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四、应用物理知识,解决生活问题
学习物理的最终目的就是将所学的知识应用到生活实际当中,真正实现物理源于生活而服务于生活。
因此,教师要善于寻找和发现生活中的物理因此,善于结合生活实际进行物理教学,让学生养成物理学习与生活实际相结合的习惯,能够灵活的将所学知识运用到解决实际生活问题当中。
教师可以通过在教学过程中激发学生运用物理知识激发和解决问题的欲望,引导学生去发现生活中的物理问题,自发地运用物理知识去解决相关问题。
例如,在学习《功功率》的时候,举两个搬运工搬运水泥上楼的实例,让学生分析两个人为什么所用时间不同,但是却做功一样。
再例如,学习完《自由落体运动》之后,教师可以安排学生自己在家设计侧重力加速度的实验,让学生通过自己的实际操作领会生活中物理现象,从而养成运用物理知识解决生活中物理问题的好习惯。
总之,高中学生具有一定的思维习惯和一定的生活经验,教师要充分把握学生的这一特点,在物理教学的过程中通过精心设置课堂问题,将物理教材中潜在的生活实例挖掘出来,然后让学生通过自己的分析和思考得出结论,从而激发学习用物理思考实际问题的兴趣,另外教师要注意引导学生对物理概念和物理规律的分析,通过结合实际提高学生对物理知识的理解能力,最后通过联系实际生活中的物理现象,锻炼学生发现问题和解决问题的能力,真正做到物理学习源于生活,服务于生活,为学生以后步入社会做好坚实的基础。
教育即生活,美国教育学家曾这样概括教育的本质。
生活中存在着各种各样的物理问题,透过生活中的问题表象去探究其背后的本质规律,是物理教学中最直接又是最哲理的学习、思考和探究方式。
物理学与现实生活密不可分,人们发现生活中固有的现象,进而去思考现象背后的规律,再将规律应用到实际生活中,这种现象规律再现象的循环,不仅增强了物理学与生活实践的联系,更使人们对于物理学的认识不断上升到新的高度。
物理是一门以实验为基础的学科,实验对于物理教学非常重要,通过实验可以揭示出事物的道理,将抽象的道理形象化的呈现给学生,是实验教学的有效手段和最终目的。
实验教学作为物理教学中的重要环节步骤,不但能使教学过程直观生动,而且对学生的物理学习有不可或缺的影响,教师应充分重视物理实验教学,将实验教学有机融入教学中,努力探索物理实验教学新途径。
1物理实验教学中的存在的问题现象
在物理实验教学中,由于受到教学时间和实验条件的限制,实验教学往往都以演示实验为主,教师在台上演示,学生在下面观看,整个实验教学过程中,学生没有真正的参与进来,这种所谓的实验教学,其实和普通课堂教学没有本质的区别,学生没有参与动手操作,也不可能会有真正的实验思考,实验教学的效果大打折扣。
受应试教育的影响,大部分老师只重视考试成绩,除了进行基本知识和基本训练的课堂教学外,其他时间都用来做题考试,对于必须要做的实验,有的教师仅仅是让学生模仿课本上的经典实验,学会简单的仪器认识和操作,为考试服务。
有的教师为了减少实验所占时间,给学生放实验视频,有时候甚至直接取消实验,让学生通过在书本上理解实验或被动的观看实验,思考物理现象,接受物理规律。
以上种种已经背离了物理教学的规律要求,对于物理实验教学是一种不严肃玩弄。
物理现象和规律都是通过自然生活来呈现的,脱离了自然生活的物理实验教学就失去了根基,成为了无源之水、无本之木。
2物理实验教学的新途径探索
1创设生活情景
物理源于自然、源于生活,物理实验教学不必拘泥于形式,只要对学生的学习和理解有益,就可大胆的试行。
开放式的教学模式有助于学生理解生活现象和实验本质,教师可以通过设置或陈述生活场景,让学生利用已有的生活经验,让学生去思考、去探究、去解决。
在教学实验中,教师提供生活场景,确定讨论主题,让学生自由讨论。
例如,现在很多家庭都买了变速车,去锻炼或去旅游,旅游过程中会有走上坡路和走平路的时候,这时人们会调速变挡。
通过这段情景可以让学生讨论,为什么要这样做?
学生通过思考、讨论,再利用所学知识,明白这是最简单的杠杆原理。
学生明白了杠杆原理后,再进行杠杆实验时,教师教学会事半功倍,教学效果会大幅提高。
通过这样贴近生活的实际事例,不仅拉近了生活与物理实验教学之间的距离,也让学生体会到了物理在生活中的广泛性和应用性。
2利用周边资源
学生不能透过生活现象看到物理本质规律的一个原因,还在于物理实验教学中使用的设备过于专业,学生很难将生活现象与专业性如此强的实验相联系。
例如,压强是自然界中一种客观的存在,但是对于初学者来说,压强并不像一些实物那样看得见摸得着,这种抽象化的知识,可以通过身边常见的材料进行实验来揭示呈现。
教师可设计一个简单实验,用玻璃杯、水、玻璃板来做一个简单的物理压强实验,将杯子装满水,杯子内不能有空气,将玻璃板紧贴在瓶口,慢慢将杯子反过来悬置,让学生观察玻璃板会不会被水冲而掉下来,实验结果是玻璃板能紧紧吸附在杯子上,由此说明了是大气压强的存在出现的上诉现象。
物理实验教学有一个由浅入深的过程,对于中学阶段的物理实验教学,应以培养兴趣和探究现象为主,教师应多引导学生、鼓励学生,用身边常见的物品经常去进行简单的实验,这样既简单经济,又实际有效,不仅锻炼了学生的动手能力和思维能力,还使学生对物理实验教学有了更加直观认识。
3解决实际问题
从生活中发现问题,引发思考,最终解决生活问题,是学习物理的根本目的。
物理实验教学中所探寻出的规律如果不能转化为实际的生产力,就失去了探寻的意义。
物理实验教学是一种教学手段,而不是目的,教师应注意引导鼓励学生解决问题。
例如,在转弯路段,路面是倾斜的,为什么外沿稍微高一些?
当一辆总重量为8吨的货车转弯时,时速超过多少会有危险?
教师可以引导学生设计圆周运动的实验,设计力的分解实验,通过实验来解释这一现象,学生通过实验后,明白路面设计原理和货车转弯原理。
这样的生活场景,使物理实验教学对解决实际问题更有意义。
课本上的物理实验是有限的,远不能满足生活实践的需要。
物理本身就源于生活,只有在教学中充分的将物理实验与生活实际相结合,让物理实验植根于生活,形成一个生活现象物理规律生活现象的有益循环,才能使物理实验教学更加充实,才能实现物理实验教学的真正意义。
随着新课程改革的深入发展,各科的有效教学再次成为教育工作者议论和探索的焦点。
要实现物理学科有效教学,我认为探究式教学是一个不错的方法。
一、什么是探究式教学
在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习并通过主动的探索和体验,学会搜集、分析和判断大量的信息,从而增进思考力和创造力。
探究可以看作教或学的过程。
探究教学的本质特征是:
不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生。
取而代之,教师创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。
课堂探究式教学就是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作谈论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
强调以教材中的问题为中心,以学生的经验为基础,以学生的自主探究为主要形式。
二、探究式教学的必要性和重要性
从物理课程改革的理念上可知,探究式教学已成为课程改革的一大特色。
在初中物理教学中如何实施探究式教学,这是作为一名初中物理教师应该探索的重要实际教学中,教师要不断地实现自我发展和自我提高,成为现代研究性教师。
探究性教学模式不仅可以较深入地理解、掌握知识技能,而且更有利于创新思维与创新能力的形成与发展,即有利于创新人才的培养。
三、如何进行探究式教学
1.创设情景提出问题
提出问题是认识的开始,教师要让学生敢于提问,就要给学生创设提出问题的空间和方法,营造发现和提出问题的氛围,创设提问情景。
在教学中一是可采用学生熟悉图片导入,从熟悉的现象提问;
二是利用一些违背思维定式的现象导入,引起学生激情冲击,激发学生解决问题的欲望,从而提问;
三是利用录像片段引入,让学生身临其境的观察从而提问;
四是通过演示实验导入,学生观察实验现象提问。
分组讨论大胆猜想
对提出的问题进行猜想,目的是培养学生直觉思维的能力,它是以学生既有的整个知识结构和经验为依据的直接而迅速的认识过程。
分组讨论,可以活跃学生的思维,鼓励学生大胆猜想,教师适当点拨。
3.通过物理实验探究自然过程
在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。
所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要善分析,要透过现象看到本质,通过数据的变化来抽象出概念或规则,所以探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。
例如在欧姆定律教学中开展探究式学习,在掌握电流强度、电压和电阻三个物理概念基础上,根据实际引导学生利用控制变量法,改变电流的大小,分别研究电流与电压,电流与电阻的关系。
从实验数据得出欧姆定律,并在应用中加以巩固和深化。
没有实验来学习是很抽象的,若通过仪器的数据变化来分析,就容易理解了。
物理实验是引导探究性教学取得成功不可缺少的桥梁和中介。
在教学中应尽可能地给学生提供物理仪器,让学生主动积极地进行实验探究。
同时,在学生做实验的过程中,教师应给学生思考的时间、发问的时间和批判的时间。
4.重视探究中学生独特的感受、体验
当今社会,竞争激烈,对学生的要求不仅要有丰富的知识,更要有创新的能力,所以现代学校教育不仅要有文化传递的功能,更要有发展人的个性,提高人的素质,培养人的创新精神,创造能力的功能。
一个人的创造性思维离不开一定的知识基础,而这个基础应该是间接经验与直接经验的有机结合。
间接经验是前人直接经验的总结和提炼,直接经验则是学习者通过亲身实践获得的感悟和体验。
间接经验只有通过直接经验才能更好地被学习者所掌握、运用,才能转化为个人经验体系的一部分。
探究活动中,学生对问题也会出现不同的理解和看法,会有不同的感受和体验,这些学习体验可以弥补知识转化为能力的缺口。
因为创造不仅仅是一种行为、能力、方法、而且是一种意识、态度、观念和精神,有创造的意识,才会有创造的实践。
探究式教学应强调学习体验的重要地位。
探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败,对学生都具有重要的教育价值。
在亲历探究过程中,学生经历挫折与失败、成功与兴奋,这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。
5.用问题来强化学生的学习兴趣
引发学生学习的动机是多方面的,直接兴趣就是一个方面,而问题又是激发学生学习兴趣的动力。
问题是由生活和学习活动本身产生的。
对于学习活动有兴趣的人,不辞劳苦和用功读书,把学习这种艰苦的脑力劳动,当作必不可少的兴趣活动。
可见善于用优化学习活动的策略,来使学生对学习产生兴趣,激发学习动机,可使学生兴趣盎然地学习,培养坚持不懈的意志品质。
教师通过创设的问题情景使学生思考探究,并通过探究知识的奥妙,尝试成功解决问题的甜蜜,从而帮助学生发现自我,认识自己。
让他们都跃跃欲试并尝试探究本来认为深奥的、难懂的知识,尝试探究获得原来认为高不可攀的技能。
在初中物理课堂教学中,尝试探究性教学模式,主要是想培养学生学习物理的兴趣,希望达到培养学习方法的目的,进而把这种良好的习惯引入到其他学科。
在教学过程中,要适当地指引学生,而不急于给学生现成的结论,要让学生自己动脑思考,让学生进行独立地分析和解决问题,学生解决不了的难点问题,最后才由教师帮助解决。
这样既培养了学生的创新精神、研究能力和实践能力,又极大地提高了课堂教学效果。
关键词:
物理教师,特征,高中
浅谈初中物理教学生活化的认识与实践
随着素质教育的发展和教学改革的推进,初中物理教学需要从实际出发,对物理教学进行生活化的教学改革,从而充分利用学生的生活经验和生活化的因素,激发学生学习物理的兴趣和动力,引导学生充分分发挥主动性和积
命题,物理,能力
现代物理知识在高中物理教学中的渗透分析
摘要:
现代物理知识在当前高中物理教学过程中涉及多个方面的学科知识,在高中物理教学过程中,要想提高学生的物理实践能力,促进物理文化在现代物理中的应用水平,就必须要将现代物理知识在高中物理教学过程中
物理教学,教育理论,高中
如何提高初中物理教学质量
思维,物理,能力
物理,现象,高中
附送:
生活中的高分子材料
:
以高分子化合物为基础的材料,高分子材料是由相对分子质量较高的化合物构成的材料,包括橡胶、塑料、纤维、涂料、胶粘剂和高分子基复合材料,由千百个原子彼此以共价键结合形成相对分子质量特别大、具有重复结构单元的有机化合物。
高分子的分子量从几千到几十万甚至几百万,所含原子数目一般在几万以上,而且这些原子是通过共价键连接起来的。
高分子化合物中的原子连接成很长的线状分子时,叫线型高分子。
如果高分子化合物中的原子连接成网状时,这种高分子由于一般都不是平面结构而是立体结构,所以也叫体型高分子。
二、高分子材料的结构特征
高分子材料的高分子链通常是由103~105个结构单元组成,高分子链结构和许许多多高分子链聚在一起的聚集态结构形成了高分子材料的特殊结构。
因而高分子材料除具有低分子化合物所具有的结构特征外,还具有许多特殊的结构特征。
高分子结构通常分为链结构和聚集态结构两个部分。
链结构是指单个高分子化合物分子的结构和形态,所以链结构又可分为近程和远程结构。
近程结构属于化学结构,也称一级结构,包括链中原子的种类和排列、取代基和端基的种类、结构单元的排列顺序、支链类型和长度等。
远程结构是指分子的尺寸、形态,链的柔顺性以及分子在中的构象,也称二级结构。
聚集态结构是指高聚物材料整体的内部结构,包括晶体结构、非晶态结构、取向态结构、液晶态结构等有关高聚物材料中分子的堆积情况,统称为三级结构。
三、高分子材料按来源分类
高分子材料按来源分,可分为天然高分子材料、半合成高分子材料(改性天然高分子材料)和合成高分子材料。
天然高分子材料包括纤维素、蛋白质、蚕丝、橡胶、淀粉等。
合成高分子材料以及以高聚物为基础的,如各种塑料,合成橡胶,合成纤维、涂料与粘接剂等。
四、生活中的高分子材料
生活中的高分子材料很多,如蚕丝、棉、麻、毛、玻璃、橡胶、纤维、塑料、高分子胶粘剂、高分子涂料和高分子基复合材料等。
下面就以塑料和纤维素举例说明。
一)、塑料
塑料是一种合成高分子材料,又可称为高分子或巨分子,也是一般所俗称的塑料或树脂,可以自由改变形体样式。
是利用单体原料以合成或缩合反应聚合而成的材料,由合成树脂及填料、增塑剂、稳定剂、润滑剂、色料等添加剂组成的,它的主要成分是合成树脂。
塑料的结构基本有两种类型:
第一种是线型结构,具有这种结构的高分子化合物称为线型高分子化合物;
第二种是体型结构,具有这种结构的高分子化合称为体型高分子化合物。
线型结构(包括支链结构)高聚物由于有独立的分子存在,故有弹性、可塑性,在溶剂中能溶解,加热能熔融,硬度和脆性较小的特点。
体型结构高聚物由于没有独立的大分子存在,故没有弹性和可塑性,不能溶解和熔融,只能溶胀,硬度和脆性较大。
塑料则两种结构的高分子都有,由线型高分子制成的是热塑性塑料,由体型高分子制成的是热固性塑料。
塑料的应用:
透明塑料制成整体薄板车顶。
薄板车顶的新概念基于透明灵活的聚碳酸酯或硅树脂,可以被永久性地塑造成单个的聚碳酸酯薄板,也可作为可折叠铰链和封条。
拜耳材料科技研发的原型总共配备了四个灵活的薄板部件,形成了四扇“顶窗”,每扇窗都可单独打开和关闭。
导轨用于连接薄板部件,形成一个牢固、透明的聚碳酸酯车顶外壳。
一个同样透明的管子沿车顶结构中央纵向放置,在“顶窗”打开后用来调节折叠薄板。
这样可以形成三维立体结构,组件比平坦的薄板更加牢固。
同时也大大降低了单个组件的数量。
二)、纤维素
纤维素是由葡萄糖组成的大分子多糖。
不溶于水及一般有机溶剂。
是植物细胞壁的主要成分。
纤维素是世界上最丰富的天然有机物,占植物界碳含量的50%以上。
纤维素是自然界中存在量最大的一类有机化合物。
它是植物骨架和细胞的主要成分。
在棉花、亚麻和一般的木材中,含量都很高。
纤维素的结构:
纤维素是一种复杂的多糖,分子中含有约几千个单糖单元,即几千个(C6H10O
5);
相对分子质量从几十万至百万;
属于天然有机高分子化合物;
纤维素结构与淀粉不同,故性质有差异。
纤维素的性能:
纤维素不溶于水和乙醇、乙醚等有机溶剂,能溶于铜氨Cu(NH
3)4(OH)2溶液和铜乙二胺Cu(OH)2溶液等。
水可使纤维素发生有限溶胀,某些酸、碱和盐的水溶液可渗入纤维结晶区,产生无限溶胀,使纤维素溶解。
纤维素加热到约150℃时不发生显著变化,超过这温度会由于脱水而逐渐焦化。
纤维素与较浓的无机酸起水解作用生成葡萄糖等,与较浓的苛性碱溶液作用生成碱纤维素,与强氧化剂作用生成氧化纤维素。
纤维素的用途:
棉麻纤维大量用于纺织;
木材、稻草、麦秸、蔗渣等用于造纸;
制造硝酸纤维:
火棉(含N量较高,制无烟火)、胶棉(含N量较低,制赛璐珞和油漆);
制造醋酸纤维:
不易着火,用于制胶片;
制造粘胶纤维(NaOH、CS2处理后所得,长纤维称人造丝,短纤维称人造棉);
膳食纤维:
第七种营养成分,有利于消化。
内容简介:
论文摘要以法治国这一口号被国家提出来已有多年,实践证明,我们国家自从重视法制建设至今,国民的法制观念和法制意识得到了根本的改观:
从行政一言堂到民众听证会;
从不被人理解的秋菊打官司到三角钱的厕所收费案
论文摘要“以法治国”这一口号被国家提出来已有多年,实践证明,我们国家自从重视法制建设至今,国民的法制观念和法制意识得到了根本的改观:
从“行政一言堂”到“民众听证会”;
从不被人理解的“秋菊打官司”到“三角钱的厕所收费案”。
且不说人们知道、懂得的法律条款有多少,仅仅能从意识上想到用“法律”这一武器来维护自己的合法权益,这对于我们国家“以法治国”的国策方针来说,也是可喜可贺的。
一个国家要想真正实现“以法治国”,那么行政法的建设将起着决定性的作用。
目前我们国家行政行为的合法性,大都还只是停留在事后补救的层面,这怎么能从根本上解决问题呢?
所谓“法的意义”不在于事后的“违法必纠”,而在于事前的“有法可依、有法必依”,从而依法办事。
假如行政部门都是在一个行政规范的框架内实施行政行为,并且实施了“法律的一票否决权”,那么事后的行政官司将大可减少。
相对来说,行政权是静态的,而行政行为是动态的。
那么新的法治应从传统的着重控制静态行政权转换为更注重规范动态的行政行为。
国家要想真正把“行政法”当作行政行为日常工作的准绳,而不是作为行为过后的检测,这就要求国家为“法的意义”的实现制造一个平台,即:
在行政机关内部设立一个法制委员会,参与到行政行为中来,在行政机关行使职权实施行政行为时,行使“一票否决权”。
通过对行政法制监督的作用,以及积极监督和消极监督(现行行政法制监督)的对比来阐述“一票否决”在行政行为中的作用。
论文
以法治国、行政法、行政行为、行政权、行政法制监督、法律的一票否决权第一部分:
行政法在法治建设中的重要性法治的基本意思是依法办事、依法治国、依法管理国家。
法治要求政府在法律范围内活动,政府和政府工作人员如果违反法律,超越法律,应承担法律责任。
法治的实质是人民高于政府,政府服从人民。
因为法治的“法”反映和体现的是人民的意志和利益。
法治不等于“用法来治”。
“用法来治”是把法律单纯作为工具和手段,政府运用“法”这一工具和手段来治理国家,治理老百姓。
“用法来治”的实质是政府高于人民,人民服从政府,因为政府以治者自居,人民被视为消极的被治者。
法治作为一种国家社会状态,它既包括对政府的要求,依法行政、依法管理,也包括对公民的要求:
人人知法、人人守法。
①法治的机制在很大程度上是由民主的新发展所推动的,参与民主必须借助于行政法的规范和保障,行政程序法(规范政府行政行为的法)、阳光法(规范政府行政行为公开的法)、情报自由法(规范政府获取信息和行政相对人从政府取得信息的法)、行政复议法和行政诉讼法,为新的民主形式提供了基本的运作规则,并使这些新的民主形式与传统的民主形式衔接起来
②,从而构成了民主的新的机制。
当然法治由相对静止向相对动态的转化也是与市场经济的发展相联系的,甚至这种联系是更基本的联系。
市场经济的发展,需要相对强有力的行政管理为之提供秩序,而行政权的加强必须有相应的控制、制约机制的加强与之相伴随。
否则,不仅不能
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- 生活 物理 现象 高中物理 教学 应用 思考