教师资格证考试《幼儿保教知识》三年真题及答案Word文档格式.docx
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教师资格证考试《幼儿保教知识》三年真题及答案Word文档格式.docx
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B.陶行知
C.陈鹤琴
D.张宗麟
7.保护幼儿听觉器官的正确做法是
A.引导幼儿遇到噪音时捂耳、张嘴
B.经常帮助幼儿掏耳、去耳屎
C.要求幼儿捏住鼻翼两侧擤鼻涕
D.经常让幼儿用耳机听音乐,故事
8.小明搭房子时缺一块长条积木,他发现苗苗手里有一块,就直接过去抢。
小明的这种行为属于
A.工具性攻击
B.言语性攻击
C.生理性攻击
D.敌意性攻击
9.毛毛第一次看到骆驼时惊呼道:
“快看,大马背上长东西了。
"
按皮亚杰的理论,毛毛的反应可以用下列哪个概念解释?
A.平衡
B.同化
C.顺应
D.守恒
10.儿童认为规则是由有权威的人决定的,不可以经过集体协商改变。
这说明儿童的道德认知处于()
A.习俗阶段
B.他律道德阶段
C.前道德阶段
D.自律道德阶段
二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)
11.教师应当如何对待不同气质的幼儿?
请举例说明。
12.体育活动中与活动后,教师分别可以从哪些方面判断幼儿的活动量是否适切?
三、论述题(本大题共1小题,20分)
13、幼儿园教师应该具备哪些专业能力?
四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
14、材料:
材料:
教师为幼儿制作了一个玩具灶(见右图),投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材质的物品和扇子,让幼儿猜测哪些物品能被风吹起来并进行验证。
小牛猜想羽毛和棉花能飞起来,就开始扇风,结果发现他们确实能飞起来。
他使的劲大了,发现乒乓球也起来了。
一直旁观的小雷惊讶地说∶'
'
原来用劲儿扇乒手球也能飞起来呀!
问题∶
游戏中小牛、小雷都在学习吗(4分)?
请分别说明理由。
(16分)
15、材料∶
在某幼儿园大班的家长座谈会上,家长们纷纷提出∶孩子快上小学了,幼儿园应减少游戏时间,增加算术、识字等教学内容,以便于孩子适应小学的学习生活。
问题:
(1)请根据上述说法,分析家长观念中存在的问题。
(10分)
(2)请针对问题,提出解决办法。
五、活动设计题(本大题共1小题,共30分)
16、幼儿园准备组织一次春游,大一班的小朋友很高兴,有的说要去这里玩,有的说要去那里玩;
有的说坐地铁去,有的说还是乘汽车好;
有的在谈论自己要带什么美食......陈老师想,既然小朋友有这么多问题,那么是否可以生成一个教育活动,带着小朋友一起研究解决这些问题呢?
要求:
请帮助陈老师设计一个“我们要去春游了”的教育活动,写出活动目标,活动准备和活动过程。
【参考答案】
一、单项选择题【答案】1-5DDCAC6-10CAABB
二、简答题
11.【答案】
(1)对胆汁质的幼儿,教师应采取直截了当的方式,但这些幼儿不宜轻易激怒,对其严厉批评要有说服力,培养其自制力,坚持到底的精神,豪放、勇于进取的人格品质。
(2)对多血质的幼儿,可以采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点严厉批评。
教师应鼓励他们勇于克服困难,培养扎实专一的精神,防止其见异思迁,创造条件,多给他们活动的机会,培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。
(3)对粘液质的幼儿,教师要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和做出反应的足够时间,培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。
(4)对抑郁质的幼儿,则应采取委婉暗示的方式,对其多关心、爱护,不宜在公开场合下指责,不宜过于严厉的批评,培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神,培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。
12.【答案】体育活动中与活动后,教师分别可以从幼儿面色、汗量、心率、呼吸状态、动作质量、精神状态等方面的判断幼儿的活动量是否适切,具体内容为:
(1)若幼儿在体育活动中幼儿满头大汗面色红润呼吸急促,这说明幼儿的活动量较大,教师应适时调整;
(2)一般认为,学前儿童在体育活动时的平均脉搏为140次/分左右为适当,活动前的心率与活动后的心率之差不应超过50次。
(3)若幼儿在活动过程中,呼吸显得急促但仍较有规律,这表明此时的活动量较大但仍然合适,只是这种状况维持的时间不宜长。
如果发现幼儿呼吸急促并且有些紊乱出现了上气不接下气的现象这就说明活动量过大了,需要及时地加以调整。
(4)最后,教师还应观察幼儿活动中的动作质量是否标准,以及活动中和活动后的精神状态是否饱满。
综上所述,教师应时刻关注幼儿在体育活动中的各方面状况,以便及时调整活动量。
三、论述题
13.【答案】教育幼儿的工作是一项系统工程。
它要求教师既要了解幼儿个体,科学地因人施教,又要了解与幼儿发展相关的环境的各种因素,还要促进它们相互沟通,形成有利于幼儿发展的合力。
作为一名幼儿教师应具备如下专业能力。
(1)观察力:
幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力。
教师观察是形成幼儿教育观点的基础;
教师观察是提供真实具体信息的重要途径;
教师观察是深入理解幼儿的手段;
教师观察是幼儿教育的有效评估方法。
因此,观察力是教师需要具备的专业能力。
(2)沟通能力:
如教师与幼儿沟通,具体可分为非语言沟通和语言的沟通。
非语言沟通包括微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等等;
在语言的沟通中,教师与幼儿语言沟通应该掌握的几种技能:
引发交谈的技能;
倾听的技能;
扩展谈话的技能;
面向全体、注意差异、有针对的谈话技能和结束交谈的技能,再如教师与家长的沟通,幼儿教师首先应了解家长,掌握与家长交流的技巧,沟通要以教师对孩子的爱、对社会的高度责任。
此外,幼儿教师还应促进幼儿之间的沟通等。
感为动力,以理解、接纳、开放的态度为基础。
(3)组织分组活动的能力:
合理的分组应表现出三个特点有层次、有特色、有变化。
除合理的分组外,教师还应具备指导小组活动的能力。
(4)环境的创设与利用能力:
教师要善于调动幼儿参与环境建设的积极性,充分利用已有的空间和材料设施,创造性地使用废旧材料和自然材料,为幼儿创设活动化的物质环境,还要建立和谐的师幼关系,创造良好的班风。
(5)一日生活的组织与保育能力:
教师要能够合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到一日生活中,科学照料幼儿的日常生活、有效保护幼儿并及时处理幼儿常见的意外事故。
(6)游戏活动的支持与指导能力:
教师要善于为幼儿创设良好的游戏条件,支持和鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料等,使幼儿充分体验到游戏的快乐和满足。
保证游戏活动的顺利展开,提供必要的支持与指导,促进幼儿多方面的发展。
(7)教育活动的计划与实施能力:
教师需在教育活动中观察幼儿,根据幼儿的表现和需要,调整活动计划,并在实施过程中给予适宜的指导,给幼儿提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会,支持和促进幼儿主动学习。
综上所述,幼儿教师应具备上述多种专业能力。
四、材料分析题
14.【答案】
(1)游戏中的小牛和小雷都在进行科学学习,经过此次“玩具灶”的游戏,二者均获得了发展。
(2)《36岁儿童学习与发展指南》指出:
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。
材料中的小牛和小雷通过扇风验证了不仅羽毛和棉花能飞起来,乒乓球也能飞起来,在猜想与探究中发现了风的大小与物品起飞的关系。
《3~6岁儿童学习与发展指南》还指出科学探究的学习与发展目标为:
亲近自然,喜欢探究;
具有初步的探究能力;
在探究中认识周围事物和现象。
因此,探究既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径。
大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
材料中的小牛和小雷正是在探究中进行科学学习,在教师提出“哪些物品能被风吹起来?
”的问题后,幼儿思考猜测,并进行实验验证,最终发现扇风的劲越大,物品越能够被吹起来的科学现象。
综上所述,该教师投放了适合幼儿具体形象式思维特点的材料,设计了有趣的科学探究活动“玩具灶”,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,在此过程中学习发现问题、分析问题和解决问题;
也帮助了幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。
15.
(1)
【答案】材料中家长要求在大班阶段减少幼儿的游戏时间,增加算数、识字等教学内容以提前适应小学生活,家长的这种要求是种错误育儿观的表现,该行为忽略了幼儿的身心发展规律和学习特点,要求幼儿园提前开展小学化教学,危害深远。
家长观念中存在的间题如下:
①缺乏科学的育儿观念,对幼儿的发展认识不足,忽略了幼儿生长发育的规律及学习特点。
材料中为了更好升入小学,家长要求幼儿园提前开展小学化教育是在不了解幼儿特点的基础上提出的。
②对幼儿园的教育工作认识不是。
日常幼儿园和家长沟通不到位,家长对幼儿园的教学目标及教学任务认识不足。
③忽视了幼小衔接工作的整体性而非单项性指导思想。
幼小衔接工作是促进幼儿德智体美全面发展的工作,而不是单一的智育发展。
④忽视了幼小衔接工作应是培养幼儿入学适应性而非小学化的指导思想。
材料中家长的观念是典型的小学化倾向。
15.
(2)
【答案】针对家长的错误观念,幼儿园教师应做好家庭教育指导,帮助家长更好地认识幼儿的发展,了解幼儿园的教育教学工作,具体如下:
①引导家长树立正确的儿童观、教育观、了解幼儿园教育目标。
幼儿园要大力宣传科学的儿童观、教育观,帮助家长了解幼小衔接的指导思想和内容,使家长明确幼小衔接工作的意义以及小学化倾向给幼儿发展带来的危害。
②定期开展家长学校、座谈会等家园合作方式,指导家长掌握科学的育儿方法。
幼儿园要向家长传授保教幼儿的基本知识,帮助家长正确教养孩子,了解孩子的发展规律,顺应幼儿的发展做好幼小衔接工作。
③密切家园合作。
在幼小衔接工作上,鼓励家长全方位配合幼儿园的工作,保持教育的一致性,帮助幼儿在生活上学会适应未来的生活,学习上做好入学前的学习准备,养成良好的学习习惯。
④指导家长做好家庭幼小衔接工作。
教师可以交给家长一些方法,指导家长帮助幼儿在家中开始独立完成一些任务,如培养幼儿的独立性、自主性等,从生活上做好从幼儿园过渡到小学的准备。
⑤支持家长们之间交流教育经验。
幼儿园可以定期通过召开些座谈会,在传递科学幼小衔接教育观的基础上,鼓励做得好的、有经验的家长相互分享经验,共同提升,一起为幼儿的全面发展做好准备。
五、活动设计题
【答案】一、大班社会活动:
一起去春游固
活动目标:
1)了解外出春游途中的注意事项,知道如何乘坐公共交通地铁。
2)能够说出正确的乘坐地铁流程,学会乘坐地铁。
3)感受外出春游的喜悦心情,养成事前做好准备工作的好习惯。
二、活动准备物质准备:
春游地铁路线图、地铁卡若干、故事《糊涂的小兔兔》,音乐《一起去郊游》模拟地铁站场景图。
经验准备:
幼儿在生活中已有过乘坐公共交通的经验。
三、活动过程
(一)音乐导入《一起去郊游》
1:
教师播放音乐《一起去郊游》,在音乐中带领幼儿开展音乐表演活动,激发幼儿参与活动的兴趣。
师:
春天来啦,花开了,小鸟飞回来了,正是春游的季节!
播放音乐)走走走走走,我们小手拉小手,走走走走走,一起去郊游……
(二)倾听故事,了解关于春游前的准备工作,学习提前做好规划。
1.教师有感情讲述故事《糊涂的兔兔》,兔兔家在春天里准备了一场春游,结果前一天晚上兔兔太高兴了以至于什么准备工作都没有做,结果第二天去春游途中真是一路囧途啊……提问:
为什么兔兔找不到要去春游的公园?
说说你们听完故事后的想法。
(幼儿自由思考讨论)
2.幼儿通过故事了解到事前准备的重要性,并且学习做好春游前的准备工作。
提问:
明天我们也要去春游了,我们都需要做些什么准备呢?
(幼儿结合经验自由讨论作答)教师小结:
我们需要提前做好规划,明确春游路线,准备好衣服、食品、做好防晒,了解安全注意事项……
(三)学习乘坐公共交通工具,地铁
1.教师出示春游路线图和地铁卡,请幼儿观察路线图和地铁卡,学习如何乘坐地铁,以及在乘坐公共交通时的注意事项。
提问:
①地铁卡长什么样子?
(教师出示地铁卡,幼儿观察)
②有人做过地铁吗?
(幼儿分享经验)
③知道坐地铁时要注意些什么?
有哪些行为是不可以的。
(要坐定在座位上,不能随便乱跑,不能倚靠地铁门等)
2.教师邀请幼儿模拟演练乘坐地铁,并请其他小朋友观察说说自己的发现,并尝试说出乘坐地铁的流程(扫健康码—安检—刷卡—进站—等车—乘坐)。
(四)情境游戏——乘坐地铁教师出示模拟地铁站情景图,创设乘坐地铁的游戏情境,请幼儿根据前边所学知识,模拟游戏乘坐地铁,在游戏中将所学知识进行巩固。
四、活动延伸请幼儿去图书角查阅更过关于外出春游时的注意事项,为明日外出春游提前做好规划。
2020年考试真题及答案《幼儿保教知识》
一、单项选择题(本大题共0小题。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是最共合要目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字年按要求法里。
错选多选或未选均无分。
1.幼儿赛跑、下棋一般属于()。
A.表演游戏
B.建构游戏
C.角色游戏
D.规则游戏
2.与幼儿园保育和教育目标表述不符的是()。
A.培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力
B.培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力
C.训练幼儿的体育运动技能
D.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展
3.大班幼儿认知发展的主要特点是()。
A.直觉行动性
B.具体形象性
C.抽象逻辑性
D.抽象概括性
4.“我跑得快”“我是个能干的孩子”“我会讲故事”“我是个男孩”,这样的语言描述主要反映了幼儿哪方面的发展?
()
A.自我概念
B.形象思维
C.性别认同
D.道德判断
5.欧文创办的幼儿学校是世界上最早()。
A.使用恩物开展教学的学前教育机构
B.为工人子弟开办的学前教育机构
C.为贵族子弟开办的学前教育机构
D.为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构
6.暂无
7.田田因为想妈妈哭了起来,冰冰见状也哭了。
过了一会儿,冰冰边擦眼泪边对田田说:
“不哭不哭,妈妈会来接我们的。
”冰冰的表现属于什么行为?
A.依恋
B.移情
C.自律
D.他律
8.有些婴幼儿既寻求与母亲接触,又拒绝母亲的爱抚,其依恋类型属于()。
A.焦虑—回避型
B.安全型
C.焦虑—反抗型
D.紊乱型
9.萌萌怕猫,当她看到青青和猫一起玩很开心时,她对小猫的恐惧也降低了,从社会学习理论的视角看,这主要是哪种形式的学习?
A.替代强化
B.自我强化
C.操作性条件反射
D.经典性条件反射
10.暂无
11.简述社区在幼儿园教育中的作用。
12.简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。
三、论述题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)
13.试述幼儿园班级管理工作的主要内容
四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
14.暂无
15.材料
中班角色游戏中,有幼儿提出要玩“打仗”游戏。
他们在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹风机当“手枪”,仿真型灯箱当“大炮”,“哒哒哒”地打起来,玩的不亦乐乎。
李老师看见此情境非常着急,连忙阻止:
“这是理发店的玩具,不能这么玩。
”
(1)李老师阻止行为是否合适(2分)?
请说明理由。
(10分)
(2)如果你是李老师,你会怎么做?
(8分)
五、活动设计题(本大题共1小题,每小题30分,共30分)
16.为了帮助小班新入园的幼儿尽快适应集体生活,余老师准备开展“高高兴兴上幼儿园”系列主题活动。
请围绕该主题为余老师设计三个子活动。
(1)写出主题活动总目标。
(2)写出其中一个子活动的活动方案,包括活动的名称、目标、准备和主要环节(14分)
(3)写出另外两个子活动的名称、目标。
(每个活动4分,共8分)
1.【答案】D。
解析:
本题考查幼儿游戏的类型。
规则游戏是指儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。
题干中幼儿赛跑、下棋都是具有一定规则且带有竞赛性质的游戏,故此题选D。
2.【答案】C。
本题考查《幼儿园工作规程》中保育和教育的主要目标。
在体育方面:
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,促进心理健康,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
C项训练幼儿体育运动技能不符合幼儿体育的教育目标。
故此题选C。
3.【答案】B。
本题考查大班幼儿的认知发展。
具体形象思维,又称表象思维,是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。
一般认为2.5~3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。
三至六七岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维。
五岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主,抽象逻辑思维有一定的发展,这时幼儿已能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动。
大班幼儿的年龄是5~6岁,根据题干表述,大班幼儿的认知特点主要就是具体形象性。
A选项直觉行动思维是幼儿早期的思维方式,故排除。
C选项抽象逻辑性在大班开始萌芽,不是大班主要的思维方式,故排除。
D为干扰选项。
故此题选择B选项。
4.【答案】A。
本题考查的是幼儿自我概念的发展。
自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度,包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。
自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控。
而自我认识中又包含了自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。
随着儿童的成熟,他们形成了自我概念,即对自己的看法,包括自己的智力、人格、能力、性别角色和族群背景。
题干中“我跑得快,我是个能干的好孩子,我会讲故事,我是个男孩”等等这样的语言正是幼儿自我认识中自我概念的体现。
B选项形象思维,又称表象思维,是指依靠事物的形象和表象来进行的思维,与题干不符故排除。
C选项性别认同(2~3岁)是指对自己和他人的性别的正确认识,与题干不符。
D选项道德判断是运用个体已有的道德概念及道德认识对自己或别人的行为进行判断和推论的过程,题干中也未体现。
故此题选择A选项。
5.【答案】B。
本题考查的是幼儿教育的发展。
欧文于1816年在新拉纳克厂开办了一所幼儿学校——工人子弟学校。
故本题选择B。
A选项,恩物是福禄贝尔所创制的一套供儿童使用的教学用品;
D选项,蒙台梭利主张让儿童处于“有准备的环境”中。
6.【答案】D。
本题考查的是气质特征。
托马斯——切斯将婴儿的情绪和行为分离出9个相对稳定的“维度”,分别是活动水平、情绪反应强度、生理节律、注意力分散度、对新异刺激的趋避性、对新的经历和常规改变的适应性、注意广度和持久性、敏感性、反应强度。
A选项,对新异刺激的趋避性是指对新刺激是接近还是逃避;
B选项,反应阈限是指产生一个反应需要的外部刺激量;
C选项,节律性是指机体的功能性,在饮食、玩耍、排便等方面是否规律;
D选项,活动水平是指在睡眠、饮食、玩耍、穿衣等方面身体活动的数量。
一个活动水平高的孩子爱动,总是喜欢跑去;
相反,一个活动水平低的幼儿,不怎么跑动,可以安静的坐很久。
题干中幼儿跑来跑去,表现活跃是活动水平高的表现。
故本题选择D。
7.【答案】B。
本题考查有关移情的知识点。
A选项依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
主要指儿童早期与父母的情感联系。
C选项与D选项属于皮亚杰的道德发展阶段。
他律道德阶段主要发生在6~8岁,“他律”是按照外在的他人的标准判断事物的好坏。
自律或合作道德阶段主要发生在8~10岁,这一阶段的儿童已经意识到一种同伴间的社会关系,且应相互尊重。
B选项移情是指从他人的角度来考虑问题。
移情的作用主要表现在两个方面:
一是移情可以使幼儿摆脱自我中心,产生利他思想,从而导致亲社会行为;
二是移情引起儿童的情感共鸣,产生同情心和羞愧感。
题干中冰冰边擦眼泪边安慰田田,与田田产生情感共鸣和同情心,是移情能力的体现。
A、C、D选项与题干无关,故此题选B。
8.【答案】C。
本题考查的是依恋类型。
C选项反抗型儿童遇到母亲要离开之前,总显得很警惕,有点大惊小怪。
如果母亲要离开他,他就会表现极度的反抗,但是与母亲在一起时,又无法把母亲作为他安全探究的基地。
这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触,但同时又反抗与母亲接触,甚至还有点发怒的样子。
A选项回避型儿童,母亲(依恋对象)在场或不在场对这类儿童影响不大。
母亲离开时,他们并无特别紧张或忧虑的表现。
母亲回来了,他们往往也不予理会,有时也会欢迎母亲的到来,但只是暂时的,接近一下又走开了。
有的人把这类儿童称为“无依恋的儿童”;
B选项安全型儿童与母亲在一起时,能安逸地玩弄玩具,对陌生人的反应比较积极,并不总是偎依在母亲身旁。
当母亲离开时,探索性行为会受影响,明显地表现出一种苦恼。
当母亲重又回来时,他们会立即寻求与母亲的接触,但很快又平静下来,继续做游戏。
D选项为干扰项,题干中幼儿对母亲寻求接触,又拒绝母亲的接触关心,属于反抗性。
9.【答案】A。
本题考查班杜拉的社会认知理论。
A选项替代强化是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化;
B选项自我强化是指人能观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,由此强化或处罚自己;
C选项操作性条件反射是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结,可使个体学会在单独呈现该一刺激时,也能引发类似无条件反应的条件反应;
D选项经典性条件反射是一种由
刺激引起的行为改变。
题干中萌萌看到青青和小猫一起玩得很开心会降低对猫的恐惧,是观察他人行为所带来的后果属于替代强化。
故本题选A。
10.【答案】C。
本题考
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