人教部编版《女娲补天》公开课教案Word文档下载推荐.docx
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“女娲创造了人”,所以人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.大声自由朗读课文第4自然段。
了解女娲修补天地的经过,解决第二个问题:
女娲怎样修补天地?
3.体会女娲的奉献精神。
(1)理解第3自然段中的女娲“决心把天和地修补起来”。
(2)引导学生用自己的话说说女娲修补天地的经过。
(用“先……,又……,接着……,最后……”的句式复述)
(3)女娲补好天地后,人间的状况是怎样的呢?
(天上有了五色的云霞,天再也没有了坍塌的危险,野兽不敢再到处流窜残害人类,地缝也被堵住了,人类获得了新生。
4.引导朗读这三段话。
5.修补天地之前人间的状况是怎样的呢?
请找出描写人间惨状的词语说说你体会出了什么。
(“一道道、黑黝黝、喷涌而出、残害、惊慌失措、四处奔逃”这些词展现了修补天地之前人间的悲惨状况。
天上的大窟窿被女娲用炼好的五彩石补住,地缝也被芦灰堵住,真是太神奇了。
四、拓展延伸
同学们,当灾难来临时,我们身边也有许多像女娲这样舍己为人、无私奉献的人,比如……(引导学生自由发言)所以,我们在敬佩女娲的同时,也要向拥有女娲精神的人学习!
[教学板书]
起因:
天塌地裂
高潮:
捡来五彩石补天→不怕困难
用乌龟腿撑住天→甘于奉献
杀死黑龙→用芦灰堵住地缝
结局:
人类重获新生不怕危险
[教学反思]
这节课,我的教学重点是引导学生了解女娲补天的经过,激发学生的兴趣,培养想象力。
因此,我将课文的第4自然段作为重点进行分析,引导学生与文本对话,激发学生主动探究的兴趣,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力。
学科
语文
年级/册
四年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第四单元15《女娲补天》
教学目标
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
重难点分析
重点分析
朗读课文,从而体会出女娲为了人类的幸福生活,勇敢付出的精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
难点分析
能体会到女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
一、新课导入
1.同学们,你们喜欢神话故事吗?
在上新课之前我们来回顾一下接触过的神话故事。
看图片还能说出这些神话故事吗?
2.今天我们就一起来学习《女娲补天》的故事。
请同学们齐读课题。
3.读了课题有什么想问的吗?
带着这些疑问自由朗读课文。
二、自读课文,了解大意
1.出示自读提纲。
(1)用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通语句。
(2)认读生字词语,请一名学生来读一读
(3)同桌互读课文,读的好夸夸他,读的不好的帮帮他。
知识讲解
(难点突破)
三、品读课文,感受故事情境
1.默读课文,想哪些段落分别写补天的起因,经过。
2.小组讨论,汇报学习收获。
3.自由读课文第二段,发生了什么事情?
你看到了什么?
(天塌地裂,人们惊慌失措,四处奔逃。
4.指导学生从内容去想:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的
种心情呢?
(方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
5.那我们的母亲女娲看到人类遇到这样苦难,她有何感受,用文中话告诉老师。
(她心痛极了!
6.读课文第三,四段,女娲为了人们重新过上幸福的生活她做了哪些事情?
进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(炼石补天,杀龟竖柱,杀作恶的黑龙,撒芦灰堵缝)
课堂练习
(难点巩固)
四、联系实际,拓展延伸
学了课文,女娲的哪一点精神打动了你?
(不顾艰险,善良勇敢,为民造福。
)由此,你还想到什么人?
你想说些什么?
小结
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。
正因为女娲补好了天,没有了威胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
从中我们知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
四年级上册语文导学案-15《女娲补天》人教(部编版)
15* 女娲补天
导学案设计
课题
女娲补天
课型
新授课
1.认识“措、混”等8个生字。
2.能说出故事的起因、经过和结果,感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。
3.在阅读中感受神话故事的神奇。
教学重难点
1.了解女娲为拯救人类,克服重重困难把天补好的过程。
2.在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备
1.搜集动画片《女娲补天》和中国著名的神话传说。
(教师)
2.制作课件。
3.生字新词卡片。
(学生)
课时安排
教师指导
学生活动
教学提示
一、动画导入,激发兴趣(用时:
5分钟)
1.播放动画片《女娲补天》的片段。
2.导入新课,板书课题。
1.观看动画片,初步谈谈看了动画片以后的体会。
2.学生齐读课题。
可引导学生从女娲的神力、勇敢等方面谈。
二、初读故事,学习字词(用时:
10分钟)
1.出示自学提纲
(一)。
(1)轻声读一读故事,一边读一边圈画生字新词,标出自然段序号。
(2)遇到生字,可以和小组同学交流识记。
2.课件出示词语,检查学生的认读情况,大致理解词语意思。
1.
(1)大声地读出提纲要求,并按提纲要求自学。
组长检查读书情况;
学生在组内分自然段读一读课文,比一比谁读得比较流利。
(2)小组内交流:
组长利用字词卡片检查生字认读情况。
2.全班交流汇报。
(1)认读字词:
惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。
(2)了解“黑黝黝、惊慌失措、混乱、恐怖”等词语的大致意思。
字词教学要适当简略,以学生自学为主,降低掌握要求,只要能读准字音,大致理解词语意思即可。
三、抓住重点,指导阅读(用时:
20分钟)
1.出示自学提纲
(二)。
(1)默读课文,说说故事的起因、经过和结果。
(2)选择自己喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。
(3)组内交流怎样读好下面的语句:
①描写女娲难过的语句。
②描写女娲补天和堵地缝的语句。
2.汇报自学成果,引导学生朗读相关句段。
3.引导学生发挥想象,试着把女娲杀死黑龙,吓跑其他野兽的过程说具体、说生动。
4.引导学生朗读课文,体会女娲“补天”的艰辛。
5.引导学生体会女娲“炼石”的神奇。
6.引导学生交流:
(1)你读到最后一个自然段时,脑海中出现了怎样的画面?
(2)女娲是一个怎样的人?
你是从哪里看出来的?
1.
(1)默读课文,在文中找一找相关段落,并在组内交流,说说故事的起因、经过和结果。
撑天的柱子被撞断了,天塌下来了,世界陷入了混乱和恐怖之中。
经过:
女娲历尽千辛万苦把天补好了,堵住了喷涌洪水的地缝。
结果:
天和地终于恢复了平静,人类获得了新生。
(2)组内交流自己最喜欢的段落并说一说为什么喜欢。
(3)小组内练习有感情地朗读。
2.按自学提纲中的顺序汇报上述自学成果,并朗读相关句段。
3.发挥想象,想想女娲可能会怎么说,怎么做,然后在组内练习表达。
4.快速默读课文,圈画描写女娲炼石补天的语句,体会“补天”的艰辛。
5.在文中找到相关语段,用“____”标出女娲冶炼五彩石的语句,体会炼石的神奇。
6.思考问题,全班交流:
(1)结合语句,想象画面,然后有感情地齐读最后一个自然段。
(2)结合句子谈对女娲的认识。
1.小组交流自学提纲
(二)的内容,意见不统一的要讲讲自己的想法,争取达成组内共识。
2.引导学生发挥想象,试着说女娲杀黑龙,吓跑其他野兽的过程时,教师可以组织学生小组合作,每两个人一组,一人扮演女娲,另一人扮演黑龙,想象女娲是怎样艰难地杀死黑龙,吓跑其他野兽的。
3.可引导学生在文中找出自己认为神奇的句子,然后交流为什么感到神奇,再通过朗读读出感到“神奇”的语气。
4.指导阅读时,教师要适时引导学生结合具体的句子,想象情景,体会女娲的善良、不怕危险、甘于奉献的精神品质。
四、回归整体,拓展阅读(用时:
1.指导学生讲述故事。
2.引导学生说说自己喜欢女娲哪一点,想对女娲说什么。
3.推荐阅读《神笔马良》《后羿射日》等神话故事。
1.按故事的起因、经过和结果,讲述故事。
2.小组内从“不怕困难,不畏艰险,甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的看法。
3.选择自己喜欢的故事读一读。
鼓励学生大胆想象,用生动的语言讲述故事,一方面加深学生对人物的认识,另一方面锻炼学生的表达能力。
人教部编版四年级上册语文教案:
15女娲补天
《女娲补天》教学设计
设计者:
遂昌县实验小学
袁春琴
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容,用关键词串联法概括课文主要内容。
2.加入自己的想象,用自己的话向别人讲讲这个故事。
3.感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质,能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容,用批注的关键词串联法概括课文主要内容。
讲述故事。
【教学流程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.师:
第八组课文主题(神话故事),今天老师给大家带来了几个神话故事,请看图片。
(生看,说故事名)
(后羿射日、共工触山、嫦娥奔月、女娲补天)中国古代四大神话
2.师:
你从神话故事的题目中发现了什么?
(写人、写事)
3.师:
神话故事与一般故事有什么不一样呢?
(神奇)
4.师:
今天,老师就和你们一起走进这个美丽动人、神奇的神话故事:
《女娲补天》(生读课题)
题目中哪个词让你感觉到神奇呢?
(补天)为什么?
【设计意图
任何知识都是有一个系统的。
谈话中让学生了解中国古代四大神话,对于优秀的学生来说是一次知识梳理,对于薄弱的学生来说是一次系统了解。
同时让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。
起到未成曲调先有情的良好氛围。
第二,阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。
通过出示一组神话故事的题目,引导学生发现这些题目都有一个共同特点:
高度概括了故事的主要内容,借助题目,我们就能大体了解故事内容。
阅读教学不是教课文而是教阅读。
】
二、学写批注,感知课文
师:
同学们都预习了课文,我们一起来看看这几个词。
1.检查生字带出句子。
出示生字组成的词语并检查:
轰隆隆塌下
露出燃烧
熊熊大火
挣扎
带出课文:
一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(1)指名读,想:
这段话告诉了我们什么?
(2)能用自己的话说一说,这段话告诉我们什么呢?
(引导学生学会概括一段话主要内容,从一句话逐步精炼到四个字——天崩地裂或者天塌地陷。
(3)师总结:
孩子们,我们读文章,读完一段要想一想,这一段主要写了什么呢?
然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。
写在段落的旁边,这叫“批注”。
这是一种非常好的学习方法。
(4)这是女娲补天的(原因)。
是的,当时天崩地裂,人们处在水深火热之中,人间一片凄惨的景象。
那么女娲是怎么做的呢?
浏览课文后面几段,学着用做“批注”的方法,练习概括,试着写一写。
2.举一反三,学法迁移
引导学生由一句话逐步概括成一个个的词:
求雨造船、进山寻石、炼石补天
3.试着概括课文主要内容。
(师:
我们一边读课文,一边练习概括、批注。
把这么长的课文读成四个词语。
现在你能用上这四个词说说女娲补天的前因后果吗?
把书读厚,由词带出句子;
把书读薄,根据句子、段落内容概括出相应的词语。
学生在语言的转换中能力得到培养,素养得到提升。
这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。
第一,在学习词语的过程中,出示相应的句子,做到字不离词,词不离句。
在学习词语的过程中,对难读的句子进行了朗读指导。
第二,根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词,学生的概括能力得到锻炼。
尝试进行批注,这是很好的学法渗透。
第三,根据各自然段的意思概括课文主要内容,既是概括课文主要内容的一种方法,又降低了概括课文主要内容的难度,这对于三年级学生来说,是可以跳一跳达到的。
三、深入研读,品悟人物
1.了解了这个故事,女娲给你留下了怎样的印象?
(交流,引出:
女娲真了不起!
2.哪些地方可以看出女娲了不起,找一找,用笔画一画。
3.交流:
哪些句子看出了女娲的了不起呢?
(造人、求雨、造船、寻石、补天)
句子1:
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(1)读一读,你体会到了什么?
(找得很辛苦,为了人类不怕苦、不怕累)
(2)哪些词体会到不怕苦、不怕累?
(忙了几天几夜、找啊找啊、终于)
(3)“找啊找啊”,除了体会到辛苦,还体会到了什么?
会去哪些地方找?
(4)带着我们的感受,我们再来读读这段话。
句子2:
五彩石找齐了,女娲在地上挖了个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
(1)自由读,圈一圈女娲补天的动词。
同桌互说:
女娲是怎么补天的。
(2)指名读,从哪里感受到女娲了不起?
“五天五夜”(温度高、时间长)透过五天五夜这个词,你仿佛看一了个怎样的女娲?
(为了人类不怕危险、不惜牺牲自己;
有坚强的意志力)
引读:
在这五天五夜里,女娲不敢闭眼,怕一闭眼神火熄灭了,怕一走开,五彩石出了一丝的差错……即使热得头晕目眩,即使困得摇摇欲坠,女娲还是坚持着(这是多么辛苦,多么需要坚强的意志力呀)!
(齐读)
(3)五彩石炼好了,女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,女娲往上一泼,天空出现了什么变化?
太神奇了,谁来读读?
(指名读)
4.过渡:
孩子们,真是神奇呀,这一泼,泼出了五彩的云霞,灾难过去了,大地又焕发了勃勃生机。
你们看天空多美好。
范读:
现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
5.我们古代劳动人民勤劳而富有智慧,他们凭借丰富、大胆想象,编出一个个优美动听、神奇的神话故事,创造出了一个个离奇的神的形象。
你们说,女娲的代表的怎样的一个形象?
阅读教学要扣词扣句,聚焦语言才能让学生习得语言。
课文多处句段反映了女娲造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。
但女娲找五彩石这部分最集中。
本设计抓住这一语段,通过划一划,读一读,想一想等步骤,始终把朗读、想象作为重点,在品读、想象中感悟人物形象。
聚焦“找啊找啊”让神话教学插上了想象的翅膀。
体现了神话教学的特点。
四、拓展延伸,激发兴趣
孩子们,这个美丽的神话故事讲完了,你们知道吗?
其实我们现在学的课文是作者根据这个神话故事改编的。
最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇,你们想不想了解一下。
1.出示《女娲补天》原文。
“往古之时,四极废,九州裂;
天下兼覆,地不周载。
火焱而不灭,水浩洋而不息;
猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱。
于是女娲炼五色石以补苍天,断鳌足以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止淫水。
苍天补,四极正;
淫水涸,冀州平;
狡虫死,颛民生;
背方州,抱圆天。
”
能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗?
(女娲炼五色石以补苍天)文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。
其实为了彻底拯救人类,女娲还做了几件神奇的事情。
断鳌足以立四极,
(传说当时的天空已经倾斜了,于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉,砍下了它的四条腿,支撑在天的四面,把倾斜的天给扶正了)杀黑龙以济冀州,
(杀死黑龙来拯救中国),积芦灰以止淫水。
(用芦灰来堵塞洪水)
2.推荐《山海经》。
中国古代神话故事大部分出自这本书。
课后有兴趣的同学可以去读读《山海经》中的女娲补天,也可以读读《中国神话故事》,去感受更多的神奇,去感受更多神话人物的勇敢和智慧。
引入原文,推荐《山海经》把教学引向课外,适度的拓展与链接,体现了新课标的精神,实现了“用教材教”的目的。
这样的设计,使得课虽然结束了,但学生的学习还在延续。
对于优秀的学生来讲,听了教师对原文的朗读,他一定能体会到原文所描写的惨烈情景比课文严重的多,他也能感受到课文所写只是部分。
对于喜欢神话故事的同学来说,引导读《山海经》,让他们找到了神话故事的源头活水。
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- 女娲补天 人教部编版 公开 教案