人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例Word文件下载.docx

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季少泽：

我感到快乐是因为我协助了很多的人，他们也很感谢我。

我感到很自豪，也很快乐。

董晓磊：

别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

唐凯旋：

我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！

李一涵：

我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去协助别人，后来我不但协助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！

片断二：

听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。

我稍微总结了一下，接着说：

“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？

”

孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人……师：

你们也有过这样的体会吗？

在协助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！

耿小懿：

有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。

她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。

金辰：

我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。

上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。

有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。

汪家铭：

前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：

“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。

”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。

体会：

老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。

课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的水平。

”这个点上，这节课上是做得很好。

在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

二年级上册《称赞》教学案例

新课标指出：

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。

教师如能创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，引起他们心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。

从《称赞》一课的教学中，我体会到了这个点。

[教材分析与处理]：

《称赞》一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。

“书读百遍，其义自见。

”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。

学生丛中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐！

[教学过程]：

一、创设情境激发兴趣

新课标指出：

“应让学生喜欢阅读。

”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：

“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和很多小动物做了有趣的游戏。

临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！

特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？

”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。

二、以情激情───学生挡不住真情的魅力

要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！

有真情流露，才有心灵交汇。

在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。

范读一结束，就有同学举手说：

“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！

我们能够读一下课文吗？

学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。

三、化物为我入情入境

崔峦老师曾说过：

“看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。

”在精读课文时，我重点引导学生动脑读好互相称赞的话。

这个环节是按“读一读、演一演、评一评”的方法，采用角色扮演，个人赛读等形式来实行的。

我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，“称赞”对方。

他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不热闹。

接着，我们实行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动。

同学们的积极性很高，你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃烧着读课文的渴望。

前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来的是彭子浩，他显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。

突然，他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好象已经不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。

他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈掌声。

旁边的一位同学禁不住叫道：

“真好！

请再读一遍。

就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！

人教版小学语文二年级上册《识字2》说课稿

各位领导、各位老师你们好！

今天我说课的内容是：

人教版小学语文第三册《识字二》

下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面实行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。

学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。

2、教学目标：

〈1〉理解本课的生字词。

〈2〉准确、流利地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

〈1〉教学重点：

理解生字词，准确流利地朗读课文。

〈2〉教学难点：

感知词句的意思，感悟动词的准确使用。

4、教具准备：

多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这个模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。

最后安排巩固练习。

目的是培养学生的识字水平，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中安排了六个教学环节。

第一环节：

谈话引入课题

第二环节：

学习课文

第三环节：

巩固练习

第四环节：

玩游戏

第五环节：

总结

第六环节：

布置课外作业

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提升学生的识字水平。

下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：

同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？

你们还想知道其他同学的课余生活吗？

现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。

现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。

（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。

）

（二）学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。

（这样既能够培养学生的自学水平，又能够让学生初步感知课文的内容。

2、检查自学情况。

自学完后老师再来一个检测。

在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相对应的词语。

（这样图文并茂，既直观又能够协助学生感悟词语的意思。

）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。

读时采用多种形式来读。

如：

个人、全班、同桌互读。

读后教师又把卡片张贴在黑板上。

（这样教师既能够大面积地检测学生的认读情况，又能够把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。

3、分析字形

在认读完生字后，就转入分析字形这个环节。

在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法实行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。

（这样既能够教给学生的识字方法，又能够让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的水平。

4、学习词语。

在学习词语时，教师也是采用多种形式实行教学。

在认读词语后，教师问：

“读了这些词语后，你有什么发现？

”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。

）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。

接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确使用。

又问：

“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。

（通过这样的质疑，让学生明确到使用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。

）为了能更好地让学生准确地使用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。

这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。

5、小结、质疑。

在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。

（这样让学生有一个知识反馈的空间，把不懂的问题提出来。

四、巩固练习

为了让学生更好地理解生字词，教师又设计一个复习巩固练习。

在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。

（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。

）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生能够得到知识延伸）。

这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

五、游戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。

在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。

（这样除了能够活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣之外，又能够让学生直观地感悟出如何准确地使用表示动作的词语，这样又一次协助学生解决这节课的难点。

六、总结

教师总结时问：

“今天我们学习了什么？

”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。

接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。

七、课外作业

为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。

（这样让学生回家后有目的地复习功课。

八、说板书

因为这节课的重点是：

认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：

1、部件分析法。

棋、弹、钢、琴、胡、戏、

识字方法：

2、熟字换偏旁。

喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法画图画下象棋

弹钢琴拉二胡唱京戏

栽花草喂鸽子养金鱼

做航模学电脑观天气