七上56单元学练案王桂银Word格式.docx
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为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?
小兄弟为什么全然忘却,毫无怨恨?
c.课文中还有哪些不理解的地方画出来,大家一起研讨。
问题探究:
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?
(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天,却就在这北京天空中荡漾了”?
教师小结:
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
三、课内检测
1根据拼音写汉字。
温(xīn)丫(chà
)憔(cuì
)点(zhuì
)嫌(wù
)(nü
è
)杀
2联系上下文,说说加点词语在句中的含义。
(1)四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。
(2)现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。
3、找出下列对《风筝》一文分析不当的一项()
A.鲁迅严于解剖自己,严于自省,知错必改,郑重其事,这种精神非常可贵。
B.作者对故乡二月风筝季节佳境的诗一般的描绘和着意渲染,既是作者追求美的激情的一种表现,又是小兄弟追求美的激情的一种反映。
C.《风筝》就是一篇用充满诗意的笔调,形象地再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀的优美散文。
D.《风筝》主要运用描写和抒情的表达方式,主题明确,思想深刻,情词真切,有强烈的艺术感染力。
4选词填空。
(1)但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且他,因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
(A嫌恶B憎恶C憎恨)
(2)他向着大方凳,坐在小凳上;
便很惊惶地站了起来,失了色着。
(A蜷缩B瑟缩C萧瑟)
(3)他的这些,在我看来都是笑柄,的。
(A可怜B可恶C可鄙)。
(4)现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的。
(A哀痛B悲伤C悲哀)
四、课外检测
1分析下面两句话中破折号的作用。
(1)我们嚷着,跑着,笑着。
——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。
(2)我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。
2作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”,这是为什么?
阅读下文,回答后面的问题。
①然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。
②但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着,堕着。
③我也知道补过的方法的:
送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。
我们嚷着,跑着,笑着。
④我也知道还有一个补过的方法的:
去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你呵。
”那么,我的心一定就轻松了,这确是一个可行的办法。
有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。
我们渐渐谈起儿时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的胡涂。
“我可是毫不怪你呵。
”我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了罢。
⑤“有过这样的事么?
”他惊异地笑着说,就像旁听着别人的故事一样。
他什么也不记得了。
⑥全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?
无怨的恕,说谎罢了。
⑦我还能希求什么呢?
我的心只得沉重着。
3、给这段文字划分层次,正确的一项是()
A.①②/③④⑤⑥⑦B.①②/③/④/⑤⑥⑦
C.①②/③④/⑤⑥⑦D.①②/③④⑤/⑥⑦
4、“于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕”指的是哪一幕?
为什么说是精神的虐杀?
5、对文中两次出现“我可是毫不怪你呵”表现了我怎样的心情?
6、说说“我的心只得沉重着”的深刻含意。
是什么原因使我的心只得沉重着?
五、参考答案
课内检测
1馨杈悴缀恶虐2(1)这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。
(2)“我”想求得弟弟的原谅,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这种悲哀是意想不到的。
3D4(1)A 2)B(3)C (4)C
课外检测
1(1)转折,表达我因不能弥补过错的沉重心情。
(2)转折,既有对自己无法补过的悔恨和自责,也有对被虐杀者麻木不仁的哀伤和同情。
2故乡的风筝时节,是春二月,春光明媚,北京冬季未过,就放风筝,所以“惊异”。
见到风筝,就想起小时候精神的虐杀的一幕,而且无从补过,心头不禁悲哀。
3A4那一幕指我粗暴地毁坏了小兄弟做的风筝。
因为我这种行为阻挠了小兄弟正当的游戏,刺伤了一颗稚嫩的童心,所以说是精神的虐杀。
5小兄弟对我的粗暴行为毫不在意,我求他宽恕,也就无从说起,这更加重了我的负罪感。
6含意是惭愧、内疚、自责占据着自己的心灵,这种思想的包袱始终卸不下来。
原因是想得到小弟的宽恕,但他却毫不在意,自己又无法向他道歉。
第二课时
继上节课的学习基础,进一步探究疑难。
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏于儿童的意义,感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神,感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历,初步体会到作者的思想感情。
那么,我们从中还能感悟些什么?
本节课继续研读课文。
精读课文:
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段),对课文主体内容再感知。
交流探究:
朗读时,可分读、齐读或重点读。
整体感知,同时布置思考问题准备在预习与思考前提下,小组内交流,选共性和有代表性问题合作探究。
小组之间相互派代表问答,教师引导深化,不同意见全班讨论。
合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。
第一组:
1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句,分析一下作者从哪几方面写的?
他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?
对小兄弟流露出什么感情?
(结合书中插图体会)
2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指什么?
请你用自己话概括。
说说作者在文中是什么样的形象?
对“我”的描写,流露出了怎样的感情?
这时的小兄弟是怎样的处境?
3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。
4、通过3、4段的学习,你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流,教师巡视点拨,全班交流、补充。
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的自责。
(第4题可放开让学生说,教师不一定给评价)
第二组:
快速默读,学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”?
2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子,说说反映了什么主题?
3、而我明白了儿童游戏意义后,,心情沉重,总想补过,这说明什么?
4、待到小兄弟惊异地笑着说:
“有过这样的事吗?
”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?
从中你又感悟到了什么?
·
作者一接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之。
他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,他的为人是多么严肃认真,他的精神正是我们学习的榜样。
第三组:
(教师要重点指导第三组的问题,可由浅入深引导)
1、为什么说“悲哀”是无可把握的?
2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流,教师点拨。
作者要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨;
“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这是怎样的一种悲哀啊!
而这种悲哀意想不到,又“无可把握”,想摆脱也不可能了。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。
课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。
即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
拓展延伸:
1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
2、文中说“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,你小时候也做过许多游戏,玩过不少玩具吧?
请你选一个最难忘的说给同学们听听。
教师小结:
《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情,而且能够给人以深沉的思想力量。
本文深刻的主题,令读者读后有意在言外的收获。
通过学习课文,你感悟最深的是什么呢?
反复思索以后并用在今后的学习生活中,让自己的感情更真挚、美好,思想更丰富深刻。
1综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的?
2、“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
”鲁迅将在当时的社会和时代背景下所犯的错误,称为“精神的虐杀”,可是现实生活中,爸爸妈妈和老师却不准我们上网吧玩游戏,难道他们也是在对我们进行精神的虐杀吗?
模拟中央电视台“大家看法”节目,请生针对这一事件,谈谈对爸爸妈妈及老师的做法的看法,对游戏的看法。
第一次真好
①路过人家的墙边,偶一抬头,看见一棵结实累累的柚子树,一颗颗硕大的黄绿色的柚子,沉甸甸垂吊在枝头。
这景色不见得很美,却是一幅秋日风情画。
②我是个生长在都市,从来不曾享受过田园生活的俗子。
除了木瓜树以外,所有结实累累的果树,都只能够在图画、照片和电视里看到。
今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树,霎时间,心头充满了喜悦与新奇。
③第一次真好,第一次的感觉真奇妙,细细回想:
在你的生命中,有多少“第一次”值得你低回口味?
有多少“第一次”使你留下不可磨灭的印象?
④几年前,家中第一次养了一笼十姊妹。
当母鸟第一次生下了几个玲珑剔透、比小指头还小的鸟蛋以后,我和孩子们眼巴巴地等候小鸟孵出来。
有一天,我们正在吃午饭,孩子忽然大叫:
“小鸟孵出来了!
”我惊喜地走到鸟笼边一看,在鸟巢里而的所谓小鸟,()。
第一次看妻刚孵出来的雏鸟,但觉它们的样子很难看,竟因此而吃不下饭。
可是,等到它们渐渐长大,羽毛渐丰,一切都具体而微以后,我喜爱它们又甚于那此老鸟。
⑤第一次生孩子时,护士把包在襁褓中,只露出一张红朴朴小脸的老大抱来放在我的身边。
我第一次看到从自己身体中分出来的骨肉,第一次看到如此鲜嫩的,才出生不到一个钟头的婴儿,心情非常复杂,又兴奋又新奇又紧张,只是目不转睛地望着他,惟恐这脆弱的小生命随晨消失。
⑥第一次的感觉真奇妙。
第一次去露营,第一次自己动手做饭,第一次坐火车,第一次坐喷气式飞机,第一次看见雪,第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快,但却新鲜刺激,使人回味无穷。
⑦生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。
⑧愿你珍重第一次。
3、下面是第④自然段空白处原有的句子,句序已打乱,请调整句序。
①身上只有稀疏的几根毛 ②仅仅具有鸟的雏形
③只是两团小小的粉红色肉球 ④两只黑黑的眼睛却奇大
正确的句序是:
4、作者写自己的一些“第一次”经历,详细叙写的是哪三次?
请各用一个短语加以概括。
①
②
③
5、第①自然段中,作者既然说柚子树“不见得很美”,又说“却是一幅秋日风情画”,语意是否矛盾?
为什么?
其中包含作者什么样的感受?
6、第③自然段画线的两个反问句,在语言表达上的作用是;
在结构上所起的作用是。
7、第⑤自然段描述“第一次”经历和感受时,交织着千丝万缕的母爱,使人不禁想起唐朝诗人孟郊千古传颂的诗句:
,。
(《游子吟》)
1本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事,显然,写的是兄弟间的矛盾、冲突。
但从字里行间流露出来的却是手足深情:
当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨铁不成钢;
一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也一心想补过,讨小兄弟的宽恕,同胞手足之情溢于言表。
2本题旨在引导学生正确看待游戏,把握好游戏的“度”;
学会理解家长与老师的“爱之深,望之切”。
具体答案略。
3③②①④ 4①偶见柚子树②饲养十姊妹③生孩子 5没有矛盾。
因为是第一次看到果实丰硕的柚子树,心头充满了喜悦与新奇,所以,即使景色不见得很美,在作者看来也是一幅秋日风情画。
6加强语气;
引起读者思索承上启下(或:
过度) 7谁言寸草心,报得三春晖
《羚羊木雕》
2.掌握插叙的作用。
3.整体把握文意,体会文中思想感情,以获得对人生有益的启示。
4.学习并运用朗读的方法。
5.联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
一、导入新课
(课前播放歌曲《朋友》,营造气氛。
)
(过渡)我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》
教师板书课题及作者
(投影)作者简介
二、检查预习,整体感知
1、读一读。
(投影)文中一些重要的字词,注意其音、形、义。
2、想一想。
(投影)本文的原题是“反悔”,编者把它改为“羚羊木雕”,哪个标题好?
3、说一说。
(投影)这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?
作者的感情倾向是怎样的?
三、精读赏析,品味探究
1、默读课文,在文中圈点勾画出语言描写的句子,独立探究人物语言背后的心理活动、思想感情。
2、以小组为单位交流探究结果。
3、集中交流几组对话,揣摩人物说话时的神态、动作描写,试就其表达作用进行分析。
四、表情演读,再现形象
1、各自练读,揣摩人物心理。
2、分配角色:
妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。
3、朗读。
要求:
落落大方,语气连贯,语调符合人物性格。
演读后请大家评议。
五、深入探究,体验反思
1、辩论:
羚羊木雕该不该要回?
先决定自己的“立场”——你赞同哪一种论点?
其次准备充分的论据;
同时要能预测对方可能提出的观点,考虑如何应对。
甲方:
羚羊木雕应该要回
乙方:
羚羊木雕不该要回
老师通过介绍自己的观点,帮助学生正确全面理解文章主题。
2、话题:
怎样处理这件事才好?
假如你是爸爸妈妈,怎么处理?
假如你是“我”,怎么处理?
提示:
这是一个“两难”的问题。
解决它,有助于你增长才干。
明确:
互相尊重、互相理解,这种问题肯定会解决好。
这也应该是我们的态度。
(完成板书)
六、课堂总结,布置作业
总结:
一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事,却展示了两种生活,两种内心世界:
一方面是少年世界的友爱、友情;
另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情,又有因为对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。
生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感、如何理解父母的爱的社会大问题。
现实中,让我们多一份思考,多一分沟通,多一份尊重,多一份理解,就多一份温馨。
板书设计:
情节线索作者的态度我们的收获
家庭成员
多协商、沟通、交流、互相尊重
羚羊木雕
追回
逼取
赠送(插叙)
要回
反对重财轻义
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好,人一点也不自私。
我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二为一”。
上星期一次体育课,我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊,我们围着小树逮着玩。
一不小心,我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪,又心疼裤子,又怕回家挨说。
万芳也不玩了,坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然,她跳起来拍着屁股说:
“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
“
当时,我觉得自己得救了,就把裤子和万芳换了。
后来,我听说为了这件事,她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?
”
她嘿嘿地笑着:
“我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。
我要把裤子换过来。
她却满不在乎地说:
“算了吧,反正我已经站了一个钟头,要是再换过来,你还得站两个钟头……”直到现在,我身上还穿着她的运动裤。
每次上体育课,看见她裤子上那条长长的伤疤,我就觉得对不住她。
昨天,万芳到我家来玩。
我见她特别喜欢我桌上的羚羊,就拿起来递到她手上说:
“送给你,咱俩永远是好朋友……永远!
”她也挺激动,从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
1.从记叙的顺序看,这几段文字在全文中属于什么顺序?
有什么作用?
2.“她跳起来拍着屁股说”一句中的“跳”能否改为“站”,为什么?
3.从以上片断中,你觉得万芳是一个怎样的人?
4.你觉得“我”在未经父母同意的情况下,将木雕送给万芳对不对,请说说你的理由。
有个塌鼻子的小男孩儿,因为两岁时得过脑炎,智力受损,学习起来很吃力。
打个比方,别人写作文能写二三百字,他却只能写三五行。
那是一次作文题,题目是《愿望》。
他极认真地写,那作文极短,只有三句话:
我有两个愿望,第一个是,妈妈天天笑眯眯地看着我说:
“你真聪明。
”第二个是,老师天天笑眯眯地看着我说:
“你一点也不笨。
于是,就是这篇作文,深深地打动了老师,那位妈妈式的老师不仅给了他高分,还一笔一画地批道:
你很聪明,你的作文写得非常感人,请放心,妈妈一定会喜欢你的,老师肯定会喜欢你的,大家肯定会喜欢你的。
捧着作文本,他笑了,蹦蹦跳跳地回家了,像只喜鹊。
但他并没有把作文拿给妈妈看,他是在等待,等待一个美好的时刻。
那个时刻终于到了,是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。
那天,他起得特别早,把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里,信封上画着一个塌鼻子的男孩儿,那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。
他静静地看着妈妈,等着妈妈醒来。
妈妈刚刚醒来,他就甜甜地喊了声“妈妈”,然后笑眯眯地走到妈妈跟前说:
“妈妈,我要送你一件礼物。
妈妈笑了:
“什么?
他笑笑:
“我的作文。
”说着双手递过那个大信封。
接过信封,妈妈的心怦怦地跳!
果然,看着这篇作文,妈妈甜甜地涌出了两行热泪,然后一把搂住小男孩儿,搂得很紧很紧,仿佛他会突然间飞了。
是的,智力可以受损,但爱永远不会,它朝气勃勃,永远垂着绿阴,开着明媚的花,结着芳香的果。
(张玉庭《一个美丽的故事》)
5.从小男孩的作文《愿望》看,他希望得到什么?
他的愿望得到了满足了吗?
6.从文章看,老师是个怎样的人?
妈妈是个怎样的人?
7.“一个阳光灿烂的星期天”,这句话除了讲明天气和时间外,还有别的什么意思吗?
8.“看着这篇作文,妈妈甜甜地涌出了两行热泪”,妈妈为什么感动?
1.插叙,交代了“我”和万芳的友谊十分深厚,使情节更紧凑。
2.不行。
“跳”更能体现出对“我”的仗义,体现出我俩的深厚情谊。
3.仗义,性格洒脱,有助人为乐的美德。
4.言之成理即可略。
5.希望得到大家的肯定和尊重,他的愿望得到了满足。
6.老师是一个有爱心,善解人意的人;
妈妈是一个懂得爱,能给孩子爱的人。
7.还有暗示作用,表明这是一个美丽的日子,将给人带来好心情。
8.妈妈为孩子对她的信任,对她的爱而感动。
《散步》
2.熟读课文,整体感知课文内容。
3理解品味文章的关键语句,把握文章主旨。
4.组织课堂讨论,加深对亲情的感悟。
。
5.培养珍爱亲情、珍爱生命的情感。
导入
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。
其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
出示目标并板书课题
感知课文内容
①检查生字词。
②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。
③学生自由朗读课文。
(或仿读)要求:
正确、流利、有感情。
④带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组:
a.课文写了哪几个人物?
主人公是谁?
b.在散步过程中发生了什么事?
请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)
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