获很多,受益匪浅。
文本是由一个个传承中国文化的汉字,一个个饱含深情的语词,一句句充满灵性的句子组成的,它承载着创作者的思想、观念、价值观,情感倾向等,需要我们去解读,去品味,才能踏上语文教学的求真探源之旅。
不管语文教学理念如何翻新,教学手段如何变化,进行丰富、灵动、多元的文本解读,始终是教师教学的必修内功。
文本是学生学习语文的依据,阅读教学中,教师必须有宽裕的时间充分地与文本展开对话。
离开文本的探究,没有与文本进行充分对话,就不是真正的解读文本,就不可能对学生进行真正的语文素养的培养。
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的庐山瀑布的壮美;“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的草堂春景的明丽;鲁宾孙的处变不惊、从容面对、顽强生活荒岛,居里·玛丽的坚定、顽强,执著追求,昭示的是永恒的信念……作家们用他们那娴熟的笔墨描绘了出来,为我们展示了一幅幅生动的画面,我们的语文学习就是要解读这些鲜活的课例,就是要引领学生与这些文本对话,让学生去朗读这些文本,去感受文本所呈现的内容美,语言美。
只有在与文本的对话中才能真正领略学习的乐趣。
要真正使语文学习深入有效,仅仅解读语言文字的美感,解读作者写作技巧是不够的,我们应该充分挖掘文本所蕴含的意境,也就是说我们必须要深究细刨。
那么如何才能做到呢?
我认为就是要审视文本,抓住文本的要害之处,引领学生透过文本领悟课文精深的内涵。
课题往往概括了课文的主要内容,而题眼往往集中了文本的精髓。
它既是学习的“生长点”,也是破题开讲的“切入点”,更是理解文本内容,领悟文章所蕴含的人文精神之所在,具有牵一发而动全身的作用。
重点词句也是文本的文眼,抓住了文眼,就可以很自然地从一点出发,辐射全篇。
除此之外,还应重视文本矛盾处,矛盾处往往是学生最不理解,又最容易发现问题的地方。
如《养花》一文第6节,学生提出这一节写菊秧砸死30多种,100多棵,全家人几天没有笑容。
这不是写养花的乐趣。
为什么作者说是写养花的乐趣呢?
有学生回答:
“我们做任何事情都不可能一帆风顺。
不经历风雨,怎能见彩虹?
”可见此时已不仅仅认为这是养花的乐趣这一知识点,而是体会到了老舍先生爱花的真情,更多的是感悟到了奉献、给予是一种幸福,品尝艰辛、苦涩也是一种乐趣,酸、甜、苦、辣才组成五彩的多滋多味的真实人生。
正如教授所说,我们的文本解读只有和文本融在一起,走入文本之中,去认真地审视,去慢慢地咀嚼,去细细地品味,这样才能有滋有味,这样才能使我们的语文课上得扎扎实实。
《要下雨了》文本解读和教学设计
一、文本解读
1.要下雨了
(题目是要下雨了,初次接触这个题目时,可以引导学生思考:
围绕这个题目,你想知道什么?
预设:
谁说的要下雨了?
他怎么知道的?
……从而培养学生的思考能力,同时也可以让学生养成带着问题读书的习惯。
通读全文之后,我们发现,本文题目“要下雨了” 这句话在课文中出现了三种语气:
要下雨了吗?
要下雨了。
要下雨了!
这三个句子体现了小白兔对要下雨了从充满疑问,到半信半疑,到完全相信,十分着急的心情变化。
在课上应该引导学生读出不同的语气,感受小白兔心情的变化。
)
2.小白兔弯着腰在山坡上割草。
天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。
(“天阴沉沉的”,是对下雨前环境的一个总的介绍,也是下文小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁之间对话的前提条件。
可以让学生结合自己的生活实际说一说下雨前的“阴沉沉”是怎样的感受。
3.小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊:
“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?
”
(“小燕子从他头上飞过。
”说明燕子飞得很低。
“小白兔大声喊”的原因是,燕子只是“飞过”,又在忙着捉虫子,所以声音小了听不到,可以让学生尝试大声喊出“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?
”喊:
大声叫,呼的意思,所以是口字旁)
4.燕子边飞边说:
“要下雨了。
空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,我正忙着捉虫子呢!
”
(边……边……表示两个动作同时进行,下文还可以让学生结合课文,说说小鱼边(游)边(说),蚂蚁边(走)边(说),再加上小白兔的“一边跑一边喊”,从而锻炼学生的语感和表达能力。
潮湿:
含水分比正常状态下多;湿度大。
所以两个字都是三点水旁。
如果学生不能理解,可以结合平时运动或者劳动,出汗以后,衣服穿在身上的感觉来感受。
燕子低飞,是下雨前的一个特征。
)
5.是要下雨了吗?
小白兔往前边池子里一看,小鱼都游到水面上来了。
(第一次听说要下雨了,小白兔是有疑问的,所以用了问号,要引导学生读出疑问的语气。
)
6.小白兔跑过去,问:
“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?
”
小鱼说:
“要下雨了。
水里闷得很,我们到水面上来透透气。
小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。
”
(再次听到“要下雨了”的消息,小白兔相信了,所以它才会连忙挎起篮子往家跑。
“闷得很”比第一段的“天气很闷”程度要深,说明距离下雨的时间越来越近了,这个词学生理解起来可能有困难,可以结合“到水面上来透透气”来理解。
小鱼游出水面,是下雨前的又一个特征。
)
7.小白兔连忙挎起篮子往家跑。
他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
一只大蚂蚁说:
“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!
”
(小白兔一边往家跑一边告诉蚂蚁要下雨了,说明他已经相信真的要下雨了,而蚂蚁的回答更加肯定了要下雨的消息。
关注句子:
“我们正忙着搬东西呢!
”“正”表示正在进行,找一找课文中还有哪句话用到了这个词?
(“我正忙着捉虫子呢!
”)引导学生说几句这样的话。
蚂蚁搬家,是下雨前的又一个特征。
)
8.小白兔加快步子往家跑。
他一边跑一边喊:
“妈妈,妈妈,要下雨了!
”
(“妈妈,妈妈,要下雨了!
”感叹号的使用,说明小白兔已经完全相信要下雨了,而且还包含急切的语气,要注意引导学生读出这种语气。
生字:
得很往,让学生找到这三个生字的共同点:
都有双人旁。
彳,像十字路口的一半。
彳作偏旁时表示道路或行动,如彷、徨、徘、徊、徒、律等字。
)
9.轰隆隆,天空响起了一阵雷声。
哗,哗,哗,大雨真的下起来了。
(对于“一阵”的处理,还可以说一阵什么?
(一阵掌声、一阵笑声等)。
“哗”形声字。
本义:
喧哗,声大而杂乱。
“哗,哗,哗”这是雨的声音,形容雨的声音很大。
雷声响起,也是下雨前的一个特征。
关注拟声词:
轰隆隆、哗哗哗。
“大雨真的下起来了。
”关注“真”,比较去掉这个字表达效果有什么不同。
)
二、教学设计
教学目标:
1、认识12个字;正确书写6个字。
2、借助插图理解“山坡、割草、透透气”的意思,通过联系生活实际和上下文理解“潮湿、轰隆隆、哗哗哗”的意思。
3、关注小白兔对要下雨了这件事认识的变化:
从疑问,到半信半疑,再到完全相信,同时引导学生理解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”是下雨前的特征。
鼓励学生联系课文内容,并通过完成课后作业“了解一下哪些小动物也能预报天气,是怎样预报的”,去实际观察验证一下,从而养成留心观察周围事物的习惯。
教学重难点:
1、在读文的过程中,认字、认词,理解字义、词义,练习写字。
2、了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学设计:
课前预习,完成以下任务:
1、初读题目,想一想:
围绕题目,你想知道些什么?
(谁说的?
他怎么知道的?
……)
2、标出自然段;
3、借助汉语拼音把课文读正确、通顺;圈出要求会认的生字,用横线画出生字所在的生词,多读几遍;
4、借助文字和插图大致了解课文内容。
一、导入新课:
(板书课题、齐读课题)
师:
同学们,课前你们已经读了课文,谁能说说围绕课题,你已经知道了些什么?
你们还想知道些什么?
(板书学生还没有弄明白的问题,比如燕子、小鱼、蚂蚁是如何知道要下雨的)这节课我们再来好好读读课文,看看我们能不能把这些问题全部解决掉,好吗?
(设计意图:
让学生带着问题读书,是我们应该有意识地培养的一个方面,所以我设计了这样的环节。
学生初读课文能解决的问题是:
课文中有哪几种小动物?
谁说的要下雨了?
……不能完整回答的问题是:
他们是怎么知道的?
我们的任务是在总结规律的基础上,让学生明白为什么。
)
二、初读课文,检查生字词。
1、检查读文,每人读一个自然段,随机指导。
思考问题:
文中一共出现了几种小动物?
分别是什么?
根据学生回答进行板书
2、检查带有我会认的字的词语。
(指名读、齐读。
)
a、出示带音的词
b、出示不带音的词
三、再读课文,读出语气,了解三种预报天气的方法,随文识字、识词。
1、学习1-3自然段。
师出示:
是要下雨了吗?
(指名读,教师听同学读的语气,引导同学读出疑问的语气)
师:
课文中小白兔也有这样的疑问,那他为什么会有这样的疑问呢?
(1)出示第1段,边读边想,哪个词告诉我们要下雨了?
(阴沉沉)
指导朗读,强调读出“阴沉沉”的感觉。
(2)师:
虽然天气很闷,可是小白兔知道要下雨了吗?
“要下雨了”这个消息,小白兔第一次是听谁说的?
燕子又是怎么知道的呢?
课件出示第2、3段,指名读。
(3)师:
你从哪感受到要下雨了?
(燕子飞得低,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高)
板书:
燕子飞得低、空气潮湿。
师:
潮湿:
含水分比正常状态下多;湿度大。
所以两个字都是三点水旁。
如果学生不能理解,可以结合平时运动或者劳动,出汗以后,衣服穿在身上的感觉来感受。
(4)教学生字:
虫
(5)指导学生读出小白兔“大声喊”和燕子忙碌的感觉。
(6)师:
要下雨了,空气很潮湿,所以虫子飞不高,那燕子就要低飞捉虫子,所以燕子低飞就告诉我们要下雨了。
那么这时小白兔知道要下雨了,但没有完全相信,所以小白兔才会有疑问。
再指2-3名同学“是要下雨了吗?
”
师:
后来,小白兔相信要下雨了吗?
2、学4-6自然段
(1)读文思考:
哪些地方告诉我们要下雨了?
(2)交流:
小鱼都游到水面上来了;闷得很。
板书:
鱼游出水面、闷得很
师:
小白兔也发现了小鱼和平时的不同:
都游到水面上来了。
思考“都”字能去掉吗?
为什么?
(2)因为水里“闷得很”,所以小鱼都游到水面上来“透透气”,“闷得很”和第一自然段的“很闷”有什么不同呢?
(“很”字表示程度相当高,非常的意思。
闷得很要比“很闷”程度更深,在水里感到呼吸困难,所以到水面上喘口气,说明天气还在变化,距离下雨的时间越来越近了。
)
(3)借助插图理解“透透气”的意思。
(4)指导朗读5-6自然段。
(找学生当叙述人、小鱼、小白兔)
3、学7-9自然段
(1)读文思考:
1、哪些地方告诉我们要下雨了?
2、从哪些地方可以看出小白兔相信要下雨了?
(2)交流:
“是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!
”知道要下雨了。
板书:
蚂蚁搬家
①师:
蚂蚁为什么要在下雨前搬东西呢?
(下雨前蚂蚁搬动家里的东西,是因为感受到空气湿度,蚁巢是彭松状,但空气的水分多时就会被吸收,而水分过多时就随时会使蚁蛋变质,并且过多的水分会使蚁巢通气不畅,所以他要搬家。
)
②师:
关注句子:
“我们正忙着搬东西呢!
”“正”表示正在进行,找一找课文中还有哪句话用到了这个词?
(“我正忙着捉虫子呢!
”)引导学生说几句这样的话。
③出示:
他看见路边有一大群蚂蚁,就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
师:
句子里的“消息”指的是什么事?
师:
小白兔相信这个消息吗?
(3)交流:
从“小白兔连忙挎起篮子往家跑”和“小白兔加快步子往家跑,一边跑一边喊:
‘妈妈,妈妈,要下雨了!
’”可以看出小白兔相信要下雨了。
①、关注“一边……一边……”句式,表示两个动作同时进行,可以让学生结合课文,找出文中类似的句子,比如:
燕子边(飞)边(说),练习:
小鱼边(游)边(说),蚂蚁边(走)边(说),自己再试着说几句,从而锻炼学生的语感和表达能力。
②、指导朗读:
“妈妈,妈妈,要下雨了!
”感叹号的使用,说明小白兔已经完全相信要下雨了,而且还包含急切的语气,要注意引导学生读出这种语气。
③、教学生字:
得很往
出示句子:
水里闷得很 小白兔加快步子往家跑
让学生找到这三个生字的共同点:
都有双人旁。
彳,像十字路口的一半。
④、关注拟声词:
轰隆隆、哗哗哗
“哗”形声字。
本义:
喧哗,声大而杂乱。
“哗,哗,哗”这是雨的声音,形容雨的声音很大。
试着说出几个拟声词。
⑤对于“一阵”的处理,还可以说一阵什么?
(一阵掌声、一阵笑声等)。
(雷声响起,也是下雨前的一个特征。
)
4、梳理课文,强化识字
(1)、师:
我们知道课文里一共出现了四种小动物,在下雨前他们有不同的表现,师出示:
低飞、搬家、游出水面、加快步子往家跑,你们能把这些词语贴到相应的小动物名字后面吗?
(2)、梳理天气
师:
出示“很闷、潮湿、闷得很”,打乱词语顺序,让学生选择填空。
师出示下雨前天气( ),空气( ),水里( )。
(3)、学习生字:
吗、吧
师:
观察一下这两个生字有什么特点?
说明:
口字旁的字一般都与嘴有关系,这两个字都是语气词,都读轻声。
让学生说说怎么记住这两个字。
指导:
“吗”用在句末,表示疑问或反诘的语气,所以后面一般用问号,让学生说几句带有“吗”的句子。
“吧”用在句末,表示恳求、提议、请求、命令等语气,让学生说几句带有“吧”的句子。
四、词句积累
1、燕子正忙着捉虫子呢!
蚂蚁正忙着搬东西呢!
( )正忙着( )呢!
2、边飞边说 边()边()
3、一边跑一边喊 一边()一边()
五、作业:
1、回家查资料、问家长,了解一下哪些小动物也能预报天气,是怎样预报的,并实际观察一下。
2、把自己喜欢的部分背诵给父母听。
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