幼儿行为辅导策略及决策模式Word下载.docx
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所有正向的輔導策略都需要學習,而且必須針對幼兒的個別差異,以及不同的行為情況及週遭情境,採取最適合的輔導策略。
二、正向輔導策略:
策略一,訂定適當的規範。
用明確的方式與幼兒共同訂定適當的行為規範,協助幼兒表現適當的行為。
(一)適當的、好的規範必須符合幼兒的發展。
(二)與幼兒「健康」、「安全」相關的規範,是非常必要的。
(三)給與幼兒適當的規範,可以幫助幼兒學習自我控制、學習自己做決定、學習尊重他人、並學習與人合作。
2策略二,幫助幼兒接受規範。
讓幼兒知道為什麼要這麼做的理由,使他從心裡面願意接受。
(一)在訂定規範之前,先觀察幼兒在做什麼,以及為什麼會這麼做。
(二)和幼兒共同訂定規範並說明原因。
(三)剛開始提醒幼兒規範時避免遠距離用喊的,而是需要近距離、蹲下來和幼兒說話。
策略三,有效的傳遞規範。
(一)說明規範的原因。
1.原因必須要簡短、具體、避免「落落長」。
2.必須在幼兒行為(動)之前說明原因。
3.讓幼兒先知道原因之後,才提出規範。
(二)運用明確、直接、有效的溝通型態。
1.使用自然的語調,放慢速度說明規範。
2.使用具體的字詞及簡短的句子說明規範。
3.以正向的語辭,明確告訴幼兒什麼是可以做、什麼是不可以做的。
4.有時用建議的方式會比用命令的方式有效。
5.必要時用直接、堅定但不失關懷的語氣或用詞告訴幼兒規範、或給與鼓勵。
6.在適當的時機可以給與幼兒選擇的機會。
(三)適時用適當的步調提供建議。
1.避免一下子給與幼兒一長串的規範。
2.讓幼兒有充分的時間了解規範的內涵之後,才執行。
3.必要時可以將規範分成幾個步驟,讓幼兒逐步完成。
4.幼兒在剛接觸新的規範時,必須給與幼兒足夠的時間實踐、不催促。
5.必要時,才用和善的態度覆述規範。
策略四,以實際的行動取代口頭的規範,或是用「線索」提示規範。
(一)例如帶領幼兒在吃餐點前先洗手,以示範及實際行動的方式取3代口頭的提醒。
(二)例如用音樂的呈現,告訴幼兒要上課了,必須要安靜囉。
策略五,強化幼兒的適當行為表現。
(一)有時候行為或規範本身即是一種酬賞,例如幼兒感興趣的新行為(幫父母擦桌子、擺碗筷等)。
(二)以增加幼兒榮譽感的方式(例如班長、桌長、窗戶長、電燈長等),強化適當行為之表現。
(三)用正向的稱讚及代幣等方式,給與幼兒外在的支持。
策略六,改變情境。
(一)增加幼兒選擇的機會:
1.提供新的選擇,預防可能發生的問題。
例如適時將幼兒分組,分別觀察老師帶來的小動物,以避免爭吵及推擠。
2.在幼兒的活動之中加入新的物件(例如玩具)或點子(例如玩法),避免幼兒爭奪玩具、或已厭煩舊有的遊戲活動。
(二)減少幼兒選擇的機會:
有時候問題的產生,是因為幼兒需要較少的選擇,所以適時的減少選項或簡化活動是必要的。
(三)改變物理環境或活動流程:
例如改變教室擺設,重新規劃動線,減少幼兒奔跑及碰撞的機會。
策略七,必要時需忽視幼兒某些不合宜的行為。
(一)忽視行為(或稱為消弱),意指不再給與某一個特定的行為增強,或是不再注意某一個特定的行為(例如小花常用怪腔調的說話方式表達她想要某樣喜歡的東西)。
當該行為不再獲得增強、注意,或是無法讓幼兒獲得滿足時,幼兒自然不會再表現該行為,因此,忽視可以消弱幼兒不適宜的行為。
(二)忽視幼兒行為的原則1.成人若要採取忽視行為的策略,必須下定決心,不可以心軟。
2.告訴幼兒,當某些行為發生的時候您會忽視它們。
43.幼兒有一些行為是無法被忽視的,包括「危害他人或自己的行為,例如攻擊他人」、「侵犯或危害他人所有權的行為,例如強奪他人物品」、以及「對他人無禮或使之困窘的行為」。
忽視行為要有效果,必須經過一段時間,是無法速成的。
除了忽視行為之外,還必須採取積極的指導或鼓勵更適當的行為。
4.5.策略八,用移轉注意的方式指導幼兒的行為。
當幼兒表現出不適宜的行為時,成人可以用移轉他注意力的方式(例如看見幼兒在沙坑玩時,拿起一把沙子往外丟,此時成人可以告訴幼兒做其他有興趣的活動,轉移他的注意力),避免此不適宜行為繼續出現,並也藉此方式,避免和幼兒發生衝突;
當然,事後必須告訴幼兒正確的行為規範。
策略九,用替代的方法指導幼兒正確的行為。
此為增加幼兒選擇機會的一種方式,也就是當幼兒表現出不適宜的行為時(例如拿筆畫在其他幼兒的書本上),成人可以給與幼兒替代的方式(以上例,給幼兒另一張空白的紙畫畫),以改變其不適宜的行為;
當然,事後還是必須告訴幼兒正確的行為規範。
策略十,積極傾聽。
(一)定義、原則、態度及注意事項等參考上次課程內容。
(二)跟隨在積極傾聽之後,成人也必須注意到,回應幼兒的方式及內容必須是「開放式」的,不能是「封閉式」的。
1.開放式的回應:
成人以接納幼兒所說的話及感受來肯定幼兒擁有個人想法及感受的權利,用以顯示成人真正的了解與接納。
2.封閉式的回應:
成人以不接納、不了解的態度來否定幼兒擁有個人想法及感受的權利。
3.開放式及封閉式回應的例子,參考93頁表格。
5策略十一,傳遞「我」的訊息。
(一)定義及注意事項參考上次課程內容。
(二)在「我」的訊息之策略中,非口語的要素(例如聲調、肢體動作)以及中立、不帶批判的態度是非常重要的。
策略十二,運用自然後果理論(自然的行為後果理論)。
(一)成人採用此策略,目的在不會危害到幼兒的情形下,讓幼兒知道他們行為所導致的後果與所產生的問題,並協助幼兒知道如何改變這樣的結果。
(二)此策略的優點:
1.養成幼兒對自己行為負責,非他人所需肩負的責任。
2.允許幼兒自己決定採取哪一種行為才是適當的。
3.讓幼兒從外界自然事物的調理(非人為的)中學習,或者從社會性事物的調理(人為的)中學習,而不是強迫幼兒順從他人的意願。
(三)在缺乏自然行為後果的情境下、或是對幼兒會造成危害的情況之下,成人可以用「合理的行為後果」取代「自然的行為後果」。
所謂「合理的行為後果」,意指在成人的設計之下,讓幼兒了解到他不適當行為和其後果之間的邏輯、因果關係。
其運用步驟為:
1.用尊重的態度重述可能的行為後果。
2.允許幼兒自己做選擇。
3.讓幼兒知道您接受他的選擇,並讓幼兒選擇的行為結果發生(知道邏輯、因果關係)。
4.讓幼兒在下一次可以改變原先的選擇。
(四)「自然與合理行為後果」策略的運用原則:
1.了解幼兒的行為目的及當時的情緒。
2.成人的態度必須堅決、但仁慈。
3.避免過度保護、同情幼兒,只拿「好人卡」。
4.成人的行為要有一致性。
5.將「幼兒本身」和「幼兒的行為」做一區隔。
66.7.8.鼓勵幼兒獨立,並培養其自信心。
找出問題的歸屬,對症下藥。
成人和幼兒之間不是戰爭,沒有「屈服」或「誰輸誰贏」的問題。
若是一群幼兒的行為都有問題、錯誤(例如打群架、團體爭執),不要只找出罪魁禍首,要所有的幼兒共同分擔責任。
9.策略十三,啟發幼兒解決衝突與解決問題的能力。
(一)人際間的衝突是不可避免的,而且有其正向的功能,因此「解決」比「逃避」衝突還重要。
(二)在衝突之中,以強制威脅的方式獲得勝利、或是妥協退讓的方式成為輸家,都不是解決衝突的正確方法,因為這兩種方式都是有明顯的「我們、你們、他們」的區別,也就是在衝突之中,大家都只考量到自己的立場角色,而忽略了對方。
(三)解決衝突的正確方法,是把注意的焦點放在雙方的需求面上(需求有沒有滿足、有沒有遇到阻礙),而不是放在征服或避免損失的策略上。
因此考量雙方的立場與想法、建立溝通管道、與強化彼此信任的關係,才是解決衝突的雙贏策略。
策略十四,釐清和處理幼兒的情緒衝動。
當幼兒有一些不適宜的行為出現時,協助幼兒發現自己的情緒變化,並讓幼兒了解到自己情緒及行為對他人的影響,以改善此不適宜的行為。
策略十五,從情境中抽離。
(一)此策略主要在協助幼兒,當他們失去自我控制的能力、極度憤怒、使自己或他人有危險的時候,如何從情境中抽離的技巧。
(二)從情境中抽離的基本原則:
1.先教幼兒注意在哪一種情況會引起他的強烈情緒反應。
2.告訴幼兒在哪時候、以及為什麼要從情境中抽離。
3.說明從情境抽離的好處,解釋並確認幼兒了解這個歷程。
4.當幼兒出現標的行為時,引導幼兒從情境中抽離,並訓練幼7兒自行處理的能力。
當幼兒冷靜下來之後,引導幼兒重回當時的情境,並表現適宜的行為。
5.策略十六,保留幼兒的顏面及自尊心。
(一)不要在他人面前數落幼兒的不是。
(二)消極的、負向的教養策略貶抑幼兒;
積極的、正向的教養策略幫助幼兒自行成長。
參、幼兒行為輔導的決策模式一、運用條件及原則:
(一)在態度上,以包姆林德所提出之「威信型」教養型態為基礎,了解在「關懷」及「要求」之間的關係。
(二)具備幼兒發展及行為輔導的專業知能。
(三)除了輔導的策略與技巧外,還能從幼兒所處的學習情境著手,做到預防幼兒不適宜行為的發生,以及解決方法。
(四)了解幼兒本身的發展狀況及其家庭背景。
(五)必須了解非單一輔導策略能遍行天下,成人需要針對幼兒不適宜行為的原因、現象及情境,採取合適的輔導策略。
二、採取決策模式的步驟:
(一)釐清問題以及問題歸屬在何人身上,並將焦點放在如何解決問題行為,而不在於責備幼兒。
(二)確認問題的本質:
藉由考量幼兒的發展、家庭生活、學習環境、以及人際關係等方面的因素,釐清問題的全貌,找出問題所牽涉的層面。
(三)選擇適合的輔導策略:
從已知的多種輔導策略中,針對幼兒不適宜行為的原因、現象及情境,選擇最適合的一種。
(四)執行策略並評估成效:
了解策略是否適合,必須隨時評估其執行成效,並作必要的修正與調整,才能使幼兒不適宜行為能獲得徹底的改善。
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