人教版高中生物必修三第四章第1节《种群的特征》教学设计最新教育文档Word下载.docx
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解决措施
种群的几个基本特征,及内在关系
举出几个典型的种群资料和数据,并充分进行分析,达到突破的目的。
教学难点
1.种群的存活曲线
2.示范样方法的正确操作,证实样方法的科学有效性。
让学生先自主探究,然后教师引导分析讨论出现的问题,一块总结出样方法的注意事项。
标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比,帮助学生理解掌握。
教学资源
准备
提前准备教学过程用到的蝗虫灾害的资料,并做成ppt在课堂上展示。
教学内容、过程
备注
教学
子内容1
导入
种群的定义
教师活动
前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行,但只研究生物个体还是远远不够的。
自然界中的任何生物都不是孤立存在的,它们往往组成一定的群体,相互影响,共同生活。
其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。
作为个体的集合,种群并不是个体简单的累加,它具有个体不具备的特征。
提出问题,组织讨论:
1.举例说明种群的定义。
2.种群与个体相比较,最大的区别是什么?
学生活动
思考讨论。
概括总结:
1.种群定义的三要素。
2.种群相对于个体最大的区别:
数量特征。
子内容2
种群密度
过渡:
农业生产中我们经常遇到这样的问题:
渔业资源什么时候捕捞,捕多少?
农田中的害虫什么时候需要防治?
这些问题的回答都需要明确一个事实:
种群个体数量有多少?
设疑:
怎样可以更直观的反映种群的数量?
引出种群密度。
给出实例:
新疆阿尔金山自然保护区中我国的一级保护动物—野驴,数量有3.4万头但密度为每平方公里不足一头。
自主学习课本内容掌握种群密度的定义。
体会种群密度的生物学意义。
子内容3
种群密度的调查方法
怎样调查种群密度?
展示藏羚羊种群和蒲公英种群的照片。
对于藏羚羊这样生活在固定区域个体大、易统计的种群可逐个统计。
对于蒲公英这样的个体小不明显、计数困难的可以估算其数量。
如何进行估算?
估算“问题探讨”中的模拟草地中的蒲公英。
引导分析:
估算与直接计数相比的优缺点。
介绍:
(1)估算是一种重要的科学方法。
(2)估算存在误差,运用科学方法进行估算可以减少误差。
建议:
自学课本P60样方法,
思考讨论:
(1)实地调查与模拟调查有什么异同?
(2)为什么要随机取样?
(3)样方的多少会影响调查结果吗?
样方法适合调查哪些生物,有什么缺点?
例如,要调查一池塘中鲤鱼的种群密度可以用样方法吗?
如何调查池塘中鲤鱼的种群密度呢?
做铺垫:
现有绿豆一包,红豆100粒,大小烧杯各1个。
如何估算绿豆的数量?
类比:
绿豆——池塘中的鲤鱼个体。
需要一些“红豆”即可估算鲤鱼的数量了。
自学课本P62标志重捕法。
练习:
对某草原一种鼠种群进行调查,先捕获39只鼠并标记,一段时间后,再次捕获34只,其中一标记的为15只,那么根据公式,该地段原有总鼠数是多少?
思考比较这两个种群个体的区别。
分组讨论估算的方法并进行估算。
比较各组估算结果的误差大小,总结影响估算结果的因素。
根据自己的体验总结估算的优缺点。
思考并讨论老师提出的问题。
分析总结样方法的适用范围。
思考绿豆的估算方法。
探究总结:
(1)标志重捕法的定义
(2)计算公式
(3)适用范围
运用公式练习计算。
子内容4
出生率和死亡率
为什么东北虎、大熊猫等动物在人为保护措施下,种群数量仍不能迅速增长;
而蚊子、苍蝇等动物,尽管人们采取各种治理措施,却仍然数量繁多,屡屡为害?
自学课本找出答案。
检查自学情况。
总结:
出生率和死亡率的定义。
出生率死亡率与种群密度之间的联系。
拓展:
1.阐明我国实行计划生育的原因。
2.给我们市民一些灭蚊方面的建议。
思考讨论,猜测原因。
自主探究,找出答案。
分析总结:
a.出生率>
死亡率种群密度增加
b.出生率<
死亡率种群密度减少
c.出生率=死亡率种群密度不变
思考讨论,成果交流
子内容5
迁入率和迁出率
展示我国人口密度分布图
我国人口分布不均除了与历史、经济有关,还有什么影响因素?
提示:
每个城市都有暂住人员。
迁入率和迁出率对种群的影响。
结合自己的生活实践分析回答。
迁入率和迁出率是影响种群数量的重要特征之一。
子内容6
年龄组成
给出种群的年龄结构三种类
型:
引导学生对三种年龄组成类型进行分析。
根据年龄组成可以预测种群数量的发展趋势。
提供我国1970、1985、2019三年的人口年龄组成图。
学生根据三种年龄组成结构预测种群数量的发展趋势,并说出其原因。
子内容7
性别比例
自学课本P63。
性别比例失调会对种群产生怎样的影响?
提供资料:
2004年,全国妇联主席顾秀莲在《中国性别平等与妇女发展状况》白皮书发布会上指出,我国男女(0至4岁)性别比例接近120:
100,远超国际认同的可以容忍的最高警戒线107。
专家认为,人口出生性别比失衡会带来很多社会问题。
生产中利用性引诱剂来杀灭某一性别的害虫的目的?
学生讨论,充分阐明自己的观点。
性别比例通过影响出生率来影响种群数量。
子内容8
总结
1.种群的基本特征及之间的联系
2.种群密度的两种调查方法:
样方法和标志重捕法
从整体上来理解种群各基本特征之间的联系。
比较两种调查方法。
形
成
性
练
习
学习目标
与目标对应的形成性练习题
说明
(1)列举种群的特征
(2)掌握种群密度的调查方法
(3)尝试运用样方法调查种群密度
(4)利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题
1.假如要调查一块农田中某种鼠和蚯蚓的种群密度,你将分别采用什么方法?
说说你做出选择的原因。
2.在某池塘中,第一次捕获鲫鱼106条,做上标记后放回,第二次捕获鲫鱼91条,其中有标记的25条。
请估计这个池塘中共有鲫鱼多少条?
3、预测一个国家或地区的人口数量未来动态的信息主要来自于()
A.现有人口数量和密度B.目前的年龄组成
C.男女之间的性别比例D.出生率、死亡率和迁移率
4.在田野的不同地点施放性引诱剂,最直接的效应是()
A.害虫死亡率增高B.害虫种群密度下降
C.害虫出生率下降D.害虫种群性别比例失调
5.下列有关种群的叙述中,不正确的是()
A.种群是在一定空间和时间内的同种生物个体的总和
B.种群是许多同种个体的代数和
C.种群具有单独的生物个体所不具备的特征
D.种群是一个有机单元,不是个体的简单相加
6.下列有关种群特征的叙述中,错误的是()
A.同一物种的种群密度是不会发生变化的
B.不同物种的种群密度往往差异很大
C.年龄组成是指种群中各年龄期的个体数目
D.出生率和死亡率是指种群在单位时间内新产生和死亡的个体数目
评
价
整节课教学思路清晰,教学环节连贯、流畅,教学完整,课堂教学的各个环节及活动设计中,充分重视以学生自主性学习为主,让学生在问题解决中提高问题解决能力,在协作交流中碰撞思想的火花,较好的体现了教师主导-学生主体的教学思想。
具体有以下几点:
(1)创设真实情境和问题情景,重视与实际生活相联系:
首先,指导学生预习。
(2)重视学生之间的协作交流。
(3)充分体现“双主”教学思想,改变传统的教学角色。
对象是学生,教学中注重以学生为主体,大部分时间都是学生进行自主探究、小组合作与交流,教师更多的是起示范和引导作用。
这样就大大增加了学生思维的空间,同时提高了课堂效率。
(4)本节课还提供了丰富的资源。
教
学
反
思
种群的特征理论性很强,为防止理论上的空谈,教学过程中始终以学生身边熟悉的具体种群(鱼群)为例,这样会引起学生的学习兴趣,有利于学生对理论的理解,同时也能使他们认识到种群的特征的实践意义。
从学生比较熟悉的事例入手,通过的图片,吸引住学生的注意力。
从而激发学生学习的好奇心和求知欲望,使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
在教学的最后,让学生用本节课的知识去解释这些与生活贴近的问题,让学生体会到学好科学知识不但会做题,更主要的是可以应用于实践,学以致用。
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