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◆情感目标
通过谈论环境问题,让学生真实地了解到当今人类活动对环境造成的破坏,环境的恶化
对人类生活的影响,理解到环保的重要性及迫切性,从而唤起学生更加爱护人类和动植物赖以生存的大自然的情感态度。
从小事做起,从我做起,一齐参与环保的行动。
◆水平发展目标
1.在听、说、读、写等语言综合实践运动中使用所学重点词汇、句型和语法。
2.在学习中提升交流和传递信息的水平,在交际中能表达个人的观点和列举于、原因,初步培养学生提出问题、分析问题和结局问题的水平。
3.指导学生在模拟交际中使用所学知识,培养学生探究学习、合作学习和自主学习的水平
(四)单元重点(UnitPoints)
1.词汇:
●关键词:
imagine,atmosphere,act,cause,level,flood,soil,reach,view,waste,village,wealthy,reduce,improve,public,transport,engine,jam,garage,fix,litter,express,sandwich,ham,onion,pea,pop,action,holiday,director,rat,material,state,cigarette,rubber,tourist,serious,pass,vehicle,minibus,cough
●拓展词:
consumer,greenhouseeffect,lifeless,drown,environmentallyfriendly,dump,possession,overpopulation,fine,cola,classical,bureau,site,grateful,smog,clear,drought,motorway,poison,flyover
●词语:
Ø
keep…from…使…置于…外
intheformof…以…的形式
causesomethingto(dosomething)引起,造成
throw…away把…扔掉
mountainsof…大量的…
inordertodosomething目的是…
giveup放弃
payafineof…付…罚款
gotoprison坐牢
warmsomeoneup是某人活跃起来
informsomeoneabout/ofsomething通知,知会
putout熄灭;
扑灭
takeaholiday度假
2.语法点:
1)学会使用why提问原因,用because回答原因。
2)初步了解because引导的原因状语从句。
3.句型:
1)熟练使用(not)as…as…的用法。
2)熟练使用like,thesameas和differentfrom的用法。
4.日常交际用语:
WemustdosomethingtosaveEarth.
What’stheanswerto…?
Ourworldisindanger.
Wehaveabrightfuture.
CanIaskyousomequestionsabout…?
Thankyouforyourideas,everyone.
(五)教学难点
1)调动学生的学习积极性,针对生活中观察到的某一环境问题实行思考,做一份环境问题的调查报告,实现提出问题、分析问题和解决问题的综合表达,提升学生探究学习、自主学习和合作学习的水平。
2)通过各种形式的课堂活动和任务,让学生对“环境”话题有深一层的理解,使学生对这个话题听懂读懂,有话可说,有话可写。
教学设计(TeachingDesigns)
第一课时
一、教学内容:
ReadingA
二、课型:
input-based,阅读理解为主。
三、教学目标:
1、通过落实一些阅读任务和活动,协助学生理解课文,扣紧文章主题内容。
2、指导学生使用一定的阅读理解学习策略,培养一些阅读微技能,如:
从小标题标题获取段落主要内容、略读和精读。
3、指导学生了解介绍性文体的结构。
4、拓展学生的文化背景知识,开阔视野。
5、学习重点词汇及短语:
imagine,atmosphere,act,cause,level,flood,soil,reach;
keep…from…使…置于…外,intheformof…以…的形式
causesomethingto(dosomething)引起,造成,throw…away把…扔掉
mountainsof…大量的…,inordertodosomething目的是…
四、教学环节设计:
课文的导入部分能够分组讨论。
设计一个flash有声动画,一张哭的地球脸,让学生猜猜地球为什么哭,然后引出课题。
因为环保话题比较专业,较难,先让各组想出尽可能多的相关环境遭破坏后果的中文词语,记下。
如:
“大气层”“水灾”“沙尘暴”“淹没”“温室效应”“无生命的”“污染”等等。
教师给出大量英文的此类名词,让学生找出之前记下的中文名词所对应的英文词汇,各组记录。
atmosphere,flood,sandstorm,drown,greenhouseeffect,pollution,etc.并给学生看一些图片,请同学用刚学的英文词汇说出图片所显示的是哪一种环境问题,并根据提供的关键词描述环境所发生的变化。
1.Leading-in
Talksomethingabouttheenvironment.AskSstodiscussquestions.(groupwork)
Whatpollutionsdoyouknowaroundyou?
Whatdotheycause?
2.Pre-reading
(1)AskSssomethingaboutbookreviews:
Whatisbookreview?
Whatcanyouknowfromabookreview?
(2)SsreadthefirstparagraphandtheheadingsinthereviewandthentrytoanswerquestionsorallyinA1.(groupwork)
3.While-reading
(1)Fastreading.
Ssreadthepassagefastandtrytofindout:
Whatletssunlightinandkeepsmuchofthewarmthfromgettingout?
Whatismakingthegreenhouseeffectworse?
Whatisthebookaskingustobecome?
(2)Readitagainandfillintheblanks.(Individualwork)
a.Thereasonofthegreenhouseeffectisthat_________.
b.Thegreenhouseeffectwillcause________and__________.
c.Usingthingsonceandthenthrowingthemawaywill______.
d.Peopleshouldonlybuyanduse“_________”things.
(3)ExplainsomelanguagepointsandhelpSsmastertheminspokenformandwrittenform.
(4)SsfinishA3andcheckanswerstogether.
4.Post-reading
(1)Showsomevideosaboutthegreenhouseeffect(betterinEnglish)toSssothattheycanknowmoreaboutit.
5.Summary
6.Homework.
(1)Lookforsomevideos,picturesandarticlesaboutthegreenhouseeffectandhelpthemselvesknowmoreaboutit.
(2)Listentothetape.
(3)Reviseusefulwordsandexpressions.
(4)Finishrelevantexerciseinexercisebooks.
(5)Readthepassage.Payattentionto“Understandingmeaningfulclusters.”
第二课时
ReadingB
1、指导学生阅读理解文章,获取信息,让学生掌握如何捕捉不同人物对同一话题的观点。
阅读的速度慢是学生的拦路虎,平时阅读时,因为没有紧迫的时间压力,学生养成逐字逐句慢慢看,慢慢理解的坏习惯。
考试时还没看懂题目就急吼吼答题,准确率自然难以保证。
在平时的阅读中,能够指导学生选择一些经常出现的意群实行操练,长期训练,自然就能大大提升学生的理解水平。
一目一词的阅读方式不但速度慢,而且影响理解,无法形成完整的概念,效率高的读者总是将眼睛从一组词移向另一组词,即一个意群一个意群地阅读。
Heputsthemeat/betweenthetwopiecesofbread/andholdsthefood/inhislefthand/whileheplayscards/withhisrighthand.
2、指导学生了解生活中的污染源,提醒学生要爱护环境,尽量不使用会污染环境的物品。
3、指导学生使用一定的阅读理解学习策略,培养一些阅读微技能,如:
推断和加快阅读捕捉重要信息。
4、学习重点词汇及短语:
view,waste,village,wealthy,reduce,improve,public,transport,
engine,jam;
giveup放弃
1.Revision
(1)Haveadictation:
somewords,somephrasesandafewsentences.
(2)CheckSs’homeworkfirstandexplainsomedifficultpointsinit.
(3)AskseveralSstospeakoutwhattheylookforaboutthegreenhouseeffectandsharetheinformationwithclassmates.
(1)Sstrytospeakoutsomeexamplesofpollutioninthepictureandthenlabelthepicturewiththecorrectletters.(pairwork)
(2)IntroducethebackgroundinformationofthearticleandgothroughtwoquestionsinB2.
(1)SsreaditquicklyandanswerQsinB2.
(2)SsgothroughthetableinB3andcomparewhatthedifferencesarebetweenForest’sviewandJohn’sview.(利用文章的标题“HeadtoHead”实行阅读拓展,让学生解读标题的含义,了解到这是报纸中的一个专栏,用来表现两个人相互对立的观点,然后结合练习B3中的表格展开讨论,发表各自对本课环境问题的观点,提升学生英语使用水平。
通过双方交流,完成B3中的表格。
最后全班汇总,已校对答案。
)
(3)Ssreaditagainandfillinthetable.
(4)Explainsomekeywordsandlanguagepointsinthearticle.
(1)Sspreparetohaveadiscussion.HalfofthemwillagreewithForestandtherestwillagreewithJohn.Sstrytogivesomereasonstosupporttheirviews.
(2)Sshaveadiscussionintheclass.
(3)Tgivesasummaryaboutthediscussion.
6.Homework
(1)Doyouhaveanyideasaboutpollution?
What’stheanswertothispollution?
Sstrytothinkaboutsomepollutionandsolutions.Ssdiscussitingroups.
(2)Finishrelevantexerciseinexercisebooks.
(4)Listentothetapeandreadthepassage.
第三课时
ListeningA&B
input-based,听力理解为主。
1、在听力过程中,指导学生透过题目中的提示信息或线索,结合听力材料中的时间词和时态,把握事件发展顺序。
2、指导学生如何把握听力过程中的关键词,如:
数词、动词和形容词,培养学生的速记水平。
3、学习重点词汇及短语:
garage,fix,litter;
payafineof…付…罚款,gotoprison坐牢
(1)Sshaveaquizabouttheusefulwordsandexpressioninreadingclass.
2.ListeningA
(1)Dictatesomesentenceswithdifferenttensesandtimeexpressions.
(2)AskSstopaymoreattentiontotensesandtimeexpressionsbecauseithelpsSsunderstandthesequenceofevents.
(3)TakeexerciseAinListeningAforexample.Sslookat3picturesandinferthesequencefirst.
(4)PlaytherecordingfirstandSstrytowritethecorrectorder.
(5)Playitagainifitisnecessary.
(6)Ssfinishexercisebandcindependentlyaftergoingthroughthepicturesandlistening
materials.
3.ListeningB
(1)IntroducethebackgroundinformationtoSs:
Benisaskinghisclassmatessomequestionsabouttheenvironment.Lookatthetablefirsttoseewhatthequestionsare.
(2)Ssgothroughthetablethemselveswiththelisteningmaterialscovered.
(3)Playtherecordingfirstandtrytofillinthetable.
(4)Playitagainandcheckanswersindividually.
(5)Explainsomeusefulexpressionsinthelisteningmaterial.
(6)Readthelisteningmaterialaloudfollowingtherecording.
4.Homework
(1)Pairwork—Makeadialoguelikethislisteningmaterial.Onestudentasksquestionsabouttheenvironment,theotherstudentanswerwhathe/shewilldo.
(4)Listentothetape,anddotheexercisesinbookB.(听力部分)
第四课时
Language(语法课)
Practice-based,启发学生,归纳语言知识,展开各层次、强化性和综合性练习,实现知识由显性向隐性的过渡。
1、指导学生学会用why提问原因,用because来回答理由。
2、指导学生用(not)as┅as┅的句型比较两事物。
3、指导学生用like,thesameas,differentfrom比较两事物,其中,让学生注意like作为动词和介词时的用法区别。
(2)CheckSs’homeworkandexplainsomedifficultpoints.
(3)AsksomepairsofSstopresenttheirdialogue.
2.PartA:
whyandbecause.
(1)Show2pictureswith“why”and“because”andpresenthowtousethemorallytoSs.
(2)AskSstoreadthesentencestogetherandhelpthemunderstandtheirusage.TwillexplainsomeimportantpointstoSs.
(3)SsfinishA1inpairsandcheckanswers.
Practice:
一、Writethequestionsyouwouldaskinthefollowingsituations.(根据下列情景,仿照所给例子写出恰当的问句。
1)Yourfriendhasleftherfood.Whyhaveyouleftyourfood?
2)BlackisgoingtoAmericaforholiday.___________________________________________
3)Davidiswearingabaseballcap.___________________________________________
4)Yourfriendchoseapinkumbrella.___________________________________________
5)Jackissittingonhisown.___________________________________________________
3.PartB:
Using(not)as┅astocomparethings.
(1)Showsomepicturestocomparethingssimilar(ornotsimilar)insomeways.
(2)Presentthestructure“(not)as┅as┅”toSsandgivesomee
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