人教版五年级语文下册第一二单元导学案Word格式文档下载.docx
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六、总结。
通过对《草原》的初步学习,你有什么收获呢?
请谈一谈。
板书设计
1、草原
一碧千里翠色欲流
景美人美
课后反思
1.草原(第二课时)
1、感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族间的深厚情谊。
2、体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
3、展开想象,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
1、感受人美、景更美。
2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
学生充分熟读课文
学习过程
1、请同学们,快速浏览课文,说说课文主要写了什么。
适时板书:
景色优美情谊深厚
2、目标(内容同上)
二、自主探究学习。
通过读1、2自然段:
走进草原,欣赏风光美。
1、
1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象:
空气(
)、天空(
)、草原(
)。
2、我能用红色笔画出最喜欢的句子,用蓝笔批注自己的感受。
3、作者是怎样把景物写得这么美的?
我要找句子好好体会体会。
4、这些句子写得这么美,我要多读几遍,把它们背诵下来。
默读2——5自然段:
走近蒙古族,体验人情美。
草原的美景令人向往,草原人民的热情好客,更是令人难忘。
从
、激情相见、
、
、深情话别,这些方面,我能读出草原人的热情。
(批注自己的感受)
默读全文,升华情感。
1、1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。
2、2、面对这景美、人更美的激动人心的场面,夕阳西下,就要分别。
3、如果此时你就是蒙古族同胞,你想说:
“
。
4、
5、如果你是汉族兄弟,你想说:
三、组内合作交流。
(组内解决疑难)
1、分组口头叙述展示和板书讲解展示,还可根据情况加入动作。
2、学生点评、老师适时点拨讲解。
1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。
2、试着背诵第1、2自然段。
3、如果让你当导游,你会怎样向游客们介绍草原风光?
列个简要提纲。
我的收获是:
。
蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳
2.丝绸之路
主备
1、会认识9个生字,读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。
2、会有感情地朗读课文,了解西部丝绸之路的灿烂历史。
3、会抓住文章主要内容,理解含义深刻的句子,体会丝绸之路的重要作用。
体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。
学生熟读课文,收集有关丝绸之路的有关资料。
学习过程
1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。
(板书课题)
2、读读课题,你还想了解丝绸之路的哪些知识。
3、目标。
(同上)
二、自主学习。
1、理解下列词语:
矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。
2、熟读课文,用四要素(时间、地点、人物、事情)归纳文章的主要内容。
3、“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
”这句话的含义是(
为什么说这是一条伟大的路?
4、丝绸之路因何而得名?
三、合作展示。
学生展示、点评,老师适时点拨。
四、检测。
1、把下面的词语补充完整。
崇(
)(
)岭
(
)如生
五彩(
)
不计(
)
丰富(
美轮(
2、望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
(1)巨型石雕矗立在
,这里是汉代古都
,也是丝绸之路
的起点。
(2)用“
”画出句子中有关联想的内容。
(3)这句话与课文的尾句“
”相呼应,使文章结构完整,浑然一体。
五、总结。
2、丝绸之路
交流之路商贸之路友谊之路
3.小白杨(第一课时)
1、学会本课6个生字,初步理解课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
初步理解课文中含义深刻的句子
学生收集白杨和有关西部边疆的资料,预习课文。
1、在祖国在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩,看看戈壁滩上生长着的白杨。
2、目标。
1、朗读课文,把课文读通顺、读准确,把生字新词标出。
2、找出课文中的三个问句,读一读,想一想,你能在文中找到答案吗?
3、课后思考题第二大题的第一小题。
主要是由组长组织组内学生交流:
导学提纲中的第三题。
1、学生:
注意倾听他人的回答并适时做好点评。
2、老师:
点拨白杨三特点——高大挺秀,茂盛、大,生命力顽强。
试着背诵:
爸爸介绍白杨树的那句话。
六、谈收获。
通过这节课的学习,你对白杨有了哪些认识呢?
3、白杨
高大挺秀繁茂生命力强
3.小白杨(第二课时)
1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的表现方法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
培养学生正确的人生观和价值观。
1、请同学们用自己的话描述白杨树。
2、今天继续学习《白杨》。
二、导纲自学。
1、反复阅读爸爸说的话,讨论爸爸要表白自己的什么心?
2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿,有何目的?
3、“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”请你谈谈怎样理解这句话的含义?
4、课文在表达上有什么特点?
三、组内交流。
给学生充分的思维空间,让他们各抒己见,探讨疑难。
学生畅所欲言,展示自己从文中体会到的内容,老师抓住时机进行点拨。
五、达标检测。
写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。
(课后小练笔)
六、总结收获。
学生激情谈论本节课的收获,老师可以适时升华课文中心,使学生的心灵得到净化。
服从需要扎根边疆
坚强不屈无私奉献
借物喻人
边疆建设者
4、把铁路修到拉萨去
1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。
2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,是怎样克服的。
3、有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
感受建设者对修筑铁路的满腔热情;
感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。
学生课前充分预习课文,收集有关青藏铁路的资料。
2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,是怎样克服的。
二、独立学习。
1、会借助拼音读准字音:
妖娆
狰狞 逞凶 巍峨 始料不及
杯水车薪
2、本文记叙了在(
),(
),(
)的情况下,西部建设者们以(
)和(
)克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹,那就是当今世界上海拔最高的隧道------(
)贯通的经过。
3、说说青藏铁路是一条什么样的铁路?
4、开凿风火山隧道遇到困难有三点:
一是(),二是(),
三是()从中可以看出建设者具有怎样的精神?
三、展示探究。
在展示独立学习成果之时,要学会倾听,学会补充,学会点评;
老师把握时机,给学生打气,让他们有足够的信心去展示自己的成果,锻炼自己的能力;
使问题在争论中得到理解、消化。
1、这就是西部大开发的标志性工程(
),这就是造福广大人民的(
)。
2、一条长长的铁龙,从柴达木盆地深处的工业新城格木尔起步,跨过巍峨的昆仑山,将通过这里,穿越世界屋脊青藏高原,到达雪域西城——拉萨。
铁龙指的是(
),它从(
)到(
)。
3、有感情地朗读课文,读出建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。
4、把铁路修到拉萨去
高寒缺氧
环境恶劣
建设者勇克难关,顽强拼搏
施工条件艰苦
第一单元复习
激发学生热爱祖国西部的情感,对文章重点句子有深刻的理解,体会文章的语言美。
激发学生热爱祖国西部的情感。
熟悉本单元各课之间的有机联系。
一、出示复习提纲。
1、《草原》一课的作者是
,这篇课文不仅为我们展现了
的草原风光,而且让我们感受到
之间浓浓的民族情。
2、《丝绸之路》描绘了两千多年前,中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是(),还是(
3、白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就(
),长出粗壮的枝干,不管(
)
,不管(
),它总是(
,那么(
),不软弱,也不(
这段话介绍了白杨树的三个特点:
一是_________________________;
二是_________________________;
三是_________________________。
4、《把铁路修道拉萨去》一文中讲到:
开凿风火山隧道遇到困难有三点:
一是()、二是()三是()从中可以看出建设者具有怎样的精神?
《学习园地一》中
1、我们学了怎样写一封信,请简单的给同桌写一封信,包括信封,注意格式要正确。
2、九曲黄河(
),浪淘(
如今(
),同到(
黄河远上(),一片孤城()。
何须(),春风不度()。
二、展示交流。
三、合作探究。
1、请把这一单元背诵的段落一起背背吧。
2、本单元中,哪个生字容易写错,一起写写吧。
3、你们在这一单元学到了那些知识?
快点在你们组内交流一下。
四、目标检测:
那里的天比别处的(),空气是(),天空是(),使我总想(),表示()。
在天底下,()。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条(),不用()的中国画那样,到处()轻轻流入云际。
这种境界,既使人(),又叫人(),既愿(),又想()。
1、文中画“
”的句子中,“绿毯”指
,“白色的大花”指
2、作者在写景物的同时,不忘写自己的感受。
请用“
”把写作者感受的句子画出来。
3、这段话主要写
西部:
《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》
5.古诗词三首
1.认识本课4个生字,会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
1.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
2、领悟诗词表达上的一些特点,体会诗词重点语句对表达情感的作用。
1.了解诗人的生平。
2.收集有关宋词的资料
一、预习交流,质疑促学
组内交流预习内容
全班交流,小组展示
交流质疑,互帮互学
二、读议结合,合作探究
1.自由朗读两首古诗。
注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2.指名诵读,读出诗歌的节奏。
全诗节奏可以这样划分:
“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。
“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
”“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
3.再次诵读全诗,发挥想象,在《牧童》和《舟过安仁》《清平乐•村居》三首诗中,分别看到了怎样的画面?
感情练读,读出孩子们的轻松、活泼、愉快
(注意:
醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)全班齐读,男女生赛读,同桌互读,且读且评,读出韵律节奏。
五、课外拓展,激发兴趣
1.背诵诗词。
2.把诗词改编成一篇优美的短文。
3.改编歌曲,用自己喜欢的曲调唱《清平乐•村居》。
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
【课堂检测】:
1.用自己的话说说下面句子的意思。
(1)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
(2)怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
(3)大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
2、正确读写词语
蓑衣收篙停棹茅檐翁媪
3、我会填
大儿锄豆——,中儿——。
最喜小儿亡赖,溪头——。
“一叶渔船——,收篙停棹——。
”
“怪生无雨——,不是——。
【课后提升】
1、背诵诗词。
2、赏析品味,先解释带点字的意思,再写写句子的意思。
(1)怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
怪生:
遮:
诗句的意思是:
(2)最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
亡赖:
2、主题阅读,课外延伸
阅读语文主题学习丛书《金色童年》中的《青青橄榄》,畅谈自己的阅读收获。
6冬阳•童年•骆驼队
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。
1、根据注释,理解课文大意,体会文章语言的精妙之处。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。
了解作者与背景
一【小组合作探究】
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段
3、汇报交流
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);
再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);
然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);
最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)
二【深入探究】
理解了课文意思,你现在有什么感受?
这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?
为什么?
三【积累提高】
1、请说说人物语言的巧妙性,你更喜欢哪个人物的语言?
2、妈妈那样的回答,你觉得好不好?
3、生活中还有没有这样说话的例子,说一说。
四【想象情境,感情朗读】
1.朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2.出示句子:
老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;
总会到的,总会吃饱的。
骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。
“不是的,爸!
它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?
一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。
”(从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出不同的语气。
五【课堂检测】
1、我会读
毡帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我会填
(1)zhānmà
oxiè
mé
ijǔjué
()()()
(2)“我站在骆驼的面前,看它们___________的样子:
那样_______的脸,那样_______的牙,那样________的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地____________,大鼻孔里__________,白沫子沾在_________上。
”
这是作者对骆驼进行的()的描写。
写出了“我”看骆驼既看得(),又看得(),虽说觉得它长得丑,却()。
(3)过去,过去,过去,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的,我也不会做了。
可是,我是想念童年住在的那些景色和人物啊!
我对说,把它们写下来吧。
就这样,我写了一本《城南旧事》。
(4)我地想,地写,又看见的骆驼队走过来,又听见的驼铃声。
(5)冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把()。
可不是么?
骆驼也脱掉它的()啦!
它的毛皮()地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为()。
拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。
麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里()。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、读《金色童年》剩余的文章,写感悟。
7*祖父的园子
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会童年生活的快乐
搜集有关童年生活的资料
一、自主学习,明确学习目标:
1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?
2、文中哪些地方让你感动,用“——”画出来,说说你的体会。
二、小组合作探究:
1、提出你认为值得讨论的问题,也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段,想想在表达上有什么共同点,再和同学交流。
3、反复品读,读出感情体会童年生活的情趣。
三、精讲精读,升华主题:
细读课文,想想课文的哪一部分最令你快乐?
有感情的读给大家听。
四、课堂检测:
(一)我会写
()()()()
蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜
一()花园一()李子树一()大草帽
一()谷穗一()狗尾草一()倭瓜花
一()果园一()白蝴蝶一()大蜻蜓
(二)我填空
1、花开了,就像___________似的。
鸟飞了,就像在___________似的。
虫子叫了,就像虫子在________似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是________的。
读着这些句子,我的体会是:
2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________……
课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。
当然这些都是童年游戏的内容,并不是真正的劳作。
至于___________、___________、__________、__________,更是孩童的游戏了。
玩闹累了
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