最新人教版宿建德江赏析优秀范文Word文档格式.docx
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注释
建德江:
指新安江流经建德(今属浙江)西部的一段江水.
移舟:
划动小船.泊:
停船靠岸.烟渚(zhǔ):
指江中雾气笼罩的小沙洲.烟:
一作幽.渚:
水中小块陆地.《尔雅释水》:
水中可居者曰洲,小洲曰渚.
客:
指作者自己.愁:
为思乡而忧思不堪.
野:
原野.旷:
空阔远大.天低树:
天幕低垂,好像和树木相连.
月近人:
倒映在水中的月亮好像来靠近人.
创作背景
孟浩然于唐玄宗开元十八年(730年)离乡赴洛阳,再漫游吴越,借以排遣仕途失意的悲愤.《宿建德江》当作于作者漫游吴越时,与《问舟子》是同一时期的作品.
赏析
这首诗不以行人出发为背景,也不以船行途中为背景,而是以舟泊暮宿为背景.它虽然露出一个愁字,但立即又将笔触转到景物描写上去了.可见它在选材和表现上都是很有特色的.诗的起句移舟泊烟渚,移舟,就是移舟近岸的意思;
泊,这里有停船宿夜的含意.行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边,这一面是点题,另一面也就为下文的写景抒情作了准备.
第二句日暮客愁新,中的日暮显然和上句的泊、烟有联系,因为日暮,船需要停宿;
也因为里的一段:
君子于役,不知其期,曷至哉?
鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来,君子于役,如之何勿思?
(《诗经王风君子于役》)这里写一位妇女,每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻,她就更加思念在外服役的丈夫.
远处的天空显得比近处的树木还要低,低和旷是相互依存、相互映衬的.第四句写夜已降临,高挂在天上的明月,映在澄清的江水中,和舟中的人是那么近,近和清也是相互依存、相互映衬的.野旷天低树,江清月近人.这种极富特色的景物,只有人在舟中才能领略得到的.诗的第二句就点出客愁新,这三四句好似诗人怀着愁心,在这广袤而宁静的宇宙之中,经过一番上下求索,终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近.寂寞的愁心似乎寻得了慰藉,诗也就戛然而止了.
然而,言虽止,意未尽.皇皇三十载,书剑两无成.山水寻吴越,风尘厌洛京(《自洛之越》).诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安,而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越.此刻,他孑然一身,面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羁旅的惆怅,故乡的思念,仕途的失意,理想的幻灭,人生的坎坷千愁万绪,不禁纷来沓至,涌上心头.江清月近人,这画面展示的是清澈平静的江水,以及水中的明月伴着船上的诗人;
可那画面背后却是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋.人禀七情,应物斯感;
感物吟志,莫非自然(刘勰《文心雕龙明诗》).孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的自然流出之中,显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美.
此诗先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁;
然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽只有一个愁字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致,然野旷江清,秋色历历在目.
人教版宿建德江赏析优秀范文二
《宿建德江》原文
移舟泊烟渚,
日暮客愁新.
野旷天低树,
江清月近人.
《宿建德江》作者简介
孟浩然(689~740)唐代诗人,本名浩,字浩然.襄州襄阳(今湖北襄阳)人,世称孟襄阳.因他未曾入仕,又称之为孟山人,与另一位山水田园诗人王维合称为王孟.
孟浩然的一生经历比较简单,他诗歌创作的题材也很狭隘.孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及旅行役的心情.其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现.他和王维并称,虽远不如王诗境界广阔,但在艺术上有独特的造诣.代表作品有《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》等.著有《孟浩然集》,存诗二百余首.
《宿建德江》简介
孟浩然一生大部分时间在家乡鹿门山隐居,四十多岁时曾往长安、洛阳谋取功名,并在吴、越、湘、闽等地漫游.晚年张九龄为荆州长史,聘他为幕僚.该诗作于730年(开元十八年)漫游吴越之时.
这首诗不以行人出发为背景,也不以船行途中为背景,而是以舟泊暮宿为背景.它虽然露出一个愁字,但立即又将笔触转到景物描写上去了.可见它在选材和表现上都是颇有特色的.诗的起句移舟泊烟渚,移舟,就是移舟近岸的意思;
(《王风君子于役》)这里写一位妇女,每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻,她就更加思念在外服役的丈夫.借此,我们不也正可以理解此时旅人的心情吗?
本来行船停下来,应该静静地休息一夜,消除旅途的疲劳,谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻,那羁旅之愁和思念家人的情感又蓦然而生.
接下去诗人以一个对句铺写景物,似乎要将一颗愁心化入那空旷寂寥的天地之中.所以沈德潜说:
下半写景,而客愁自见.第三句写日暮时刻,苍苍茫茫,
然而,言虽止,意未尽.试想,此刻那亲近的明月会在诗人的心中引起什么呢?
似有一丝喜悦,一点慰藉,但终究驱散不了团团新愁.新愁知多少?
皇皇三十载,书剑两无成.山水寻吴越,风尘厌洛京(《自洛之越》).诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安,而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越.此刻,他孑然一身,面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羁旅的惆怅,故乡的思念,仕途的失意,理想的幻灭,人生的坎坷千愁万绪,不禁纷来沓至,涌上心头.江清月近人,这画面上让人们见到的是清澈平静的江水,以及水中的明月伴着船上的诗人;
可那画面上见不到而应该体味到的,则是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋.这一隐一现,一虚一实,相互映衬,长地表现出日暮客愁新吗?
人禀七情,应物斯感;
感物吟志,莫非自然(刘勰《文心雕龙明诗》).孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的自然流出之中,显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美.这是一首刻划秋江暮色的诗.先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁;
然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽只有一个愁字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致,然野旷江清,秋色历历在目.全诗淡而有味,含而不露;
自然流出,风韵天成,颇有特色.
人教版宿建德江赏析优秀范文三
教学目的:
一、在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容.
二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思.
教学重点:
1.理解词句,明确内容.
2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景,触景生情,
充满忧愁的思想感情.
教学时数:
1课时
教学准备:
多媒体电脑
一、揭题,解题.
介绍作者及建德江.
二、理解诗意:
1.出示学习要求:
(出示图片)
1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容.
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思.
2.出示古诗内容:
1)整体感知:
教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意.
2)个体感知:
借助注释理解词句的意思,可小组内交流.
3)说一说:
你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下.(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)
4)比一比:
谁来用自己的话说出这一首诗的意思.(小组比赛)
5)问一问:
客人的愁绪有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读:
有感情朗读.
7)背一背:
比比谁背得快.
三、复习巩固:
发挥联想,用第一人称来描述古诗内容.(先写后说)
四、课后作业:
背诵古诗,写一类生字
[注释]
①建德江:
新安江流经浙江建德的一段江面.
②移舟:
摇船.烟渚:
暮色迷茫中的小洲.客愁新:
旅途中新添的愁思.
③江清:
指平静的江面.月:
指江中的月影.
[赏析]
《宿建德江》的诗眼是一暮字,因天近薄暮而使江水迷茫,在迷茫中行进的小船,又使作者联想到身世的飘忽不定,更增加惆怅.无际的旷野,小树与天衔接,平静的江面皎洁的明月与人相伴.日暮给了诗人愁绪,也给了读者以充分的想象空间.
孟浩然
(689~740),字浩然.襄州襄阳(今湖北襄樊)人.早年隐居鹿门山,四十八岁入长安赶考落第,失意东归,自洛阳东游吴越.张九龄出镇荆州,引为从事,后病疽卒.他不甘隐沦,却以隐沦终老.其诗多写山水田园的幽清境界,却不时流露出一种失意情绪,诗歌淡雅而有壮逸之气,为当时诗坛所推崇.在描写山水田园上,孟浩然与王维齐名,世称王孟.
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