高中语文 《荷塘月色》教案 苏教版必修2Word文档格式.docx
- 文档编号:18042814
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:40.32KB
高中语文 《荷塘月色》教案 苏教版必修2Word文档格式.docx
《高中语文 《荷塘月色》教案 苏教版必修2Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文 《荷塘月色》教案 苏教版必修2Word文档格式.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三段(7~8):
荷塘月色的美景引动乡思。
(偏重抒情)
四、释义:
幽僻:
幽深、僻静。
蓊蓊郁郁:
草木茂盛的样子。
踱:
慢步行走。
弥望:
满眼。
弥,满。
袅娜:
柔美的样子。
脉脉:
这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致:
美的姿态。
斑驳:
原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲:
小提琴。
一例:
一律。
丰姿:
风度仪态,一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
碧:
青翠欲滴的样子。
大意:
大概的轮廓。
五、
讲读第一段
作者为什么忽然想起荷塘,深夜离家去荷塘?
[解析]:
文章第一句就说:
“这几天心里颇不宁静。
”强调了“颇不宁静”,显示了作者的烦躁、不安。
而且时间上也不是一天半天,而是几天以来的心情了。
我一烦闷便想到外面散步,这就忽然想起荷塘,想到满月的光,于是便离家去荷塘。
那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?
是不是家里的矛盾?
注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。
文章第一段写道:
“妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。
”孩子安详地睡着,母亲还哼着眠歌,一切都很平静、温馨。
“我悄悄地披了大衫,带上门出去。
”这些举动都体现了作者对家人的关心。
可见不是家里的矛盾。
联系一下作者所处的社会就可知道,作者是对黑暗现实的不满与苦闷。
这正是作者通过文章表达出来的。
全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]:
缘由:
颇不宁静、忽然想起。
六、讲读第二段:
(一)、[提问]:
大家看看各小节都写了些什么,总结一下,作者是按什么线索来写的?
按漫步荷塘的过程来写。
按作者的活动、视线的转移,有层次地来展示荷塘月色,同时,作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。
[幻灯片]:
来路(2、3)——荷塘(4)——月色(5)——四周(6)
漫步——思索
(二)、讲读第2节
请一位学生找出小路的特点。
作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美?
曲折、幽僻、树多是小路的特点。
幽僻是基本的特点。
曲折和树多构成幽僻的重要条件。
白天(少人走)——夜晚(更寂寞);
没有月光(阴森森)——淡淡月光(很好)
这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。
形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围,这也是笼罩全文的氛围。
(三)、讲读第3小节:
这一段是讲作者去荷塘的感受,请说说这种感受的具体内容。
怎么理解这种感受?
重点理解这个句子:
白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。
作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上,月色淡淡,独步塘岸,似乎进入了“另一个世界”。
这个世界里“什么都可以想,什么都可以不想。
”作者成了一个“自由的人”。
写得很超脱现实,应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。
越是超脱越是自由,便越显出作者在现实中的苦闷。
来
小路:
曲折、幽僻、树多(对比)
路
感受:
自由——(苦闷)
(四)、讲读第4小节:
请同学朗读第4节,并划出本节的比喻句。
作者依次写了哪些景物?
用了哪些比喻?
先是写了叶子、出水高,像亭亭的舞女的裙;
接着写花,白色的,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。
再接着是荷香,微风过处才能闻到缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
最后还写到流水,流水脉脉,虽被遮住,不见其形,但留给我们的想像余地是极大的。
田田(多)
。
荷叶
亭亭(美)
零星点缀、白(色)
形态美
荷
荷花
如明珠、如星星(光)
袅娜、羞涩(态)
塘
荷香:
缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声
动态美
象闪电(快)
荷波
凝碧(色)
流水:
脉脉(态)
静态美
[讲解]:
这里用了许多比喻有什么好处呢?
我们先来看这一句:
叶子出水很高,像亭亭的舞女的
裙。
亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。
亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。
这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态,洋溢着情趣。
由此可见,贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前,使人产生身临境的感觉,使事物的特征更加鲜明具体,起加深印象的作用。
我们再来看这一句:
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这一句与一般的比喻有什么不同?
里面蕴含了几种感官感觉?
清香是嗅觉上的感觉,远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。
这两种不同感觉的相互沟通叫通感。
把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味,使人产生了对香味的另一具体形象,变换欣赏角度,有焕然一新,奇趣无穷之感。
歌声是细柔飘忽,婉转渺茫的,荷香是时有时无,持续不断的。
这两种感觉有相似之处,把它们沟通起来,艺术的魅力也就出来了。
但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处,或在特定环境下有这种沟通一气的感觉,做到妙不可言却不是故弄玄虚。
这种修辞手法以前的课也出现过,试举些例子。
1、“……他滑滑的明亮着,象涂了‘明油’一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩”。
(《绿》)
2、“……绿茸茸的草板,象一支充满幽情的乐曲”。
(《长江三峡》)
作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美,还描绘了它们动态的神韵。
用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词,传神微妙地写出了一刹那间,往往不被人注意的动态。
这是作者用词的精妙之处。
(五)讲解第五节
先请一位同学朗读第五节,其他同学思考作者如何写荷塘的月色。
作者写月色时用了哪些动词?
泻、浮、洗。
假如把“泻”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,为什么?
当看到“照”字你不会想到流水,而“泻”字唤起了人们对流水的想象,巧妙地写出月光流动轻柔的情态,化静为动,“照”字就显不出这种效果,只有呆板的分。
“浮”同样写出一种轻柔的动态,“升”则失之轻柔。
在这里作者用了静态动写的描写,把画面写活了。
“月光如流水”“静静地泻”下来,这具有一种恬静的力度美,而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦胧胧地四处泛散开来,呈现迷茫空朦的景象,一上一下交结在一起,便是成了牛乳和轻纱。
大家想象一下,牛乳和轻纱,自上而下的月光,自下而上的轻纱,是不是很美又很形象?
如流水—流动
(正面)月光
泻—轻柔
月色
青雾:
浮、轻纱的梦
光与景的和谐
(反面)(侧面)
黑影、倩影
(六)讲读第六节
请全班学生朗读第六节
这一节重点在写树,从方位、距离、高低几个角度来写,视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。
树多而密,重重围住荷塘,与前面的“幽僻”相照应,这是总写四周,接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声,层次分明,富有立体感,再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。
最后一句“但热闹是他们的我什么也没有,”笔锋一转,流露出作者内心的空虚与哀愁。
[讨论]:
文章中有一句话“这时侯最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹,而在刚才的分析中却说,这是个“宁静”的环境,这两者是不是互相矛盾?
(在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下,再请全班学生不要发出一丝响声,拿起一支笔从半空扔下。
)
问:
哪一次声音清晰?
(答案当然是后者。
刚刚大家是不是很安静,笔落地的声音是不是很响?
(是)
那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢?
这是用了反衬的手法,与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。
文中用两个“漏”字,借月光、灯光衬托四周的灰暗,以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。
树:
重重、阴阴(沉郁)
远山:
隐隐约约
四周
灯光:
没精打采(月色迷离)
(
自远而近)
蝉鸣、蛙叫
(七)总结:
第二段着重写荷塘月色的优美景象。
有勾勒,有细描,有渲染,有衬托,灵活多样,井井有条。
特别是语言运用得准确生动,有神韵,流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。
七
讲读第三段
这一段写夜游荷塘引起的联想。
联想:
这令我到底惦着江南了
“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔,转出新意。
文章由此放开去,联想到古代诗词对采莲的描绘,然后再收回到眼前,发出“只不见一些流水的影子,是不行”的缺憾。
由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁,这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影,表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
这段文字,即景生情,忽远忽近,善收巧放。
最见疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬头,不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实,一切照旧。
到这里,我们可以从整体上来把握作者的感情。
寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”,于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。
作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中,“这一片天地好象是我的;
”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。
”沉浸在荷塘月色里,流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。
“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。
这样的超脱现实的描写越是写得自由自在,则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼;
“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的,我什么也没有。
”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画,巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。
最后,独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中,“妻已熟睡好久了”,又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。
那到底是什么造成作者的“不宁静”呢?
这不是意在言外吗?
那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。
在文章里,我们可以看到作者的感情是随立足点的变化而变化,这可以用坐标轴来表示:
感情
淡淡的喜悦
---------------
恰是到了好处
我什么也没有
独处的妙处
颇不宁静
淡淡的哀愁
什么声息也没有
家门
小路
荷塘
地点
八、小结
本文写夜游的动机、夜游的联想。
从出门到回家,叙述线索清晰而有变化,结构自然严谨。
写景层次分明而富有特征,朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。
借景抒情,情景交融。
语言优美、凝练而传神。
运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
九.布置作业:
(一)思考和练习的二、五.
(二)背诵4-6三节
附注:
板书
一、缘由:
颇不宁静、忽然想起
亭亭(美)
月
(正面)月光:
色
光和影的和谐
重重、阴阴(沉郁)
(自远而近)
三、联想:
2019-2020年高中语文《荷塘月色》教案鲁人版必修1
【教学目标】
1.熟读课文,整体感知,体会作者的思想感情
2.引导学生理解课文的主旨。
3.结合语境,揣摩词语、句子的含义及其表达效果,进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
【教学重点】
1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
【教学难点】
1.课文情景交融,“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】3课时
第一课时
教学要点了解朱自清散文的意境美。
【教学过程】
一、导入新课
中国古诗中“月”的意象及其含义。
1、李白《月下独酌》
花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
月既不解饮,影徒随我身。
暂伴月将影,行乐须及春。
我歌月徘徊,我舞影零乱。
醒时同交欢,醉后各分散。
永结无情游,相期邈云汉。
──在这里,“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2、苏轼《水调歌头》
明月几时有,把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间。
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
──在这里,“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
那么,在朱自清的散文《荷塘月色》里,“月”又起到了怎样的作用呢?
咱们今天就来学习一下散文《荷塘月色》。
二、了解作者(知人)
朱自清(1898-1948),原名自华,字佩炫,号秋实,取春华秋实之意。
为勉励自己在困境中不丧志,保持清白,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。
字佩弦。
生于江苏东海县,祖籍浙江绍兴,自祖父以来定居扬州,所以自称扬州人。
1920年毕业于北京大学的哲学系,在江浙等地的中学任教,参加了文学研究会。
1925年任清华大学教授。
是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
朱自清,是诗人、散文家、学者,又是民主战士,是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。
毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
三、了解背景(论世)
1927年7月,蒋介石发动“四•一二”和“七·
一五两次反革命政变之后,白色恐怖笼罩了中国大地。
旧时代正在崩溃,新时局尚未到来。
知识分子不满黑暗现实,向往自由生活,但颓丧和骚动使得他们惶惶然,处于苦闷彷徨之中,看不清前进的方向。
这种内心的痛苦与矛盾就外化为荷塘月色的图景,素雅朦胧的景致和作者内心的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦是一致的。
作者在此想躲开恼人的现世,求得短暂的安宁。
所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
在创作本文之前,作者曾积极投身于五四新文化运动,是五四新文化运动的一员干将。
五四新文化运动热闹了一阵子之后,于1925年前后进入了低潮期。
对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。
这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
四、请学生听朗诵带,注意字词并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
1、字词<
略>
2、全文分三大部分:
第一部分
(1):
月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)(情)
第二部分(2-6):
荷塘月色的恬静迷人。
(主体)(景)
第三部分(7-8):
(偏重抒情)(情)
附:
感情线索:
淡淡的喜悦淡淡的哀愁。
游踪线索:
(略)
五、理出心情(披情)
1.快速阅读课文,找出表现作者心情发展变化的语句。
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结
这几天心里颇不宁静(郁闷)──我且受用这无边的荷香月色好了(开朗)──但热闹是他们的,我什么也没有(重新陷入郁闷)──这令我到底惦着江南了(又引出新的郁闷)
六、领会意境(入境)
1、作者是如何表现失眠的郁闷心情的?
(一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。
二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠)
2、作者是如何表现观月的开朗心情的?
(一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人,从而烘托出自己开朗的心情。
二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处,侧面烘托出自己开朗的心情。
三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处,进而烘托出自己开朗的心情)
3、作者是如何表现冷清的郁闷心情的?
(借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”)
4、作者是如何表现思乡的郁闷心情的?
(借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然,从而引出自己的思乡之情)
5、小结:
所谓“意境”,指的是外界的人事景物(客观)与人的思想感情(主观)相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。
这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融,散文就越具有美感。
《荷塘月色》做到了这一点,所以它具有一种意境美。
七、布置作业
找出文中描写荷塘月色的段落,在熟读的基础上领会其场面描写的美感。
第二课时
【教学要点】
了解朱自清散文的场面美。
一、请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。
二、初步理解
1、作者写了月下荷塘的哪些景物?
是怎样描写的?
2.集体诵读这一段文字。
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的?
荷叶:
动态美(叠词比喻)
月色下的荷塘
荷花:
娇美姿态、羞色神情(拟人排比博喻)
时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾(通感)
荷波:
幽雅和宁静(动静结合拟人)
荷韵:
言有尽而意无穷(把所见与想象结合)
4.集体诵读这一段文字。
5.作者写了荷塘四周的哪些景物?
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的?
请从课文中摘录有关语句,填出下面表格中的有关内容。
手法
描写的对象
文中的例句
比
喻
出水很高的叶子
像()
开放的和尚未开放的荷花
正如()
又如()
颤动的叶和花
像()
密密挨着的叶子
宛然()
月光下的叶子和花
仿佛()
又像()
灌木的黑影
如()
杨柳的倩影
又像是()
阴阴的树色
树缝中漏下的路灯光
是()
通
感
微风中的荷香
塘中的月色
拟
人
打着朵儿的荷花
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 荷塘月色 高中语文 荷塘月色教案 苏教版必修2 荷塘 月色 教案 苏教版 必修