三年级下册教学计划Word文档格式.docx
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⑶联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。
2、结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标:
本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,具较大的灵活性和创造性,充分给学生留出了自主合作学习的空间。
3、大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型:
本册新编选的课文超过一半,注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,单元内课文继续分为精读和略读两种类型,教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。
4、着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变:
⑴改进课文的导学系统。
继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。
⑵改进课后练习的设计。
课后练习,都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。
每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。
如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中,体会到了什么?
能够完成这个题目,本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考,尽量自己解决问题,解决不了的提出来讨论交流。
部分课后练习从学生个体差异出发,不作统一要求。
在有些课文练习后安排了小附录,一次是有关时间的格言,在《和时间赛跑》后,一次是关于月亮的精彩描写,在《月球之谜》后。
这样安排,一是拓展学习内容,二是引导学生随时随地搜集积累材料。
本册继续安排适量的“小练笔”,强调读写结合,而且一般是先说后写的题目。
部分课后练习中安排了选做题。
学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好,决定是否选做。
5、保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新:
为了更好地体现内容与训练的整合,本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前,语文园地中的内容依次为:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
第五个板块,则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容,变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
6、完善图像系统,注重图文并茂:
在语文教材中,图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统,也是影响学习效果优劣的重要因素。
本册教材加大创新力度,对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性,给师生的审美感受创造良好条件。
教学时,如果能在注意文字内容学习的同时,不忽视图像的价值和作用,就一定会有很好的教学效益。
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
教材后面还编排8篇选读课文。
教材共八个专题。
感受大自然的美好;
爱护周围环境,怎样看待总是、怎样想问题;
丰富多采的儿童生活;
可贵的亲情、友情;
神奇的科技世界;
国际理解和友好;
神话故事、传说。
三、学习目标
以新课程的三维目标为其根据,具体设计如下:
1.在语文学习中,体现8个专题的思想。
2.认识200个字,会写300个字。
累计认识2200个字,会写1600个字。
3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
8.继续学习略读,粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。
10.继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13.结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学措施
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前,如查字典确定字义、多音字确定读音等;
有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法(总分和并列),有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理,应多让学生运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度。
5、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
五、教学进度见备课本
五里牌小学小学语文三年级下册单元计划
第一组 感受大自然的美好
一、单元概况
共选编四篇课文,采用“三精带一略”的形式构建(下同)。
选读课文中的《山城的雾》可与之同步阅读。
它们分别从不同的角度展现了大自然的美。
二、教学目标
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有:
1、认识16个生字,会写33个字;
掌握一批词语(见课本附录,下同);
2、正确、流利、有感情地朗读课文(常规要求,下同),初步把握课文的主要内容(常规要求,下同),如讨论课文写了燕子的哪些特点;
3、学习观察、展开想象,如想象“赶集似聚拢来”的景象,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么;
体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,如体会“横掠过湖面”的“掠”用得好,感叹“冒”用得真好;
4、积累课文中优美的语言,如要求把喜欢的句子抄下来,等等。
三、教学措施
1、教学时要注意:
落实导语中的要求(记下自己的感受和发现);
2、理解《燕子》古诗《咏柳》等课文的实质是礼赞春天、赞美辛勤的劳动、赞美创造;
3、把握《荷花》形象生动、容易在脑中形成画面的特点;
4、弄清选编《珍珠泉》的主要用意是引导学生注意身边的美景美物,为后面的口语交际和习作做铺垫。
“口语交际”提示了交际过程,强调了注意倾听的要求;
5、“习作”暗含了写作方法的导引,如抓特点写、按一定顺序写,充分表达热爱家乡的感情;
6、“日积月累”中的量词填空是夯实学生语言表达能力基础的举措之一(其他组还有类似的安排);
7、“宽带网”列举中外名家的精彩描写,并要求学生经常积累,能增强学生的语言感受能力。
四、本单元内容教授14课时
第二组 爱护周围环境
一、单元概况
单元主题内容比较宽泛,有很强的现实意义,也容易加强与其他学科的沟通和联系。
这方面的内容前面几册教材已有所涉及,要注意前后照应和提高。
单元中编入了综合性学习的内容,主要目的是增强学生对环保重要性的认识。
二、
教学目标
本组涉及到的语文能力方面的内容主要有:
1、认识38个生字,会写40个字;
体会语言表达的准确生动,如《翠鸟》中两组句子的比较;
2、体会关键词语的作用,如《燕子专列》中带点词语的揣摩;
体会含义深刻的句子,如《一个小村庄的故事》练习三。
三、教学措施
1、教学时注意:
《翠鸟》描写准确生动,涉及到人们对待鸟类的正确态度;
2、《燕子专列》内容感人,可以与当前的一些社会现象联系起来学,如“非典”时期猫狗等的遭遇,抢救大熊猫、保护藏羚羊的壮举等等;
3、《一个小村庄的故事》哲理性强,《路旁的橡树》有较大的发散思维余地。
“口语交际”提示了交际的步骤,“习作”提示了写作的范围,并强调自我修改,它们都要依托综合性学习的进展;
4、“展示台”只示例了三项,还可以引导学生创造其他样式。
第三组怎样看问题,怎样想问题
核心是培养学生的创造精神。
类似的主题前面几册教材已有编排,要注意前后联系和区别。
三、教学目标
本组涉及到的语文能力方面的主要内容有:
1、认识16个生字,会写36个字;
2、强调通过查字典和联系课文理解关键词语,如“亡”和“牢”的意思;
3、收集资料(寓言故事);
积累喜欢的词语;
、
4、抄写和背诵意思深刻的句子。
“口语交际”是正确思想方法的运用,强调辩证地看待自己的优缺点,再次强调要认真倾听、作补充并适当评价。
5、“习作”顺承口语交际,强调习作内容的真实性,并示例了题目,提示了另外一种修改方法(把习作读给了解你的人听,根据他们的意见修改)。
第四组 丰富多彩的童年生活
比较贴近儿童的生活实际,导语有诗意。
课文的选材范围比较广阔,有祖国台湾地区作家的作品,有东欧国家的作品,兼顾城乡生活,内容上有对时间的感悟、有对残疾人平等权利的尊重、有对待同学间小摩擦的正确态度,有伙伴间的有趣“较量”等。
二、学习目标
1、认识2个生字,会写41个字;
体会词语在表情达意中的作用,如《和时间赛跑》中,“我”为什么“着急”“悲伤”,又为什么“高兴”“快乐”呢;
2、体会和摘抄含义深刻的语句;
收集相关资料;
3、加强写话练习,由读到写。
“口语交际”提示了交际范围、步骤,强调说清楚,强调听中生疑、大胆发问;
4、“习作”要求写趣事或体会,强调把过程写具体、写真情实感;
5、“趣味语文”是一种积累成语的创新形式,可以引导学生有创意地补充。
第五组 可贵的亲情、友情
课文由近及远,涉及到爱父母、爱朋友、爱陌生人等内容。
在单元中安排了综合性学习,与课文的学习互为补充、互相促进,强调用行动来回报爱。
二、教学目标
1、认识33个生字,会写42个字;
美读课文、积累词句;
2、联系上下文理解词语的意思,如对“迫在眉睫”的理解;
3、表情、动作描写;
想象性写话练习和讲故事练习等。
教学时要注意:
课文由亲情扩展到友情再回到亲情,这样的思路是为了更好整合学习内容,为完成“语文园地”的有关容作铺垫。
4、《教师教学用书》中附有两篇阅读材料(《妈妈的礼物》《母亲的工资》)可以配合课文的学习。
5、“口语交际”和“习作”强调亲子互动,力争让父母参与到有关活动中去。
6、读背古诗和展示台的内容还可以拓展。
第六组 神奇的科技世界
紧紧追随科技发展的步伐,强调科学探秘和科技应用。
涉及到太空探索和互联网络、机器人的想象等热点内容。
1、认识27个生字,会写42个字;
强调默读课文,背诵相关部分;
2、关注表达特点;
收集有关资料;
质疑、交流,如网络的功能和上网收获等。
联系当前最新的科技动态补充到教学中,如载人航天、火星探索等;
3、提醒学生注意网络的负面影响;
“口语交际”强调清楚明白的交际,内容上强调想象的奇特性和合理性要并重;
4、“习作”强调先说后写,自我修改。
5、“宽带网”提示了方法和习惯的培养,读书看报,关心时事,常做剪报和卡片等工作。
第七组 国际理解和友好
这是一次创新的构想,既落实课程标准的相关要求,又顺应世界上国际理解教育的潮流。
强调了不同地域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。
单元选文侧重从各国人民之间的和平相处、友好帮助和深情厚谊入手,强调全球如家的意识。
本组涉及到的语文能力方面的要求主要有:
1、认识30个生字,会写31个字;
收集相关文字和图片资料;
2、摘抄感人的句子和由四个字组成的词语;
3、读写结合的写话练习。
正确理解国际理解教育的概念,要结合具体课文和事例,如《教师教学用书》中“中国援建坦赞铁路”等资料,不要抽象地谈。
特别是要让学生认识到国际交往中,维护祖国尊严的重要性。
4、“口语交际”与单元内容整合紧密,可以开阔学生的视野;
5、“习作”则是有意为之的自由作文,给学生一次充分张扬个性的机会,但要注意具体的写作要求(把内容写具体,把句子写通顺)。
6、“趣味语文”从一个角度展现了汉语的表现力,可引导学生适当扩充。
第八组 民间故事和神话传说
引导学生感受丰富的想象,有助于学生想象能力的培养,增加对祖国传统文化热爱的感情。
1、认识16个生字,会写35个字;
2、通过复述和表演把握课文内容;
积累生动的语句;
1、写单元读后感等。
本组所选的古诗《嫦娥》内蕴丰富,理解多义,不必在内容上深究;
2、“口语交际”提示了交际步骤,强调讲故事要能吸引人,这是落实课标口语交际年段要求的内容。
3、“习作”是写“虚”的想象作文(本册占有恰当比例),提示了一种修改方法(把习作读给爸爸妈妈听,根据他们的意见修改)。
这是本学期最后一组,带有总结、盘点学习收获的作用,要指导学生有意识地完成这一任务,逐步养成良好的学习习惯。
五里牌小学小学语文三年级下册习作计划
三年级是学生学习语言的重大转折点。
从思维特点来说,他们处于形象思维阶段。
在作文习作中,学生感到无话可说,无话可写。
每当我看着一篇篇枯燥无味、千篇一律、生拼硬凑的文字,常有“心有余而力不足”之感觉。
于是,我警觉起来,对学生每次作文的过程进行分析,试着尝试了几点做法,还真有点奏效。
一、激发作文兴趣,满足学生的求知欲
兴趣是最好的老师,是学习的推动力。
生动、有趣的情景,能吸取学生的注意力。
我在训练学生写作的好办法是创设情景,引导学生边观察边说话。
如在课堂上引导学生表演课本剧,唱儿歌,在黑板上画上大头娃让贴鼻子,击鼓传花等,先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。
表演后让学生描述表演的场面。
学生表演得好,描绘也非常生动。
如出现“眼前一片漆黑。
”“心里怦怦直跳,”“笑得合不拢嘴,”“哄堂大笑”等形象的词语。
然后再让学生写下来,就成了活动场面,写人记事等好文章体裁。
二、据实观察、丰富学生的想象力
三年级的学生想象力不丰富,在教学中让学生实景实物观察,设法打开学生的思路,他们才有较完整、具体地说出实景实物的特点来。
三年级教材中有一篇习作训练,内容是“观察中的发现”,上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹,教给他们观察方法、观察顺序、观察结果,一部分一部分地说清楚,最后连起来说,最有趣的地方要详细的说。
先分小组讨论,让每个人都有练说的机会。
准备充分的到讲台前去介绍。
“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学,学劲头足,看得仔细、也看得清楚,课堂气氛也十分活跃,写文章热情也高,也有话可写了。
三、分类提炼素材积累学生作文语言
小学生观察力差,作文素材积累较少,平时我分类整理了写人、记事、写景等类相关词语。
每天出示一类,学生边观察边思考,用提供的词语适时练习说话,写话,这样抽象的变形象了,就解决了没有题材可写,语言不美之说了。
四、情趣作文投入让学生乐于表现
心理学告诉我们:
“具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,不是当作负担。
”要激发学生的兴趣,既要从内容入手,使学生有内容可写,有话可说,又要注意教学手段、方法的趣味性。
如写人的训练,先练写人物的外貌特征,然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。
写人物时我引导学生就地取“材”,相互观察,对象描绘,上台演说,让大家推测辨认写的是谁,评比看谁写得最像,学生的兴趣随之而来。
为了拓宽学生的见闻,培养学生留心观察周围的事物的能力。
我要求学生每天必须留心一件所见所闻,上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最有令人高兴等的一件事或所闻,这样日积月累、学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快,为以后的作文也提供了丰富的素材。
经过以上这些做法,学生会渐渐地爱上作文,敢想、敢说、敢写,并从中体会到了写作的乐趣,成功的喜悦。
每次作文,他们思维十分活跃,写作兴趣高涨。
五、习作安排
在语文园地中安排八次。
习作内容分别是:
家乡的景物;
关于保护环境;
自我介绍,展示一个真实的你;
学会一项本领中的趣事和体会;
父母的爱;
未来的……;
自由习作;
假如我会变。
习作在编排上努力为学生自由习作提供方便,不规定习作的题目,一般都是提出一个内容的范围,使绝大多数学生都有可以写的内容。
题目由学生自己拟定,学生把想写的写下来,有题目也行,没有题目也行。
在语文园地七安排了一次不限制内容的作文,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
此外,本册专门安排了两次写想象作文。
教学中要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写,对想象的合理的要求不必提过高。
要求教师在讲评时,注意表扬想象合理的,对不太合理的想象做正面引导,不要批评。
六、注意事项
1、培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达:
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,自由表达,大胆放手,不要怕不合规矩,只要是学生自己的话,在老师看来也许是幼稚可笑的,也是珍贵的。
鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励。
在教学中可以更放开一些,对教材的安排可以更灵活地处理,从当时当地的实际情况出发,如果有更适合学生练习表达的内容范围,完全可以修改教材里习作的安排
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系:
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
注意好的作品对习作的引导作用。
教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体,教学中不要机械地把它们割裂开来。
3、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的,听到的,想到的:
这是重要的再现生活的能力。
在指导时要重视一点:
一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要写走样。
培养学生能够把看到的事物写得像,这是很重要的表达能力。
不要瞎编,不要说假话。
要注重培养学生再现生活的能力,练就表达的基本功。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
五里牌小学小学语文三年级下册活动课教学计划
主体性和主动性是语文课的核心。
在语文活动课中,学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。
学生是否主动参与活动,这是衡量语文活动课效果的重要标志。
设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。
一、学习思路
要实现学生在教学过程中的主体作用,必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。
使主动学习与科学认识相联系的是20世纪著名的美国教育家杜威,他从经验主义出发,开展主张以学生主动活动为中心的教学,使学生的认识活动从面临需要解决的问题开始,让学生积极地、多方地寻求解决问题的方案,并实施解决问题的过程,最后以验证方案的正确与否作为阶段性认识活动的结束。
在杜威的教学过程中,学生始终以主动的探索者和问题的解决者角色出现。
设计主动学习的思路是:
1.从语言问题开始,激发学生主动学习的动机。
以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。
这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。
语文活动课以学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。
值得注意的是,语文活动课的问题与杜威的兴趣观不同,不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"
问题"
作为活动的开始,因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
2.强化
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